續(xù)芹

大衛(wèi)· 愛(ài)潑斯坦/著

當(dāng)今之世界，越來(lái)越專業(yè)化，所以對(duì)于如何成為專家，功成名就，就有了很多理論。例如，之前很多暢銷(xiāo)書(shū)是關(guān)于“刻意練習(xí)”的， “一萬(wàn)小時(shí)理論”——在某一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)密集、集中訓(xùn)練一萬(wàn)小時(shí)，就可以達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。

但是，大衛(wèi)·愛(ài)潑斯坦的《成長(zhǎng)的邊界》通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)案例以及學(xué)者研究，卻認(rèn)為將來(lái)之世界并不需要“專家”，反而需要“博家”。不要過(guò)早將“領(lǐng)域”確定下來(lái)，應(yīng)當(dāng)廣泛參與、廣泛接觸，這些積累在未來(lái)不一定什么時(shí)刻就會(huì)發(fā)生作用。

刻意練習(xí)能學(xué)會(huì)的事情，機(jī)器人做得更好

作者提到的Tiger Woods是高爾夫球場(chǎng)上的天才選手，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是其父親一手主導(dǎo)、一手訓(xùn)練、刻意練習(xí)、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的結(jié)果，從會(huì)站立開(kāi)始就接受了高爾夫球的專業(yè)訓(xùn)練。而另一位偉大的運(yùn)動(dòng)員網(wǎng)球巨星Roger Federer的成長(zhǎng)經(jīng)歷則完全不同。他在年少時(shí)廣泛接觸了各類運(yùn)動(dòng)，直到青年之后才選擇在網(wǎng)球領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練。作者指出，針對(duì)更多有成就的運(yùn)動(dòng)員的研究表明，他們接受專業(yè)化訓(xùn)練的時(shí)間往往是青年時(shí)期。作者想要說(shuō)明青年時(shí)期再開(kāi)始訓(xùn)練更容易導(dǎo)向成功。

其實(shí)，我覺(jué)得這里有一個(gè)選擇性偏差。年幼時(shí)就進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，往往是父母的選擇和執(zhí)念，孩子的自身?xiàng)l件和天賦可能并不適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。而到了青年時(shí)期再針對(duì)某領(lǐng)域接受專業(yè)訓(xùn)練的人，是他們自己在廣泛接觸各類運(yùn)動(dòng)之后，對(duì)自己的天賦、長(zhǎng)項(xiàng)、興趣進(jìn)行綜合考量之后的自主選擇，最終的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和成果肯定是不一樣的。所以，并不是青年之后再開(kāi)始專門(mén)訓(xùn)練容易出成績(jī)，而是這些人是對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)真正感興趣并有天賦的人。

隨著人工智能的發(fā)展，凡是那些判斷條件相對(duì)簡(jiǎn)單、因果關(guān)系較為直接的活動(dòng)，機(jī)器人都可以比人類做得更好了。國(guó)際象棋上，如果仍按照傳統(tǒng)規(guī)則，人類已經(jīng)無(wú)法戰(zhàn)勝機(jī)器人?，F(xiàn)在的象棋比賽已經(jīng)是freestyle，人機(jī)交互進(jìn)行。研究發(fā)現(xiàn)，人機(jī)團(tuán)隊(duì)可以戰(zhàn)勝純機(jī)器團(tuán)隊(duì)。顯然，加入人腦的戰(zhàn)略制定，這個(gè)游戲又有了新的高階玩法。

人類的長(zhǎng)項(xiàng)并不是高度的專業(yè)化，而是跨領(lǐng)域聯(lián)想和創(chuàng)新的能力。在未來(lái)，高度專業(yè)化的事情可能都會(huì)由機(jī)器人完成（Ta們做得更好），未來(lái)需要的是擁有“寬領(lǐng)域”的人。

教育對(duì)人腦有著巨大的塑造能力

科學(xué)家對(duì)人類智商的研究表明，每十年人類智商上升3個(gè)點(diǎn)?？茖W(xué)家也發(fā)現(xiàn)，由于用于測(cè)量智商的量表多是基于對(duì)抽象概念或者圖形的聯(lián)系、聯(lián)想判斷，因此這些量表大多側(cè)重測(cè)量人類對(duì)抽象事物的理解，據(jù)這個(gè)量表，人類對(duì)抽象事物理解的能力是在不斷提升的。但如果改變量表，在對(duì)具體、具象事物的理解上，人類智商沒(méi)有變化。

