☉薛連財(cái)

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析研討后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升受到阻礙的根本原因是：傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，致使新課程背景下的數(shù)學(xué)教師并未正確認(rèn)識(shí)高效課堂構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)效率提升、落實(shí)新型人才培養(yǎng)以及強(qiáng)化素質(zhì)教育等方面工作開(kāi)展的重要性，雖然改變了原有教學(xué)模式和方法，但并沒(méi)有獲得良好教學(xué)成效，最終導(dǎo)致高效課堂構(gòu)建形式化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。因此，需要從根本上解決傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)體系方面存在的問(wèn)題。教師要立足學(xué)生全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，選擇多元教學(xué)方法，這樣提高教學(xué)水平的同時(shí)，也有利于素質(zhì)教育落實(shí)?；谛抡n程背景，如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，是目前各位數(shù)學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建原則

（一）重視邏輯思維培養(yǎng)

充足的教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)工作，重視學(xué)生綜合能力發(fā)展與數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)落實(shí)，以此讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成良好的思維意識(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)性。教師要提煉數(shù)學(xué)教材中有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維增強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力提升的教育資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架束縛，構(gòu)建符合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)高效課堂，合理安排教學(xué)時(shí)間，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下明確學(xué)生綜合發(fā)展方向，為其提供自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間［1］，并做好教學(xué)反思工作，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)工作機(jī)制，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)目的，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)教學(xué)方法靈活性與多樣性

科學(xué)技術(shù)水平的提高，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑拓展提供了一定幫助，讓教學(xué)方法的運(yùn)用更加靈活與多樣。根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法，既能增強(qiáng)新知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，又能幫助學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)探究思想，提升課程探索興趣，使學(xué)生在趣味性課堂環(huán)境中，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握技能。同時(shí)，教師通過(guò)豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師也要注重對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的深度挖掘，將數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的哲理及素質(zhì)教育價(jià)值呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在高效課堂構(gòu)建的支持下通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷完善自我，數(shù)學(xué)能力得到有效培養(yǎng)與提升，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)向外部延伸與拓展，讓學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、基于新課程背景如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）以學(xué)生興趣感知點(diǎn)為導(dǎo)向，打好高效課堂構(gòu)建基礎(chǔ)

興趣是支撐學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵要素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生興趣感知點(diǎn)為導(dǎo)向，并著重激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，不僅有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率提升，也能為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)，更好地保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖诵抡n程背景，教師在教學(xué)中除了做好數(shù)學(xué)知識(shí)教授以外，也要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。始終圍繞學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)與開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，既能將學(xué)生的主體性在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加以體現(xiàn)，又能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性［2］。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，綜合考慮學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，再選擇合適的教學(xué)方法，如以情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)學(xué)游戲等方法將新課內(nèi)容在課堂上導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也能滿足數(shù)學(xué)高效率教學(xué)要求；其次，結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)折紙與涂色課堂小游戲，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)初步的了解，并在參與的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的具體名稱，在有限的時(shí)間內(nèi)熟悉和掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法；最后，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好正方形、長(zhǎng)方形、圓形等軸對(duì)稱圖形紙片若干，再由教師提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如“把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2”該如何表示？讓學(xué)生通過(guò)折不同形狀的紙并涂色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，且能夠?qū)⑼可糠謱?duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)獨(dú)立寫(xiě)出。利用趣味化的教學(xué)方法將本單元重難點(diǎn)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，再加上動(dòng)手操作，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分動(dòng)起來(lái)，在參與過(guò)程中獲得知識(shí)，切身感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建目的并不是單純提升學(xué)習(xí)效率，以期通過(guò)加強(qiáng)生與生、師與生之間的多維互動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的有效培養(yǎng)和增強(qiáng)。正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的哲理以及獨(dú)特的教育價(jià)值，將其在課堂中合理滲透，既能健全學(xué)生良好的意志品格，也能為促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）改變?cè)薪虒W(xué)理念，營(yíng)造適宜學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)氛圍

教師必須改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并重視學(xué)生個(gè)人思想道德發(fā)展，通過(guò)營(yíng)造適宜促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)氛圍達(dá)到有效提升數(shù)學(xué)能力、合理滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建目的。摒棄一直以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教育原則，立足學(xué)生實(shí)際需求，不僅要在日常教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也要明確學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展方向，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求始終保持較高契合度，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對(duì)性與具體性，使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，在正確的教育思想引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展［3］。

