文／江蘇省無錫市清名橋中學 華靜紅

案例回放

“打老師了！打老師了！你們班的小耿把體育老師給打了！”同事小石像一陣風一樣跑進了教職員辦公室，一邊喊著一邊到處尋找我的身影。發(fā)現(xiàn)我后，便向我跑來。

“你在開玩笑吧？小耿是個弱不禁風的女孩子，這樣的小女生怎么會去打高大威猛的體育老師呢？”我感到十分不解。

“華老師！我什么時候騙過您？”小石喘了一口氣，接著說，“剛才下了一場大雨，因此體育課就改為在室內(nèi)上課了?？审w育老師剛走進教室，就看見小耿正在玩手機。于是，體育老師就把她的手機給沒收了，結(jié)果小耿同學當場就‘發(fā)飆’了，把體育老師‘暴打’了一頓?！?/p>

事態(tài)竟然如此嚴重？我連忙撥通了體育辦公室的電話?！叭A老師？我正要找您呢！”巧了，正好是體育老師接的電話。

對于小耿同學的事情，我還是有點半信半疑，所以焦急地問道：“聽說我們班的小耿同學……”

還沒等我問完，體育老師就已經(jīng)猜到我要說的話了：“小耿同學上課玩手機，于是我就沒收了她的手機，暫時幫她保管?？蓻]收時，她的情緒非常激動，還推了我一把?！彪娫捓铮w育老師的聲音聽起來有些沮喪。

“我會把事情處理好的，也給您一個交代。”我掛斷電話后，犯起了嘀咕：一向很乖的小耿為什么會上課玩手機呢？她的手機是哪里來的？是她自己的，還是別人的？

下午，雨過天晴。我把小耿叫到了操場上，對她說：“小耿同學……”

小耿已經(jīng)猜出我要問她什么了，便急忙打斷我的話：“華老師，我錯了！請您千萬別告訴我的爸爸媽媽，求求您！其實，我這么做也是有苦衷的……”

之后，小耿說出了事情的來龍去脈?？吹缴磉叺耐瑢W都有手機，唯獨自己沒有，小耿不禁也希望自己能有一部手機。

寒假回老家的時候，奶奶偷偷塞給了小耿幾百元壓歲錢。這錢不是正好可以用來買手機嗎？于是，新學期剛開學時，小耿就和同桌小紅說，自己很想用這筆壓歲錢來買一部手機。

這句話被同班的小亮聽到了。他便對小耿說，可以把自己的舊手機“賣”給她。

于是，上體育課前，小亮就將手機“賣”給了小耿。小耿看著手機，真是愛不釋手，早就沒有了上課的心思。所以，當體育老師發(fā)現(xiàn)并沒收了她的手機后，小耿慌了神，被老師沒收手機后的不知所措，加上害怕被父母知道此事的恐懼感，一股腦兒地向小耿襲來，導致她的情緒失去了控制。

“華老師，我知道錯了！我已經(jīng)和小亮說了，把手機還給他，但是小亮不肯……”小耿說著就開始哭了起來，“這件事情要是被爸爸媽媽知道了，我就慘了！”

真是一波未平，一波又起，這件事情還沒有處理完，居然又出現(xiàn)了一樁關(guān)于手機的“買賣糾紛”。

怎么辦？小耿從小亮那里“買”了手機，可小亮這里“不支持退貨”，該怎么辦？我苦苦思索著，心里也沒個主意。

“華老師！我該怎么辦？”小耿淚眼婆娑地看著我，帶著哭聲問。

“小耿，華老師知道你的父母背井離鄉(xiāng)來到這里打拼非常不容易，同時，你對手機的興趣和好奇我也是可以理解的，希望通過這次的事情你能反思一下自己?，F(xiàn)在，你去把小亮叫過來吧?！毙」⒖粗遥壑虚W現(xiàn)出了一絲希望的光芒，隨后便應(yīng)聲而去。

過了一會兒，小亮跑了過來：“華老師，您找我？”

“是啊，華老師現(xiàn)在遇到一個難題，需要你的幫忙！”我從兜里掏出了體育老師沒收的那部手機，遞到了小亮面前，“這是你的手機嗎？”

“這是我的手機，哦—不是！這原來是我的手機，可是我已經(jīng)把它‘賣’給小耿了，我們這樣做不‘犯法’吧？”小亮心虛地說道。

“‘犯法’倒是不至于。”我說。

“哦，華老師，那您的難題是……”

“其實，說是難題也不算—”我慢吞吞地說，“就是學校要處分我們班上的兩名同學，其中一個是小耿，而另外一個是……”我故意停了下來。

“小耿上課玩手機，還沖撞老師，應(yīng)該受到處分?！毙×镣蝗淮舐曊f。

“你也知道小耿上課玩手機？”我明知故問，“那小耿的手機，它原來的主人是誰呢？”

“小耿……我……不對！是小耿的！”小亮開始慌張了。

“上課玩手機的人確實是小耿，但是把手機帶到學校的人是你，難道你不知道學校有‘在未經(jīng)學校和家長一致同意的情況下禁止將手機帶到學?！囊?guī)定嗎？私自帶手機到校是要受到處分的！”

“知道……但是，我?guī)謾C來是因為小耿要買啊，我不是帶過來玩的?！毙×吝€在辯解。

“但不管你是否為了玩，私自把手機帶到學校就是不對！”我抓住他帶手機入校的事，不依不饒地說，“我宣布手機‘買賣’取消，你把手機拿回家，把錢退給小耿。之后我會幫你們?nèi)ンw育老師那邊承認錯誤，你看這樣好嗎？”

小亮想了想，點了點頭。

一場風波，就此化解。

案例反思

對于學生帶手機入校的問題，各個學校的應(yīng)對措施各有不同，有的明令禁止，有的不予理睬，有的正確引導，有的積極利用……

從案例中可以看出，該學校并不禁止學生帶手機入校，但要經(jīng)學校和家長一致同意后，學生才可將手機帶到學校來。學生上課的時候如果不是因為教學的需要是不能使用手機的，更不能在上課的時候玩手機。案例中，小耿想擁有一部屬于自己的手機，小亮想淘汰舊手機；小耿因為喜歡手機而忘記了上課的時間，小亮因為想賣掉手機而忘記了學校的規(guī)定。

德國哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！泵總€學生都是獨立的個體，因獨特、富有個性而可貴。班主任在帶班的過程中遇到問題時，要根據(jù)學生的個性，因人而異地處理。案例中的小亮，具有較強的規(guī)則意識，他認為自己與小耿的“買賣”已經(jīng)成交，不能反悔，若班主任強勢地要求他“毀約”，他一定會十分不服氣。于是，班主任便“借刀殺人”，利用校規(guī)的力量，成功地化解了風波。

這個案例啟示我們：班主任在帶班的過程中，一是要尊重學生的個性和成長規(guī)律，不能進行機械式的教育，要用靈活多變的方式對待不同的學生；二是要善于借助其他力量化解矛盾，班主任勢單力薄，需要任課教師、學校，乃至家長、社會力量的配合，即要善于“借刀”。