現(xiàn)代社會(huì)人們的受教育程度是在提升的，因此，科學(xué)家認(rèn)為這種對(duì)抽象事物的理解能力改善是教育的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，受教育讓我們的大腦“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”；而沒(méi)受教育的我們則會(huì)”只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。

這個(gè)世界越來(lái)越由概念來(lái)解釋。維特根斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人類智慧的邊界是語(yǔ)言能夠到達(dá)的邊界。而我們拓寬自己邊界的方法，就是廣泛接觸人類的智慧、語(yǔ)言和書(shū)籍。

對(duì)于學(xué)習(xí)這件事兒，教師是直接告訴你一二三解題套路，還是慢慢來(lái)，通過(guò)各種不同題型，讓學(xué)生自己總結(jié)出解題思路呢？顯然，后者更是真正的學(xué)習(xí)。后者培養(yǎng)的是一種“元學(xué)習(xí)”能力。但是曾經(jīng)很多的奧數(shù)班，可能都是一二三解題套路型的，短期之內(nèi)貌似學(xué)生會(huì)做題了。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不是Ta琢磨出來(lái)的，Ta的思考能力沒(méi)有得到鍛煉。

作者在書(shū)中舉了很多學(xué)者做的實(shí)驗(yàn)，我僅引用其中一個(gè)以空軍學(xué)院學(xué)生作為觀察對(duì)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在初級(jí)課程中最受學(xué)生好評(píng)的老師，其學(xué)生在后續(xù)課程中的表現(xiàn)反而乏力。那些在初級(jí)課程中由于課程難度、挑戰(zhàn)性等原因而被打低分的老師，其學(xué)生在后續(xù)高階課程中的表現(xiàn)反而更好。可見(jiàn)短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定代表了學(xué)習(xí)的真正成效。

作為教師看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是莞爾一笑。教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)于迎合學(xué)生訴求，而是應(yīng)當(dāng)切實(shí)以提升學(xué)生在該項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的能力作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)評(píng)分，作為教師應(yīng)當(dāng)看，但又不必過(guò)于在意。

比較、聯(lián)想、類比

這類技能在人類的創(chuàng)新中發(fā)揮巨大作用。書(shū)中給出了很多學(xué)者所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，讓一些商學(xué)院的學(xué)生對(duì)一家公司未來(lái)發(fā)展的可能戰(zhàn)略提供建議，給不同組的測(cè)試者提供不同的參考資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有給對(duì)照公司資料的測(cè)試者提供的戰(zhàn)略建議最少，給了一個(gè)相關(guān)行業(yè)對(duì)照公司的組給出的戰(zhàn)略建議多一點(diǎn)，給了多個(gè)相關(guān)行業(yè)對(duì)照公司的組會(huì)更多，神奇的是，被提供不相關(guān)行業(yè)對(duì)照公司資料的組給出了最多的戰(zhàn)略建議。

當(dāng)然，戰(zhàn)略建議的多少與其質(zhì)量可能是兩回事，但在事情沒(méi)有做之前，誰(shuí)又能判斷建議質(zhì)量的高低呢？想法數(shù)量多，至少說(shuō)明了可能性非常多，創(chuàng)新來(lái)自于這里。

在財(cái)務(wù)分析的教學(xué)中，我總是孜孜不倦地告訴學(xué)生們要找到同行業(yè)的對(duì)照公司進(jìn)行比較?？磥?lái)，對(duì)于偉大和創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，就是要做別人沒(méi)想到，要比別人不敢比。

專業(yè)化，早一點(diǎn)？晚一點(diǎn)？

梵高，在專心畫(huà)畫(huà)之前，曾經(jīng)嘗試做過(guò)無(wú)數(shù)的事情，都一事無(wú)成。34歲去學(xué)畫(huà)，老師建議他去10歲小朋友的班。37歲，梵高去世。死后，他的畫(huà)作才得到世人認(rèn)可。JK羅琳也是一樣，婚姻失敗、單身媽媽、窮困潦倒，最后選擇了自己真正天賦所在——寫(xiě)作。這樣的故事是很多的。

