張傲子玄

（中國東方演藝集團(tuán) 北京 100000）

幼兒舞蹈對于幼兒來說是一種“快樂的游戲”，是彰顯幼兒天真爛漫的性格和情感特點的舞蹈形式，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。幼兒具有成年人不具備的想象力和思維方式，幼兒舞蹈是孩子們的舞蹈，其表演時的關(guān)鍵在于要讓年齡小的觀眾看得懂，不要有過于復(fù)雜的情感表達(dá)[1]。一部優(yōu)秀的幼兒舞蹈可彰顯編導(dǎo)的藝術(shù)素養(yǎng)和生活積累，同時能夠表現(xiàn)幼兒自身可愛、活潑的特點。

一、幼兒舞蹈教育的意義和現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育中開展舞蹈教育可明顯促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，使幼兒在成長過程中體驗藝術(shù)之美。幼兒舞蹈教育的意義主要在于其藝術(shù)美感能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，對他們的三觀產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。但是，幼兒舞蹈教育在較長的時間內(nèi)未獲得充分重視，一些教師未真正發(fā)揮出幼兒舞蹈的教育意義，所以，我們提高對幼兒舞蹈教育意義的重視，從幼兒基本成長需求出發(fā)，積極適應(yīng)其身心發(fā)展形勢，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)。

（一）幼兒舞蹈教育對于幼兒啟蒙發(fā)展的意義

1.便于實施幼兒美育

幼兒時期，人的形象思維正向著邏輯思維發(fā)展，因自身生活經(jīng)驗并不豐富，幼兒經(jīng)常模仿教師的動作并進(jìn)行練習(xí)，在舞蹈練習(xí)中，幼兒的內(nèi)心情感得到激發(fā)，幼兒的感知覺水平進(jìn)一步提高[3]。在美育中，幼兒舞蹈教育極其重要，幼兒舞蹈是一種可感性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，幼兒舞蹈的編排方式充分體現(xiàn)著幼兒的審美特點，通過記憶、想象、觀察，幼兒舞蹈能充分鍛煉幼兒的思維，長期的舞蹈訓(xùn)練能夠喚起幼兒對舞蹈形象的想象，激發(fā)幼兒對美的欣賞，提升他們對美的敏感度和欣賞能力。在舞蹈課堂上，在聽到音樂之后，幼兒會主動完成舞蹈動作，在這一活動中獲得滿足感。校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒教師在實施舞蹈教育的過程中，要通過正確的方式與幼兒交流和溝通，時刻保持一種積極的態(tài)度，鼓勵幼兒積極思考，發(fā)散幼兒的思維，全面提升幼兒的思維水平與美學(xué)素養(yǎng)。

2.促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

幼兒智力的開發(fā)是幼兒教育中極其重要的內(nèi)容。幼兒在舞蹈中的動作變換可促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，強(qiáng)化幼兒的記憶力和思考能力[4]。舞蹈主要通過表情和動作等展現(xiàn)生活場景和內(nèi)心情感，在舞蹈訓(xùn)練中，在優(yōu)美的音樂的觸動下，幼兒首先會產(chǎn)生聽覺反應(yīng)，然后，幼兒的大腦支配身體做出動作，表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，動作的協(xié)調(diào)需要運用豐富的身體器官，幼兒的每一次舞蹈表演都是多變且復(fù)雜的肢體協(xié)調(diào)過程，需大腦接收和支配大量信息，這會對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生刺激作用。幼兒舞蹈教育能夠促進(jìn)幼兒邏輯思考和語言表達(dá)能力的發(fā)展，幼兒舞蹈老師要選擇靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的個性特點，引導(dǎo)幼兒有計劃地學(xué)習(xí)，通過舞蹈的方式開發(fā)幼兒的智力。同時，幼兒對感興趣的事情有特別突出的表現(xiàn)，通過幼兒舞蹈教育激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒對舞蹈形成自己的領(lǐng)悟，可以全面促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

