☉趙 瑩

小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，也是英語習(xí)慣、英語興趣、英語學(xué)習(xí)技巧培養(yǎng)的重要階段。在學(xué)習(xí)初期，很多小學(xué)生對新的學(xué)科與語言充滿期待與興趣，但隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，理解記憶內(nèi)容的增多，一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸感到困難，甚至厭倦，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。小學(xué)英語老師應(yīng)巧妙應(yīng)用英語繪本，來增加英語教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過課堂內(nèi)外的巧妙應(yīng)用，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，巧妙應(yīng)用繪本教學(xué)

由于應(yīng)試教育的影響，加之家長望子成龍，長期以來，小學(xué)英語教學(xué)都是圍繞考核評價展開，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程以背誦單詞、語法以及句型等為主，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。當(dāng)下教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)中心，巧妙結(jié)合繪本資源，推動課內(nèi)外英語教學(xué)，以趣味繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中積累英語詞匯，提升語感，全面提升英語學(xué)習(xí)能力。

老師可以將繪本作為教學(xué)資源之一，巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等，融入英語教學(xué)。對于小學(xué)生而言，相較于課本，繪本更能吸引他們。老師可以將繪本作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，也可以將其作為課后延伸學(xué)習(xí)資源。老師在應(yīng)用繪本教學(xué)時，應(yīng)該了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇難度適宜的繪本，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及主題，選擇相應(yīng)的繪本展開教學(xué)。教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本鞏固所學(xué)英語知識，拓展延伸學(xué)習(xí)，提升英語綜合能力。例如，繪本教學(xué)資源《The village show》，故事講述了農(nóng)夫Tom 在準(zhǔn)備參加鄉(xiāng)村比賽時遭遇到困難，最終解決困難獲得成功的故事。繪本中不僅展示了與故事相關(guān)的人物、蔬菜、動物，讓學(xué)生能夠迅速被吸引，而且能夠在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合圖片去自主學(xué)習(xí)、理解，結(jié)合上下文去學(xué)習(xí)不同詞匯及故事發(fā)展。相較于老師的講解，學(xué)生們更樂于借助繪本自主學(xué)習(xí)和理解，這樣的繪本資源減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革要求，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，合理選擇英語繪本作為教學(xué)資源的補充。

二、結(jié)合教學(xué)主題，選擇同主題繪本內(nèi)容

老師在備課階段，應(yīng)該將繪本資源納入課內(nèi)外教學(xué)組成部分，將繪本資源融入英語課堂。結(jié)合教學(xué)單元、教學(xué)主體，選擇同主題繪本內(nèi)容作為補充，彌補教材教學(xué)資源的不足，同時，也可以讓學(xué)生體會到趣味化的繪本資源帶來的學(xué)習(xí)樂趣［1］。學(xué)生借助有精美圖畫的繪本內(nèi)容，可以更好地理解單元主題，有利于知識的理解記憶。相同主題的繪本資源可以幫助課后拓展學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《How are you》時，課本中講述了Yang Ling has a cold and a fever，she can’t go to school，而后通過打電話向Miss Li 請假的過程。老師可以結(jié)合主題內(nèi)容，將繪本《No school today》作為課內(nèi)外教學(xué)資源融入教學(xué)中，首先繪本主題與單元主題一致，繪本中描述了小男孩Tom 一波三折的上學(xué)故事，Tom因為生病不能上學(xué)，得知校園舞獅表演后感到很沮喪，康復(fù)回校后看到舞獅人員很開心。繪本中包含了單元詞匯fever、cough、cold、headache 等，也 有Tom 媽媽打電話請假的情節(jié)，與課本主題高度契合。另外，繪本內(nèi)容更加充滿趣味，Tom 的情緒變化、家長與老師的關(guān)心非常吸引小學(xué)生，且精美的圖畫也可以幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)樂趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，繪本的融入讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠保持樂觀的情緒，愿意自主閱讀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加充滿趣味與積極性。在幫助學(xué)生鞏固課本知識的同時，進(jìn)一步推動學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)，還豐富了相關(guān)詞匯的內(nèi)容。