人們開(kāi)始思考，專業(yè)化早一點(diǎn)，可以使得人們積攢在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技能；專業(yè)化晚一點(diǎn)，則可以多多嘗試，更多了解自己的興趣所在，找到自己真正感興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，可能也能獲得更多“通感”。那么，實(shí)踐中到底怎樣更好呢？有人做過(guò)相關(guān)研究。

在英國(guó)，英格蘭和威爾士的學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)時(shí)是直接鎖定專業(yè)的，而蘇格蘭的學(xué)生則有兩年大學(xué)的通識(shí)教育，然后再選專業(yè)。這就給研究者提供了一個(gè)自然實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和數(shù)據(jù)。他們發(fā)現(xiàn)英格蘭和威爾士的學(xué)生在畢業(yè)后比蘇格蘭的學(xué)生更容易跳槽、轉(zhuǎn)換專業(yè)領(lǐng)域；蘇格蘭學(xué)生雖然參加工作時(shí)專業(yè)技能可能較弱，但能很快趕上。

這個(gè)研究說(shuō)明專業(yè)技能沒(méi)有那么重要。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，多多嘗試、廣泛探索本身就是核心。

做好眼前的事

書(shū)中舉了無(wú)數(shù)的例子來(lái)說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。Frances Hesselbein是美國(guó)一位非常知名的女性管理者，她年輕時(shí)因?yàn)楦赣H去世，中斷了學(xué)業(yè)。她多年來(lái)是家庭主婦，只作為志愿者參與了對(duì)當(dāng)?shù)厣鐖F(tuán)的管理工作，但她做的非常出色。她在54歲的時(shí)候，得到了她的第一份正式工作，并一路成為全國(guó)性社團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)者。GM的CEO曾說(shuō)Frances Hesselbein能管理任何企業(yè)。我想能夠得到這個(gè)評(píng)價(jià)，作為管理者她一定是洞察人性，并知道做事的方法。作者在她101歲時(shí)采訪了她，她說(shuō)她只是做好手頭的事罷了。

作者說(shuō)所有“黑馬”都有一個(gè)特征——短視，Ta們不做什么宏圖大志，Ta們著眼于眼前。

專家的失敗

書(shū)中引用了一些針對(duì)專家預(yù)測(cè)是多么不靠譜的研究結(jié)果。

專家（尤其是刺猬型專家，非常專，對(duì)自己的領(lǐng)域、模型、結(jié)論深信不疑）無(wú)論在短期預(yù)測(cè)、長(zhǎng)期預(yù)測(cè)還是任何領(lǐng)域的預(yù)測(cè)，全都一塌糊涂。狐貍型專家則稍好一點(diǎn)，Ta們往往屬于廣泛搜集意見(jiàn)，聽(tīng)取觀點(diǎn)，很少自己下結(jié)論的專家。這類專家的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率會(huì)稍高一些。

有些學(xué)者設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)來(lái)比較專家和選擇的志愿者針對(duì)某些事項(xiàng)的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率，發(fā)現(xiàn)志愿者完勝。這些志愿者是挑選出來(lái)的具有廣泛知識(shí)領(lǐng)域和興趣愛(ài)好的人。作者因此認(rèn)為，好奇心對(duì)人類太重要了。永遠(yuǎn)像孩子一樣保持一顆對(duì)世界的好奇之心，不使其隨成長(zhǎng)而磨滅是多么重要。

在最后一章，作者說(shuō)當(dāng)他跟別人說(shuō)他的研究結(jié)論——杰出的運(yùn)動(dòng)員往往是那些青年時(shí)期才確定自己專業(yè)領(lǐng)域的人時(shí)，家長(zhǎng)通常有兩種反應(yīng)：一種根本不信；另一種則會(huì)問(wèn)，那么我們做什么？作者的建議，就是多多嘗試。當(dāng)然他并不是反對(duì)拿學(xué)位、也不是說(shuō)不要對(duì)某個(gè)領(lǐng)域深入研究，而是說(shuō)生命是一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，要不停嘗試。

人不能太窄，也不能為寬而寬。最為重要的是，對(duì)世界保持好奇心，對(duì)生活充滿熱情。