例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，基于當(dāng)前學(xué)生整體認(rèn)知水平，綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試以教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，一方面讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探究新知，加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集、整理以及分析這一過(guò)程的體驗(yàn)性，通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能夠靈活利用條形統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)并解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；另一方面在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生搭建全新的知識(shí)框架，使其在利用統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中逐漸形成良好推理能力和思考能力，切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間密切的關(guān)聯(lián)性，并加深對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容確定統(tǒng)計(jì)調(diào)研主題，如“低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，再按照條形統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表的制作。通過(guò)小組分析獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，并在課堂上就教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，通過(guò)以自主探究的方式讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握條形統(tǒng)計(jì)圖繪制方法的同時(shí)，提高學(xué)生自主建模思想，使學(xué)生在高效課堂中，對(duì)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)啟系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以清晰完整的學(xué)習(xí)思路，提升課程學(xué)習(xí)技能，完善課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，真正做到以強(qiáng)化學(xué)生綜合發(fā)展為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（三）靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

邏輯性、抽象性等是數(shù)學(xué)科學(xué)明顯的基本特征。良好的數(shù)學(xué)能力是幫助學(xué)生達(dá)到深入學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。教師要在情境教學(xué)法的輔助下，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)抽象思維能力，有效提高對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握技能，全面建構(gòu)數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解答能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。根據(jù)課堂內(nèi)容、聽(tīng)課對(duì)象以及上課時(shí)間，采用不同的教學(xué)方式如啟發(fā)式、探究式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，保證每個(gè)學(xué)生每堂課均能學(xué)有所得。教師需要正確認(rèn)識(shí)新課程背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，并遵循其身心發(fā)展規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下運(yùn)用情境教學(xué)法助力高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，通過(guò)相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力，使學(xué)生的自信心得到科學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造思想，突破畏懼困難的心理障礙，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提高［4］。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究了解長(zhǎng)方形與正方形的基本特征，并能夠正確理解二者相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到有效區(qū)分長(zhǎng)方形與正方形。情境教學(xué)法的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中逐漸形成一定的空間觀念，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的效果。其次，如創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作的教學(xué)情境，一方面讓學(xué)生以合作的方式體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，更加積極地挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，合理安排教學(xué)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)新知吸引力，同時(shí)明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，挖掘數(shù)學(xué)教材中隱性的教育資源，并融入到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，既能促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提升，又能拓展學(xué)生視野，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另一方面在合作探究中引導(dǎo)學(xué)生采用“量一量”“折一折”“比一比”等實(shí)踐操作方法，在合作探究的基礎(chǔ)上輕松掌握長(zhǎng)方形與正方形的特征，加深對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)里實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為后期學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)及面積知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，挖掘長(zhǎng)方體與正方體的知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何思想得到科學(xué)培養(yǎng)，在新舊知識(shí)交替學(xué)習(xí)中，提高幾何思維能力，從而輕松掌握長(zhǎng)方形與正方形“對(duì)邊相等”的概念。以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課程知識(shí)重難點(diǎn)總結(jié)與歸納，并在課堂上進(jìn)行分享，讓不同層次、不同水平的學(xué)生體驗(yàn)到因材施教的教學(xué)力量，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，突顯高效課堂構(gòu)建深度

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力有一定作用。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以豐富、有趣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，將已有數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向課下遷移。這既能夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，又能充分突顯高效課堂構(gòu)建深度。受“雙減”政策實(shí)施影響，使原有課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置發(fā)生改變，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將課后實(shí)踐融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中。如，在教學(xué)與“長(zhǎng)度單位”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在課后組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)?？s略圖繪制的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主或小組合作完成學(xué)?？s略圖繪制，在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)“長(zhǎng)度單位”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生受到多維度教育。從學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)逐漸拓展數(shù)學(xué)知識(shí)中獨(dú)有的教育價(jià)值，讓學(xué)生視野更加開(kāi)闊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有深刻的體驗(yàn)，從而能以更加積極的態(tài)度投入到今后數(shù)學(xué)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量進(jìn)一步提高。

此外，就數(shù)學(xué)教師而言，也要重視個(gè)人教育教學(xué)水平的提高，積極參加各類教研教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)以及各項(xiàng)要求的理解，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新以及學(xué)生目標(biāo)精準(zhǔn)引領(lǐng)等方面系統(tǒng)研究高效課堂構(gòu)建的核心，緊緊抓住教育改革契機(jī)，向?qū)W生宣傳社會(huì)主流思想意識(shí)。這既能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，又能有效提高教學(xué)質(zhì)量，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作良性發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)了教學(xué)理念的改變，在一定程度上也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法創(chuàng)新起到了積極的推動(dòng)作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的綜合發(fā)展要求更加貼合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建符合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)高效課堂，深度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的哲理及獨(dú)有的價(jià)值，進(jìn)一步拓展與延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限，使學(xué)生綜合能力得到有效提升與發(fā)展的同時(shí)，更好地提升教學(xué)水平。