小學(xué)英語老師可以巧妙結(jié)合教學(xué)主題，選擇一些趣味化的同主題繪本閱讀資源融入課內(nèi)外教學(xué)中，讓多元化的資源吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而全面提升英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、利用繪本資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。尤其是對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門語言，需要長期不斷的堅持與練習(xí)，如果缺乏興趣，很難在未來的學(xué)習(xí)中長期保持熱情與積極性。而趣味性的繪本故事符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是以圖畫為主、文字為輔的繪本故事書，色彩斑斕、充滿童趣，其中生動可愛的人物、動物形象，跌宕起伏的故事情節(jié)，趣味化的語言都能夠激起小學(xué)生興趣，受到了廣泛喜愛。由此也讓很多學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中，主動去閱讀繪本，最終形成了良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了整體英語學(xué)習(xí)水平。老師應(yīng)該積極應(yīng)用繪本資源，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，保護(hù)環(huán)境與自然是當(dāng)下人們關(guān)注的重點，也是我國發(fā)展的重要理念。老師在教學(xué)環(huán)保主題時，會涉及很多環(huán)境問題，學(xué)生很難理解，對于自己身邊的環(huán)境關(guān)注也較少，因此，學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入狀態(tài)較慢。老師可以應(yīng)用趣味化的繪本教學(xué)資源《Toby and the eagle》來吸引學(xué)生關(guān)注，通過其中精美的圖片讓學(xué)生理解環(huán)境與自然的重要性。相較于枯燥的描述與講解，這樣的繪本更能夠快速吸引學(xué)生。故事開始，Toby 在公園郊游過程中，放的風(fēng)箏不小心飛到樹枝上，在他和同伴爬上樹找風(fēng)箏時，遇到了一只母鷹，它充滿戒備看著Toby 和他的同伴，并向他們撲來。最終Toby 只能放棄風(fēng)箏，并告知公園管理員。最后從收到公園管理員的包裹中了解，原來老鷹是在保護(hù)自己的孩子。這個故事充滿童趣又滿含溫情，小學(xué)生們在閱讀過程中充滿興趣，且能夠?qū)Ｗ㈤喿x，并理解文中老鷹的心理活動，最終明白保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。相較于大量的環(huán)保知識講解，趣味化的繪本資源不僅有利于學(xué)生理解，還能夠讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中感受到繪本故事帶來的樂趣，從而讓學(xué)生愛上英語，并能夠在興趣引領(lǐng)下保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)英語老師應(yīng)該積極推動英語興趣培養(yǎng)，利用多元化、趣味化的繪本來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外積極主動閱讀，如利用小獎品獎勵等方式來激勵學(xué)生積極閱讀繪本，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)觀念。

四、通過問題引導(dǎo)，提升學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀水平

學(xué)生習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，長此以往，會失去學(xué)習(xí)興趣與自信。這主要體現(xiàn)在一些新題型、新閱讀素材方面。學(xué)生接觸到新知識往往表現(xiàn)出畏懼、束手無措的狀態(tài)，無法通過自主探索、學(xué)習(xí)解決問題。對此，老師可以做出教學(xué)調(diào)整，應(yīng)用趣味化的閱讀素材以及相應(yīng)的問題引導(dǎo)，來推動學(xué)生自主閱讀、思考、探索，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力［2］。

例如，充滿童趣的繪本《Caterpillar’s Home》，繪本中講述了很多小動物及它們的家，還有一些趣味的對話。老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。例如，可以提出如下問題：

1．How many animals are in this story?

2．What animals are they?

3．Do you think the little frog is very kind?

4．Where does the lizard live?

5．Where does the worm live?

6．Where does the spider live?

