連陽宇　楊靚靚　何婷

花花是一名985大學(xué)的大一新生，但相比于其他同學(xué)的朝氣蓬勃，她明顯更加安靜、內(nèi)向和敏感。班主任在新生談話時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管她成績(jī)優(yōu)秀、能力很強(qiáng)，但卻很自卑，不喜歡跟同學(xué)交往。原來她有一個(gè)發(fā)小樂樂，和她是同校同學(xué)，成績(jī)比她更好，懂事聽話，是社區(qū)和學(xué)校里出了名的“好學(xué)生”?；ɑǖ膵寢尶倳?huì)拿樂樂跟她比較，無論她考得多好，媽媽都會(huì)說，“人家樂樂又是年級(jí)第一，你還要向她多學(xué)習(xí)”；無論她表現(xiàn)多乖，媽媽在外人面前都只會(huì)夸獎(jiǎng)樂樂乖巧，卻不提自己的好。花花從小就生活在“別人家的孩子”的陰影之下，她漸漸變得內(nèi)向和自卑……

為什么父母喜歡講“別人家的孩子”

中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.8%的受訪家長(zhǎng)表示對(duì)孩子有很高期待，57.7%的受訪家長(zhǎng)坦言會(huì)羨慕別人家孩子優(yōu)秀?！皠e人家的孩子”之所以如此流行，很有可能是因?yàn)楦改高^于“望子成龍、望女成鳳”。

一方面，受到傳統(tǒng)文化的影響，國(guó)人尤為重視“榜樣教育”。正所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！痹谀挲g相仿、地位相近、行為方式相似的群體中，可以通過樹立榜樣來引導(dǎo)和激勵(lì)人們朝著某個(gè)方向發(fā)展。雖然“榜樣”在一定程度上能夠起到激勵(lì)作用，但是人各有長(zhǎng)，如果父母只能看到別人家孩子的優(yōu)勢(shì)，而忽視自家孩子的長(zhǎng)處，便容易起到反作用?；ɑ▼寢屚ㄟ^樹立“樂樂”這一榜樣，希望鼓勵(lì)花花像樂樂一樣“優(yōu)秀”，卻忽視了花花也有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最終適得其反。

另一方面，父母希望通過將孩子進(jìn)行社會(huì)比較，激勵(lì)他們變得更優(yōu)秀。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯汀格認(rèn)為，當(dāng)人們?nèi)狈γ鞔_的客觀標(biāo)準(zhǔn)來定義優(yōu)劣，便習(xí)慣通過與他人比較來評(píng)價(jià)好壞，而且在比較的過程中，人們會(huì)產(chǎn)生一種向上的內(nèi)在動(dòng)力，并激勵(lì)自己做得更好。在家庭教育中，父母往往習(xí)慣將在某一方面表現(xiàn)更優(yōu)異的“別人家的孩子”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，希望借此激發(fā)孩子的勝負(fù)欲和上進(jìn)心。但如果總是只看到自家孩子的短處，并將其與別人家孩子的長(zhǎng)處相比，難免會(huì)讓孩子感到挫敗，最終事與愿違。

拿孩子作比較是傷害而非激勵(lì)

中國(guó)社科院發(fā)布的《青少年藍(lán)皮書：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2019）》顯示，“你看別人家的孩子”這句話壓倒性地入選“未成年人最不喜歡家長(zhǎng)說的五句話”。這表明，父母主觀上以為的“激勵(lì)孩子”，很有可能正在不知不覺中傷害孩子。

1會(huì)傷害孩子的自尊心和自信心

“無論我多么努力、做得多好，總有一個(gè)人比我做得更好，那就是樂樂?！被ɑㄟ@樣說。當(dāng)“別人家的孩子”成為一種魔咒，很容易使得孩子在生活中反復(fù)體驗(yàn)巨大的心理挫敗感。我學(xué)習(xí)很好，但別人比我更好；我很聽話，但別人不僅聽話還會(huì)做家務(wù)；我唱歌好聽，但別人還會(huì)彈鋼琴和跳舞……當(dāng)父母總是習(xí)慣于將自己的孩子與“別人家的孩子”的諸多優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較時(shí)，這種“完人”式的要求會(huì)使孩子的自尊和自信大為受損，認(rèn)為自己無論哪方面都不如父母所說的那個(gè)別人家的孩子，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2會(huì)阻礙孩子的心理健康發(fā)展

