李小云

一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動接受地位，不能很好地促進(jìn)師生的有效交流，由于缺乏興趣的支持，學(xué)生并沒有真正參與到合作學(xué)習(xí)中。且由于高中數(shù)學(xué)知識比抽象，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味、課堂氣氛比較沉悶、測評形式單一等因素導(dǎo)致學(xué)生對豐富有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不高?；诖耍疚闹饕剿魅绾握_進(jìn)行新形式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“合作式”教學(xué)的意義

所謂合作實際上是一種雙贏互惠的行為，既有利于自己的同伴，又有利于自己。合作式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在一定的數(shù)學(xué)教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)思想為指導(dǎo)的前提下，建立起來的相對穩(wěn)定的數(shù)學(xué)教學(xué)程序與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)框架。在合作式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教材、教師和學(xué)生，此三者分別作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和核心應(yīng)該充分協(xié)調(diào)。尤其是教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，可見，比知識本身更重要的是能力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與合作教學(xué)過程中，以便在傳授知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，采用合作方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生和教師之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生向教師提出自己遇到的問題，讓學(xué)生的困惑及時得到解決。同時將學(xué)生的一些缺點和不足展示出來，使得教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓教師能夠及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，為制訂下一步合理的教學(xué)計劃奠定基礎(chǔ)?？梢?，在教學(xué)中進(jìn)行探究合作，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。另外，在合作教學(xué)中學(xué)生之間的交流不僅包括課堂上的分組教學(xué)，同時也包括學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得的分享和交流。在合作中，學(xué)生之間的交流合作可以有效增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)探究中。在交流合作中，在對學(xué)習(xí)心得的分享中讓學(xué)生對自己的不足和優(yōu)勢能夠有清楚的認(rèn)識，同時也可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行合作式教學(xué)

（一）注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生作為教學(xué)的核心，其自覺接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比，即知識越貼近生活則越容易被吸收、學(xué)習(xí)積極性就越高。由此可見，我們應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其合作意識。具體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生感興趣的和貼近其生活情境的實物或模型引入課堂教學(xué)，教學(xué)過程豐富多彩、情趣化，通過生活化、大眾化并符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式傳授教學(xué)內(nèi)容，以便使較枯燥的知識生動化、活潑化，并給學(xué)生以熟悉感、親近感，最終引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與其自身生活環(huán)境及與實際問題解決之間的密切聯(lián)系，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其獲取新知識的能力

新課標(biāo)認(rèn)為將知識的解釋、傳授及應(yīng)用過程應(yīng)基于實際問題、學(xué)生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎(chǔ)上建立的數(shù)學(xué)模型之上。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，總結(jié)經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認(rèn)知體系和數(shù)學(xué)建模能力為前提的對較抽象的數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性的具體化、分類和理解?？梢?，教師很有必要對學(xué)生活動格外關(guān)注并以此作參考為其提供感性研究材料，以便促進(jìn)學(xué)生充分利用自身現(xiàn)有知識、能力和經(jīng)驗及個性的思維方式對其進(jìn)行初步認(rèn)識和總結(jié)歸納，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主探究和增強(qiáng)其獲取新知識能力的目的。例如，在講述“一元二次方程”時，可引導(dǎo)學(xué)生利用已有的“一元一次方程”相關(guān)知識展開類比、探討和歸納，由“元、次”等基本概念在頭腦中自主形成對“一元二次方程”的初步認(rèn)識，方便學(xué)生在后續(xù)教學(xué)過程中對知識的理解、吸收和運(yùn)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法

新課標(biāo)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q生活中的數(shù)學(xué)問題、完成相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)”。針對此觀點和要求，合作式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將重點側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動思考、勇敢嘗試、積極合作以便培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面思考問題、多角度理解知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試，最終推動學(xué)生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極探索、善于交流，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識體系的形成和不斷完善。

（四）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力

合作式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之所以與傳統(tǒng)教學(xué)不同，主要在于對“探索、經(jīng)歷、實踐和應(yīng)用能力”等的關(guān)注?？梢姡诤献魇綌?shù)學(xué)教學(xué)過程中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對所獲數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高其應(yīng)用能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，教師應(yīng)該認(rèn)識到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作教學(xué)的意義和有效性。同時，合作教學(xué)能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的個體特點，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。