☉楊 蘭

新課標提出了實現(xiàn)課堂教學有效性的具體要求，教育改革中小學語文教師在一定程度上改進了教學模式，可是學生的年齡偏小，缺乏自制力，所以很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。學生必須在小學階段穩(wěn)固好基礎，教師則必須充分發(fā)揮出課堂教學的有效性，在教育工作中不斷總結經驗，完善教學方法，并與學生建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生對知識的興趣，激發(fā)學生探究知識的渴望，從而讓學生能夠自主地完成學習任務，最終實現(xiàn)語文課堂的有效性。

一、提高小學語文課堂教學有效性的必要性

（一）符合新課標的基本要求

在新課標中，對小學語文提出了具體要求，作為教師，應具備清晰的授課思路，并制定出合理的教學方案，采用最佳的教學對策，從而發(fā)揮出教學活動的有效性，達到培養(yǎng)學生的目的。所以，教師積極落實語文課堂教學有效性，符合新課標根本要求，契合教育改革的方向，能促進小學語文課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）推動學生全面發(fā)展的需要

社會在不斷進步中，對人才的需求也提出了更高的標準，學生只有具備綜合實力才能夠立足于這個競爭激烈的社會中。［1］所以，教師在進行語文教學的過程中，應積極發(fā)揮出教學的有效性，傳授給學生學習技能，穩(wěn)固學生的知識，發(fā)展學生的思維能力等，從而推動學生全面發(fā)展。

二、目前小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊

在我國教育改革的全面落實中，學生的主體地位逐漸被重視起來?？墒牵廊挥泻芏嘟處熝永m(xù)著傳統(tǒng)灌輸式教學模式，教師主導著課堂并向學生傳授知識，而學生只能夠被動地學習知識，教師不能充分考量到所有的學生。由于學生的學習能力存在著差異，讓很多學生都達不到應有的學習效果。如此的教學模式十分單一，效率也不顯著，不能滿足學生的學習興趣和需求，體現(xiàn)不出教學的有效性。

（二）課堂教學過于重視形式

在語文課堂教學中，教師只重視形式。在授課中恪守成規(guī)，體現(xiàn)不出教學的靈活性，也不關注學生的成長。例如，在講解古詩《憫農》的過程中，教師只重視學生字詞是否掌握，古詩意思是否理解等。［2］由于學生思維尚未成熟，教師必須循序漸進，并且能夠打破陳規(guī)，讓學生真正領悟古詩的思想感情以及深刻內涵，如此更利于學生對學習內容加深印象。此時教師也可以趁機向學生提問：同學們周圍是否有人不愛惜糧食，他們的做法正確嗎？教師靈活地發(fā)揮，讓學生能夠更加快速地掌握這首古詩。

（三）學生不具備良好的預習習慣

關于語文課堂教學的有效性，與學生也存在著重要的聯(lián)系。當完成一節(jié)課程教學后，教師通常會要求學生預習下一節(jié)的學習內容，可是很多學生沒有提前預習的習慣，不能認真完成預習任務，導致學生在課堂中的學習效果不理想。特別是難度相對較高的學習內容，學生不能充分掌握，這讓課堂教學的有效性很難實現(xiàn)。

三、提高小學語文課堂教學有效性的對策研究

（一）發(fā)展學生綜合素質能力

語文屬于綜合性學科，也是一種語言工具，開展語文教學的重要意義是培養(yǎng)學生綜合能力，讓學生能夠充分掌握聽、讀、說、寫等語文能力。例如，在講解《田忌賽馬》這一課時，教師可以讓學生去感受文中形容人物心情的詞語，田忌垂頭喪氣，齊威王得意洋洋，孫臏胸有成竹，從而通過文章掌握人物描寫技巧。然后，教師讓學生發(fā)表自己的見解，學生表示運用恰當?shù)脑~語描寫人物心理，能夠快速吸引人進入文章情境，同時能夠讓語言表達更具生動性和真實性。此時的課堂氣氛十分活躍，學生的學習興趣都被帶動了起來。［3］另外，教師還應讓學生去領悟文章蘊含的內涵和思想感情，感受語言和文字并獲得心得體會，訓練學生的語言表達能力，在語言鑒賞中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