7．Where does the duck live?

8．Where does the fish live?

9．Where’s the caterpillar’s home?

最后老師還可以提出綜合性問題：“故事中每個小動物都有家，那你能描述出它們的家在哪里嗎？做個小總結(jié)或者畫出來。如：a lizard——on the rock．”在觀察學(xué)生閱讀過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不僅閱讀，還會拿筆記錄，做閱讀標(biāo)記等?？梢?，學(xué)生們能夠在問題引導(dǎo)下，思考與探索，并嘗試找尋問題答案，這樣的閱讀過程更加高效。

自主學(xué)習(xí)能力不僅對當(dāng)下英語學(xué)習(xí)有著積極影響，對未來學(xué)習(xí)與工作也有積極影響。只有具備高效、自主的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，思考能力、探索能力與解決問題能力得到鍛煉。久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到全面提升。

五、開展繪本實踐活動，提升學(xué)生知識實踐能力

英語學(xué)習(xí)不僅要注重知識教學(xué)，還要注重學(xué)生的聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)。值得注意的是，學(xué)生的英語口語與溝通能力是普遍存在的弱項。一方面因為英語是一門外語，用語習(xí)慣等與我們的母語不同。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，還未形成完善的英語思維，因此在口語表達(dá)方面存在問題。另一方面，學(xué)生日常英語應(yīng)用較少，在實際應(yīng)用中缺乏鍛煉，且存在不自信等情況。對此，老師在英語教學(xué)時，可以借助趣味化的英語繪本，組織繪本實踐活動，如繪本劇、英語演講等，讓學(xué)生通過實踐活動，鍛煉個人英語表達(dá)能力，提升英語思維［3］。

例如，學(xué)習(xí)繪本故事《World book day》，該故事講述了世界讀書日這天，學(xué)校里所有人都裝扮上了，只有Jacob 沒有，后來在圖書館選擇書本時，選擇了與魔法相關(guān)的書。朋友們知道他喜歡魔法，于是在回學(xué)校的路上，大家?guī)椭瓿闪搜b扮，Alex 撿起來一根木棍給他作魔法棒，Kim則將自己的掃把給他，用作飛行器。最終在大家?guī)椭?，Jacob 露出了笑臉。這個故事中涉及很多人物，且裝扮主題也大大吸引了學(xué)生。其中人物的對話較多，可以排練成舞臺劇。老師鼓勵學(xué)生一起排練，選擇角色，并按照繪本完成裝扮。通過大家的組織、排練，最終呈現(xiàn)出一個完整的故事。故事中體現(xiàn)的主題：“Friends should help each other．”學(xué)生通過繪本劇的展現(xiàn)，對角色有了更多理解與體會，對繪本中的對話、知識點也掌握透徹；學(xué)生在劇情中能夠放松、大膽交流，沉浸其中，對于口語訓(xùn)練帶來了很大幫助。對此，老師應(yīng)該積極借助繪本在課堂內(nèi)外的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些英語故事演講、繪本劇表演等的活動，讓繪本資源不僅應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，更應(yīng)用到綜合英語能力培養(yǎng)上。

小學(xué)英語老師在結(jié)合繪本資源開展教學(xué)上，樹立了多元化的教學(xué)目標(biāo)，注重在繪本教學(xué)資源應(yīng)用時，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力、英語口語能力等。在結(jié)合繪本資源、組織多元化實踐活動中自然而然地提升了學(xué)生的英語全面素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

英語教學(xué)在小學(xué)教育中較為重要，只依靠課本資源無法滿足小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。小學(xué)英語老師應(yīng)該積極依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，巧妙應(yīng)用趣味化的繪本資源融入課內(nèi)外英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，利用繪本資源拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補課本資源的不足。通過繪本資源的應(yīng)用，學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)能力與良好的英語學(xué)習(xí)思維，全面提升了個人的英語綜合素養(yǎng)。