“必須要變成樂樂的樣子，媽媽才會(huì)夸獎(jiǎng)我嗎？”花花不解地問。事實(shí)上，尺有所短寸有所長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育應(yīng)該尊重他的個(gè)性，引導(dǎo)其自由、健康、全面發(fā)展。當(dāng)“別人家的孩子”成為一種標(biāo)準(zhǔn)，這一方面會(huì)限制孩子個(gè)性的自由發(fā)展，讓孩子喪失自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并不斷認(rèn)同和彌補(bǔ)自己與別人家孩子的差距，從而導(dǎo)致發(fā)展不良或失衡；另一方面會(huì)阻礙孩子自我認(rèn)同的發(fā)展，無法感受自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的真實(shí)感知和進(jìn)步，從而失去發(fā)現(xiàn)和探索真實(shí)自我的眼睛，只會(huì)盲目追逐和模仿他人。

3會(huì)導(dǎo)致親子沖突和疏離

“媽媽總是會(huì)講她多么好，卻從來不會(huì)在外人面前夸夸我，明明我才是她的女兒?。　被ɑㄍ纯嗟睾暗?。父母不斷在孩子面前夸贊別人家的孩子，而忽視自己孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，那么孩子就可能會(huì)認(rèn)為父母不喜歡自己、不愿意接納自己，或者相比自己更喜歡別人家的孩子，這很容易導(dǎo)致孩子對(duì)父母的不安全依戀和不信任感，進(jìn)一步導(dǎo)致親子沖突和疏離。研究發(fā)現(xiàn)，如果父母將更多注意力放在自家孩子身上，而不是總羨慕和提及別人家的孩子，那么父母與孩子就會(huì)具有更親密、更溫暖的親子關(guān)系，孩子也更少體驗(yàn)到壓力、痛苦、羞愧和憤怒等負(fù)面情緒。

4會(huì)阻礙孩子建立良好的同伴關(guān)系

“我討厭樂樂！”花花眼里閃著淚光。當(dāng)父母過于關(guān)注將自家孩子與別人家孩子對(duì)比，也會(huì)增強(qiáng)孩子的社會(huì)比較傾向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感。一方面，對(duì)于“別人家的孩子”，孩子可能會(huì)持仇視和敵對(duì)態(tài)度，從而表現(xiàn)出不良的同伴關(guān)系；另一方面，對(duì)于其他同齡人，孩子也更容易將其視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而非合作伙伴，導(dǎo)致更多競(jìng)爭(zhēng)行為而非合作行為，進(jìn)而影響良好同伴關(guān)系的建立。更甚之，這種長(zhǎng)期的比較可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生扭曲的心理，無法接受別人比自己好，最終造成嚴(yán)重的后果。

父母該如何避免“比較”帶來的傷害？

學(xué)會(huì)換位思考

就像我們不愿意被拿來與其他成功的家長(zhǎng)作比較一樣，孩子也不希望自己總是被“別人家的孩子”拋在身后。學(xué)會(huì)換位思考，父母就能理解孩子抵觸“別人家的孩子”的心理，自然也能避免它傷害自己的孩子。

用“縱向比較”代替“橫向比較”

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，一味關(guān)注孩子和別人的差異意義并不大。相反，父母應(yīng)該更多關(guān)注孩子自身的發(fā)展和變化，對(duì)比今天的她與昨天的她有什么變化，從時(shí)間維度上看到并肯定孩子的進(jìn)步，引導(dǎo)并糾正孩子的不足，這樣不僅能讓孩子體驗(yàn)到自身努力帶來的喜悅感和成就感，更重要的是能幫助孩子建立自尊和自信心，提高孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

對(duì)孩子努力的過程給予肯定

父母對(duì)孩子抱有高期待，本身不是壞事，但是如果只有期待，沒有對(duì)努力的肯定和認(rèn)可，會(huì)導(dǎo)致孩子喪失效能感，失去上進(jìn)心。如果能對(duì)孩子的努力給予積極的反饋，便會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和效能感，真正感受到自己是被父母欣賞和接受的，從而做得更好。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立、獨(dú)特的個(gè)體，不要再用“別人家的孩子”傷害那個(gè)獨(dú)一無二的她了。

海淀區(qū)教科研課題名稱：代際共育關(guān)系對(duì)學(xué)齡兒童共情能力發(fā)展的影響及作用機(jī)制