（二）營造良好的學習環(huán)境，組織實踐教學

語文學科中存在著實踐性價值，所以，在開展教學時，教師需要為學生創(chuàng)造實踐的機會，通過交際實踐提升學生的語文水平。教師可以組織交際活動，強化學生間的互動，學生處于和諧的語言空間中，深刻領悟語文的魅力。［4］教師則充分遵從學生的主體地位，并能夠與學生站在平等的位置上，與學生充分交流。在學習語文的過程中，很多學生都不能真正領悟文章作者的思想。此時，教師就應該將學生帶入相應的語言環(huán)境中，也可以結合教學開展實踐活動，幫助學生深刻理解學習內容，從而實現(xiàn)語文教學的有效性。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)課堂教學有效性

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性時，應將知識與活動建立聯(lián)系。創(chuàng)造性通過各種活動逐漸發(fā)展起來，首先激發(fā)學生的好奇心，讓學生充分融進學習活動中，進而讓學生產生濃厚的興趣并主動投入到探究學習中。學生能夠勇敢應對各種難題和挑戰(zhàn)，才能盡情去創(chuàng)造，獲得真實的體驗，不斷戰(zhàn)勝困難，收獲更大的自信心。因此，若想增強學生創(chuàng)造性，就應該將教學與活動相融合。例如，在教學《家》這篇課文的過程中，教師向學生提問：家是什么？學生給出五花八門的回答，有的學生回答太陽系是眾多行星的家。接下來，教師提議讓學生利用畫筆繪制出家的樣子，學生都發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造及想象。語文在生活中無處不在，例如廣告牌、商店名、包裝袋等，教師應將這些資源靈活利用起來，從而提升語文課堂教學的有效性。

（四）構建和諧的師生關系

小學是學生掌握交流能力的關鍵時期，學習語文的主要目的也是學會如何與人交流，所以，在開展小學語文教學中，構建良好的師生關系是十分必要的。教師應公平對待班級中的所有學生，將語文知識充分傳授給學生。例如，在講解《快樂讀書吧》這篇課文時，教師應以學生的立場去看待快樂讀書的意義，當學生遇到不解的問題時，教師則及時引導學生，幫助他們找到解決問題的辦法，從而讓師生間的關系更加融洽，若學生能夠踴躍地回答問題，敢于展示自我，教師也應該及時表揚學生。［5］再例如，在講解《十六年前的回憶》的課文中，教師向學生講述自己十六年前的故事，如此學生既能夠深刻地領悟課外內容，又讓師生關系更近了一步。

（五）讓學生樹立起學習的自信心

很多學生在學習語文的過程中常常看不到效果，究其原因是不具備充分的自信心，一些學生平時作業(yè)的完成情況也不能達到標準，還有一部分學生總是得不到教師和家長的認可，長此以往，學生便失去了學習知識的自信心?；诖耍處煴仨毎l(fā)揮出引導的作用，以助力學生健康成長為己任，掌握學生的實際情況，多給予學生鼓勵，避免責罵，充分相信學生并爭取學生的信服，不斷增強學生的自信心。針對學生而言，他們渴望他人的認同，教師一個激勵就能夠讓他們的信心倍增，進而以積極的心態(tài)融入進學習中。［6］在平時，教師要多關心學生，對于學習成績落后的學生，應盡快地找出原因，幫助學生快速進步，讓學生建立起學習的自信，推動學生的語文能力不斷提升，實現(xiàn)教學的有效性。

（六）利用信息技術，提升課堂教學的有效性

如今信息技術已經在教學中得到普及，并得到了良好的教學效果。傳統(tǒng)教學已經很難調動起學生學習的積極性，讓語文教學也面臨著瓶頸。所以，教師應盡快改變教學對策，在課堂教學中引進信息技術，進而充分實現(xiàn)教學有效性。在語文教學中，教師借助信息技術豐富學習資源，為學生拓展知識。將信息技術融進課堂中，讓學生的學習空間更加豐富多彩，并打破了沉悶的學習氣氛。多媒體教學的應用，圖片、影像、音效等更是豐富了學生的視聽體驗，帶給了學生更為直觀立體的感受，學生都充滿了學習熱情，實現(xiàn)了高效率的學習。例如，在教學《鯨》這一課時，教師利用多媒體將相關內容向學生呈現(xiàn)，這讓學生深刻理解了課文的內容，同時又萌生了對海洋的興趣，促進學生積極探索知識的奧妙。

