辛集市藝術(shù)職業(yè)學(xué)校 張亞中

新冠肺炎疫情雖已趨于結(jié)束，但線上育人卻不會出局，在假期時還是重要的教育手段。如何充分發(fā)揮線上育人的作用，將是長期課題。

1.打造良好生態(tài)。班級群是重要的育人平臺，形成了線上班級形態(tài)。班主任要特別注意線上班級良好生態(tài)的營造，推“賢”示優(yōu)，引導(dǎo)學(xué)生及家長見賢思齊。比如假期時，我要求學(xué)生每天早上8：00 之前在群內(nèi)發(fā)“被裝圖”——疊好軍被、梳洗穿戴整齊，手持當(dāng)日格言。整齊的圖片矩陣產(chǎn)生了強(qiáng)大的感染力、約束力，促使學(xué)生努力跟隊，促使家長加強(qiáng)對孩子的監(jiān)督。我還要求家長每晚睡覺前收了學(xué)生的手機(jī)，并在群內(nèi)回復(fù)“XX 已交手機(jī)”。一開始，每天只有幾個人交手機(jī)，在班級氛圍的影響下，越來越多的學(xué)生睡前都上交手機(jī)。學(xué)生居家期間，有規(guī)律作息和控制上網(wǎng)是自律不廢的“牛鼻子”，抓好這兩樣，對營造良好的班級生態(tài)作用巨大。良好班級生態(tài)的達(dá)成是長期經(jīng)營、反復(fù)拉鋸的過程，班主任要多盡心、有耐心、持恒心。

2.助力家長。如果沒有家長的介入，線上育人效果很容易歸零；家長介入不當(dāng)，效果也不好。家長施教易陷入粗暴、膚淺或者無奈“躺平”的泥淖，教師要勤與家長溝通，時刻注意匡正家長施教的力度和方向，以期同頻共振。就某些現(xiàn)象或事情，教師可在班級群內(nèi)鄭重發(fā)聲、貼切點(diǎn)評甚至插科打諢，旨在引領(lǐng)育人方向，激發(fā)家長的育人熱情，使家長切實感受到教師教育及家庭教育給孩子帶來的轉(zhuǎn)變。這樣，教師雖然與家長、學(xué)生隔屏相見，卻真正激活了家庭教育這個育人增量。

3.因材施教。線上育人多數(shù)情況下是“一對多”，但學(xué)生個體差異非常大，故此，需因材施教，對有些學(xué)生予以個性化指導(dǎo)。在溝通、教育方式上，語音、視頻通話，短信、微信留言，郵件往來等都可采用。有些學(xué)生內(nèi)向、不善言，線上溝通反而更順暢。

比如有位家長反饋，孩子思想有些消沉，學(xué)習(xí)、做事都缺乏積極性。我適時和這名學(xué)生聊天，聽他訴說，之后，用簡練、幽默的回復(fù)消融他思想上的“疙瘩”。對話時，我自如運(yùn)用表情符號等網(wǎng)絡(luò)字符，拉近師生距離，我發(fā)現(xiàn)這比“耳提面命”更有效，學(xué)生心領(lǐng)神會。不久，他重新鼓起信心，恢復(fù)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這次交流，我們也形成了亦師亦友的關(guān)系。

因守著電腦或手機(jī)上課，線上教育也有它的優(yōu)勢。比如，我班里有一名做事拖拉懶散的學(xué)生，我給他布置了一個任務(wù)——上網(wǎng)查一查出自《淮南子》的惜時名言及“聞雞起舞”的來源，然后讓他在書桌上寫上惜時的格言拍照發(fā)圖。之后，我發(fā)了幾句啟迪勸勉的話。沒有批評和指責(zé)，他的拖拉的壞習(xí)慣竟然逐漸改正了。這樣的教育自然而有效，潤物化人。

師生隔于距離，育人也易出現(xiàn)空檔，而網(wǎng)絡(luò)為教師提供了更多的方法和更大的張力。師生間有些話可能當(dāng)面不好說出口，在網(wǎng)絡(luò)兩端用文字表達(dá)反而更順暢，有些叩動心弦的話還能被記錄下來，便于“復(fù)習(xí)”。善假于“網(wǎng)”，育人可收到“三分巧勁十分功”的成效。