楊和青

教師在初中階段的物理教學之中，應該將教材中的內(nèi)容與實際相結(jié)合，在課堂上開展物理實驗教學，增強學生的知識體驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。且為了符合新課程改革的要求，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師要緊跟社會與時代的步伐，引入科學前沿知識，提高學生的物理創(chuàng)新能力，為學生之后的物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)階段初中物理教學存在的不足

1.1物理教學方法形式化

在初中物理教學過程中，物理實驗是更加直觀高效教授物理知識的重要方式，同時也對學生的動手能力有了更高的要求。但部分教師設(shè)計的實驗課缺乏針對性和科學性，影響了學生對于物理基礎(chǔ)知識的學習和掌握，不利于學生提高學習效率。且部分教師不注重實驗課，不利于培養(yǎng)學生的動手能力。

1.2部分教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學過程中并不能深入了解學生的實際需要，很難達到新課程改革的標準，無法使學生積極探究物理知識。且由于部分物理知識比較抽象，部分學生對物理易產(chǎn)生畏難心理，對物理學習的興趣不高，部分教師不注意激發(fā)學生的學習興趣，沒有將物理知識與生活實際相結(jié)合。

2? 初中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

2.1理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

初中所接觸到的物理知識大多數(shù)來源于日常生活，這就要求教師在講授物理知識的過程之中，將教材中的內(nèi)容與實際相結(jié)合，深入挖掘與實際生活相關(guān)的場景與例子，將教學環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，使學生產(chǎn)生熱愛學科知識和生活的意識，將學到的知識應用到實際生活中去，解決生活中遇到的問題，加深對教材知識的理解，從而達到提高學生學科素養(yǎng)的目的。

例如，日常生活中使用的一些電器類產(chǎn)品如電飯鍋、電水壺等都是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這些電器大多數(shù)都用三孔插頭防止漏電。在冬季的時候，一般家里都會腌咸菜，但是要半個月或是一個月以后，菜才會變咸，而我們在炒菜的時候，將鹽放進去一會就變咸了。這是因為溫度越高，分子運動越快，擴散現(xiàn)象越明顯。炒菜時的溫度較高，分子運動很快，可以很快進入菜中，但是由于冬季的溫度比較低，分子的運動速度變慢，所以時間就比較長。

2.2引進科學前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展和科學水平的進步，對學生的知識深度要求更高，且對學生的核心素養(yǎng)以及學生的能力提出了更高的要求。教師要有社會的前瞻性，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強的人才。所以在實際教學過程中，教師除了要講解教材上的內(nèi)容之外，還要以教材內(nèi)容為載體，向?qū)W生滲透物理前言知識，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和對知識的渴望，使學生具有探究真理的習慣和能力。例如，在講授常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的一課中，可以向?qū)W生講授納米技術(shù)的構(gòu)成，拓寬學生的知識層面。在學習磁場一課時，向?qū)W生們講述磁懸浮列車的原理。總之，教師要以教材知識為載體，拓展課外知識，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的探究精神，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

2.3注重開展物理實驗，使學生對于知識的理解更加透徹

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，它的定義和一些定理都是建立在大量的實踐活動和實驗之中，所以教師在講解物理知識時，要將實驗貫穿于物理學習的全過程。但是值得注意的是，實驗教學不僅僅只局限于課上的，還可以在課后進行物理實驗教學，將生活中常見的物品與材料應用到實驗之中。例如，可以用小刀或是鉛筆做壓強實驗，利用空的可樂瓶，做大氣壓實驗，這些生活中常見的用具可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師還可以讓學生們發(fā)揮想象力，思考身邊中的哪些事物還可以用來做物理實驗，讓學生從實驗中體會物理的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和探究精神。在實際實驗操作過程之中，可能會受到不同實驗因素的影響，產(chǎn)生實驗誤差，這就需要教師及時引導，培養(yǎng)學生嚴謹求真的態(tài)度，在實驗中體會物理的學習方法，達到增強學生物理核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：隨著新課程標準的頒布，對教育教學工作提出了新的要求，教師要與時俱進，不斷改進自己的教學方式，為學生今后的學習、生活與工作打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。