（七）調動學生的學習興趣，提升教學有效性

增強學生對知識的學習興趣也是實現(xiàn)教學有效性的重要體現(xiàn)，進而轉變學生的學習態(tài)度。首先，教師應全面了解學生，找出學生缺乏學習興趣的根源，例如學習內容枯燥，讓學生在學習的過程中感到厭倦。其次，當教師找到根源，就需要采取有效的策略培養(yǎng)學生的興趣。例如，教師可以將多媒體技術引進課堂中，為學生展示趣味性內容，也可以通過生動的小故事進行課堂導入，學生的學習熱情被帶動起來，就能夠實現(xiàn)高效率的學習。教師應對班級中的全部學生進行了解，抓住學生的興趣點，讓語文課堂活躍起來。如此，課堂教學的有效性得到了極大的提高，學生也達到了學習的目的。

（八）讀寫結合，提高學生的整體語文水平

在學習語文的過程中，讀和寫是學生的必備能力，若將讀寫結合起來就能夠達到意想不到的學習效果，提升學生的整體語文水平。［7］所以，教師可以開展有效的讀寫活動，讓學生的思維更加靈活，充分發(fā)揮出教學的作用。例如，當學習完《精衛(wèi)填?！愤@篇神話故事時，很多學生都嘆息精衛(wèi)的結局。此時，教師就可以趁機引導學生，讓學生對這個故事進行擴寫，充分利用自己的想象力為精衛(wèi)創(chuàng)作一個完美的結局。這樣學生都產生了極大的創(chuàng)作欲望，并將所學的寫作知識加以利用，既讓學生的寫作能力得到了迅速的提高，又完善了學生的情感體驗，充分實現(xiàn)了語文教學的有效性。

（九）采用新型教學設計

教師在進行教學設計的過程中，應以學生為出發(fā)點，并結合教學內容，發(fā)展學生的思維，達到教學的效果。例如，在講解《小馬過河》這節(jié)課內容時，教師為學生制作的教學課件，成功吸引了學生的注意力，快速地融進了課堂中。隨后教師又讓學生進行角色扮演，學生感受課本中小動物的角色，體會它們的情感。在教學《秋天的雨》這篇課文時，教師對作業(yè)進行了設計，讓學生發(fā)揮所長，繪制關于課文的圖畫，也可以將課文內容寫成一首詩，還可以創(chuàng)作一首關于秋雨的歌曲等等。

（十）采用直觀的方法，提升學生的學習效果

盡管語文屬于語言學科，可是教師在平時的授課中，依然會存在學生不能充分理解的知識，學生還不具備完善的理解能力，所以他們不能充分掌握知識也是正常的。對于此，教師應結合學生情況運用直觀的授課方式，在講課中突出重點，幫助學生真正掌握知識。例如，當教學《秦兵馬俑》這篇課文時，教師先幫助學生認識兵馬俑，為學生介紹關于兵馬俑的歷史和具體內容，并將兵馬俑的圖片向學生展示，學生了解了兵馬俑的外觀和相關知識，獲得了直觀的學習體驗，激發(fā)了強烈的探究興趣，為課程的開展做足了準備。然后，教師又趁機開展課文的講解，學生順利地進入了學習的狀態(tài)，并深刻地理解了這篇課文的學習內容，實現(xiàn)了高效的學習，同時又發(fā)揮出了課堂教學的有效性。

綜上所述，小學語文對于學生來講是非常重要的學科，教師在實現(xiàn)教學有效性的過程中，應打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極地創(chuàng)新教學思路，吸引學生都能夠充分參與課堂學習，從而取得良好效果。