巫能勇

勤勞勇敢、自強不息、勤儉節(jié)約、珍視勞動果實，是中華民族的傳統(tǒng)美德；在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣；《義務教育勞動課程標準（2022年版）》正式實施，明確勞動課從“綜合實踐活動課程”中獨立出來，多種勞動技能要納入課程。就目前中小學生的勞動意識、勞動精神、勞動技能、勞動教育現(xiàn)狀，存在原因和問題，勞動培育的重要性及舉措等方面，筆者做如下探討。

一、中小學生勞動意識及勞動技能現(xiàn)狀分析

（一）勞動教育缺乏氛圍

建設社會主義現(xiàn)代化國家，全面推進中華民族偉大復興，必須培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)部分學生沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的理念和肯吃苦能吃苦敢吃苦的勞動精神，且部分教師和家長不注重勞動教育。

（二）勞動鍛造缺乏自覺

部分家長不注重與孩子的心靈交流，沒有讓孩子在生活實踐中磨礪，孩子缺乏機會體會生活的酸甜苦辣，部分孩子沒有體會到父母的辛苦，針對這種情況，家長要善于從生活點滴培養(yǎng)孩子的良好習慣，激發(fā)孩子自我管理、自我成長的內(nèi)生動力。

二、增強學生勞動意識和技能的重要性

（一）從“理論”層面認識勞動的重要性

馬克思說：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡?！蔽覈鴳椃ㄒ?guī)定：“中華人民共和國公民有勞動的權利和義務”；“勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責”；“國家提倡社會主義勞動競賽，獎勵勞動模范和先進工作者”。

勞動者是生產(chǎn)過程的主體，在生產(chǎn)力發(fā)展中起主導作用。勞動是勞動者的腦力和體力的支出，是物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造活動，是人類文明發(fā)展進步的源泉。勞動者通過自己的勞動付出取得報酬，從而獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產(chǎn)。同時，在勞動者奉獻中，有利于其實現(xiàn)自身的社會價值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進人的全面發(fā)展。而建設社會主義現(xiàn)代化強國，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。

科技進步，生活的豐富多彩、日新月異，社會不斷向前發(fā)展，是人勞動創(chuàng)造的結果，且人的成長和全面發(fā)展離不開積極參與生活實踐活動。

（二）勞動可以錘煉學生的品行

勞動可為學生留下寶貴的財富，可讓學生養(yǎng)成肯吃苦、能吃苦、敢吃苦的精神，在以后的學習、工作能做到兢兢業(yè)業(yè)。同時，社會是一個系統(tǒng)，是由各行各業(yè)組成的有機整體，社會生活是一種“人人為我、我為人人”“服務與被服務”的關系，人與人之間應當平等相待、相互尊重、相互理解，學生可在自己的勞動付出和努力奮斗中實現(xiàn)自身物質(zhì)和精神需求，鍛煉自己的品行。

（三）勞動是一個很好的“身教”

愛崗敬業(yè)是社會主義核心價值觀在個人層面的精神要義，愛崗敬業(yè)就是尊重勞動、熱愛勞動的表現(xiàn)，這對學生的勞動教育起到身教勝于言教的作用，教師和家長可通過努力工作、踏實做事的事例讓學生受到潛移默化的正能量影響。

三、培育學生勞動素養(yǎng)和技能的舉措

增強學生的勞動意識和熱愛勞動的精神，提升學生的勞動素養(yǎng)和技能需要家庭、學校、社會形成教育合力，共同作用，共同呵護。

（一）家長及教師共同參與，引導學生做家務勞動

作為家長，可引導孩子適當做一些家務勞動，這是很好的勞動資源和勞動實踐，既可加強親子關系，營造良好的家庭氛圍，又可讓孩子得到勞動體驗，提升孩子的勞動素養(yǎng)，為孩子全面發(fā)展，鍛造孩子的吃苦和扎實肯干精神打下堅實基礎。

作為教師可給學生布置各種形式的家務勞動作業(yè)，讓學生體驗豐富多彩的勞動教育活動，鼓勵學生與家長共同參與。如進廚房做菜、打掃衛(wèi)生；一起精心搭配，制作一次營養(yǎng)早餐，開展沉浸式“一日勞動挑戰(zhàn)賽”，和家長互換角色一天，切身體驗家長的辛苦；要求學生在家學會清理自己的“小天地”……多樣豐富的勞動教育作業(yè)和活動，有利于對學生進行全方位的勞動教育，不僅豐富了學生的生活常識，還培養(yǎng)了學生的生活自理能力和良好的品行，同時也掌握了必要的生活技能。

（二）搭建平臺，全方位開展勞動實踐

教師要在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮的道理，具體可通過搭建多種平臺，引導學生進行勞動實踐。

2022年勞動課被正式列為中小學的一門獨立課程，各學校結合實際開啟了各種形式的勞動教育及實踐探索，如有的學校在校內(nèi)開辟小菜園、校園農(nóng)場等，作為學校勞動教育的實踐基地，讓學生在農(nóng)耕體驗中體悟勞動成果來之不易。如有的學校研制勞動教育清單，把碾米機、織布機、3D打印機等引進勞動課堂，讓學生在勞動中感受科技創(chuàng)新的力量，懂得生活的樂趣?？梢?，教師要結合不同年齡段學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，開展具有地方元素的“勞動美”主題教育實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結協(xié)作的精神。

（三）整合勞動教育資源

勞動教育不僅可在課堂上教學生做飯、做家務，學習種菜等諸多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能；課堂外，可充分發(fā)揮家委會作用，讓家長督促學生完成家務勞動作業(yè)，還可通過團組織、少先隊和班級活動等多種形式，讓學生們走進社會，以“小課堂”和“大社會”相結合的方式，鏈接社會教育資源，搭建多樣化勞動實踐平臺。

總之，教師要采取多種形式勞動教育，要因地制宜，精心準備，提升學生的勞動素養(yǎng)。