黃艷春

一、了解初一數(shù)學教材與小學數(shù)學教材的不同特點

初一學生是從小學到中學的銜接階段，學生抽象思維的形成、敏捷的解題思路要在具體的教學中正確引導。這里首先要清楚初一數(shù)學教材與小學數(shù)學教材幾個不同的顯著特點：第一，負數(shù)的出現(xiàn)；第二，字母代替數(shù)的運算；第三，式子與式子之間的運算。因此，在具體教學中要突破癥結(jié)，求同突異。例如在“代數(shù)式”的教學中，我首先從學生熟悉的具體的數(shù)字引入，使學生在小學的基礎上樂于接受，然后從特殊的數(shù)字變換到抽象字母的過渡，突出“異”字，學生的思維也逐漸從具體的數(shù)字中向抽象字母自然過渡。最后歸納總結(jié)：具體的數(shù)字、抽象的字母、數(shù)字與字母的積、字母與字母的積的形式都是代數(shù)式。在“有理數(shù)運算”時，我在教學中緊扣符號，首先確定是取正號還是負號，突出與小學運算的異同，再進行其他運算，而其他的運算順序、運算法則與小學是一致的。在進行“整式加減”教學時，要突出整式的加減實質(zhì)上就是合并同類項，而合并同類項也就是把各同類項中的系數(shù)相加減，實質(zhì)上也是數(shù)字與數(shù)字之間的運算。這里要強調(diào)的是，合并同類項時，相同字母和字母的指數(shù)不改變。通過不斷歸納總結(jié)，學生的抽象思維、邏輯概念也初步形成，從而實現(xiàn)從具體到抽象，再從抽象到具體的反復轉(zhuǎn)化，化難為易，化繁為簡，達到提高初一數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

二、優(yōu)化課堂教學，處理好教學活動的雙邊關系

教學活動是教師與學生的雙邊活動，教師的主導作用與學生主體性的發(fā)揮是上好一節(jié)課的關鍵。由于部分數(shù)學概念比較抽象，且習題繁多，解法多種，方法各異，部分學生會產(chǎn)生畏難心理。因此在設計每節(jié)課時，教師與學生的交流要進行得充分融洽、有生氣、有趣味，教師應盡量把課上得輕松愉快，讓學生在寬松的氣氛中接受知識，充分運用啟發(fā)式、探討式的教學方法，讓學生在自主學習、合作學習中掌握新知識。同時，教師應把趣味性、通俗性帶到課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性。在具體課堂教學中，如解應用題教學時，要結(jié)合實際，緊扣時代節(jié)拍，充分利用圖示法、分析歸納法等教法，多給學生學習討論的機會，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，又在合作學習中解決問題，達到教學相長的目的。事實證明，在輕松、愉快、和諧的心理環(huán)境下，大腦會處于興奮狀態(tài)，十分有利于接受新的信息，得到最佳的發(fā)展，在此基礎上進行抽象概括，使感性認識上升到理性認識。且在教學活動中，教師不僅要教書，更要育人，備課要有育人意識，講課要有育人角度，作業(yè)布置要有育人的意向。結(jié)合生活實際，實施素質(zhì)教育，努力提高駕馭教材能力，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，上課要貼近生活實際，因材施教，引導學生探求知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在興趣學習中提高邏輯思維能力。在習題設計上，既要通俗易懂，又要緊扣時代節(jié)拍，突出反映人民群眾關心的生活熱點、難點問題，更要有一定的區(qū)分度，使不同程度的學生能得到不同程度的提升。同時留給學生一定的時間與空間，讓他們在自主探究和合作交流中不斷總結(jié)，不斷提高，不斷進步，達到提高初一數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

三、探討教改教法，突出抓好“五備、四精、三查”的基本環(huán)節(jié)

教師要遵循“備課——上課——聽課——評課——反思——再上課”這一環(huán)節(jié)，循環(huán)往復，相互觀摩，互相探討教改教法，取長補短，共同提高。在具體教學活動中，要遵循課前“五備”，課堂“四精”，課后“三查”的基本環(huán)節(jié)，勇于探索教改教法，不斷提高課堂教學質(zhì)量。

課前“五備”就是備課標、備教材、備教法、備資料、備學生。課標是教學依據(jù)、是方向，教材是根本，教法與學生是關鍵，資料是教學內(nèi)容的有效補充。這幾個環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的前奏曲。因此，教師要熟悉課標，鉆研教材，創(chuàng)新教法、活用教法。同時數(shù)學課堂教學，知識縱橫交錯，解法變化萬千。因此，適當使用資料、用好資料可以補充課堂知識，活躍課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。學生是教學活動的主體，他們既存在著個體差異，又存在基礎知識掌握不同的差異，這就需要我們優(yōu)化課堂教學，對癥下藥，因材施教，使不同程度的學生都學到有用的數(shù)學知識和技能。課堂“四精”就是精通教材與教法，精通教學活動的雙邊關系，精講多練，精通學生。課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的主要渠道，教學中，教師既要做到認知教學，更應該注意情感教學，使教師的主導作用與學生主體性的發(fā)揮產(chǎn)生共鳴，自主探究與合作學習相輔相成，最終達到提高初一數(shù)學教學質(zhì)量的目的。課后“三查”就是查作業(yè)與練習，查漏補缺再提高，查個“兩頭生”。“三查”是課堂教學活動的有效補充，課堂教學效果如何，要通過“三查”來檢驗。通過“三查”，了解學生掌握知識的準確度，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，解決問題，獲得新的啟發(fā)；通過“三查”了解課堂教學的重點、難點是否突破，從而不斷探討教改教法，使初一數(shù)學教學質(zhì)量不斷提高，達到最佳的教學效果。