3.增強(qiáng)幼兒的意志力

幼兒舞蹈的律動性能提升幼兒的模仿能力，加強(qiáng)他們對事物的認(rèn)知。隨著舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容的增加，其難度呈現(xiàn)逐漸提升的趨勢，因此，幼兒亟須在這一過程中提升自我適應(yīng)能力，逐漸克服困難，通過成功與失敗的經(jīng)歷增強(qiáng)意志力，進(jìn)而體會舞蹈的魅力。在這一過程中，老師要引導(dǎo)幼兒在面對困難時建立積極、正確的認(rèn)知，做出勇敢的選擇，幫助幼兒體驗成功的快樂，并樹立學(xué)習(xí)信心。有研究顯示，舞蹈既是一種心理活動，也是一項肢體運動，舞蹈對幼兒的身心健康具有積極作用，幼兒能通過逐步克服身體上的疼痛鍛煉意志力。

（二）幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問題

1.教學(xué)設(shè)施不完善

完善的教學(xué)設(shè)施是實施幼兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，盡管近些年來校外機(jī)構(gòu)的舞蹈教育設(shè)施正不斷升級完善，但很多教學(xué)設(shè)施不符合幼兒發(fā)育特點，未能給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上許多舞蹈機(jī)構(gòu)或幼兒園并未配備相關(guān)的舞蹈設(shè)備，造成幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)效果不夠理想。

2.幼兒家長比較盲目

“望子成龍，望女成鳳”是傳統(tǒng)的中國式家長的想法，許多家長會讓孩子提前接受教育，非常注重幼兒的早期啟蒙教育。但是，一些家長忽視幼兒感知和探索外界事物的自然需求，盲目地給孩子報許多興趣班，缺乏對孩子興趣愛好的關(guān)注，認(rèn)為別人家的孩子學(xué)的、會的，自己家的孩子也必須學(xué)、必須會，自己的孩子不能輸在起跑線上，因此，他們給孩子報舞蹈班時存在極大的盲目性[5]。家長要搞清楚，盡管對幼兒實施啟蒙教育對幼兒的成長發(fā)展極其重要，但是，如果不考慮幼兒真正的需求，幼兒的學(xué)習(xí)將變得非常被動，這對他們的身心發(fā)展極其不利，也會讓幼兒出現(xiàn)逆反和抵觸心理。

3.整體的師資水平不高

現(xiàn)如今，幼兒舞蹈啟蒙教育的整體師資水平并不高，具體表現(xiàn)為下述兩個方面：其一，教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教師水平不高，許多老師并未充分了解每一個幼兒的特點，部分老師雖然有專業(yè)的舞蹈能力，但是，在實際的教學(xué)中無法有效把握幼兒的心理、生理特點，因此，在授課的過程中，他們選擇的舞蹈術(shù)語幼兒理解起來有一定難度，幼兒難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，更不用說實現(xiàn)舞蹈教育啟蒙的目的[6]。其二，較多幼兒舞蹈教師盡管能夠組織實施教學(xué)工作，對幼兒比較了解，但是，他們并非專業(yè)出身，卻在日常教學(xué)中承擔(dān)著極其關(guān)鍵的舞蹈課程的教學(xué)工作，這在一定程度上制約了幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展。

二、通過幼兒舞蹈進(jìn)行啟蒙發(fā)展教育的路徑

（一）進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理

幼兒教育機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一規(guī)劃和管理日常舞蹈教育工作，才能充分體現(xiàn)其啟蒙教育價值。首先，要注意選擇貼近幼兒生活實際的教材，使幼兒的思維更敏捷、思路更清晰，使幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動作時得心應(yīng)手。不僅如此，所選擇的教材更應(yīng)具備生動活潑和內(nèi)容豐富的特征，要符合幼兒的興趣愛好[7]。例如，中國舞蹈家協(xié)會出版的《中國舞蹈考級》包含很多幼兒感興趣的內(nèi)容，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，老師可以借助這一教材吸引幼兒的注意力，并緊抓他們的興趣點展開教學(xué)工作，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣?！吨袊鴸|方演藝集團(tuán)舞蹈考級教材》不僅包含中國舞，還有很多外國舞，可以開闊孩子們的視野，讓他們體驗國內(nèi)外不同舞蹈藝術(shù)的魅力。不僅如此，幼兒的生理、心理發(fā)展不成熟，因此，需要結(jié)合他們的年齡特點選擇舞蹈教材，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識這一點，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則選擇舞蹈教材，從最基本的身體部位開始訓(xùn)練，逐漸進(jìn)行綜合化訓(xùn)練。另外，良好的教學(xué)環(huán)境對幼兒舞蹈啟蒙教育有極大的促進(jìn)作用，幼兒園教育機(jī)構(gòu)要在條件允許的情況下改善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的環(huán)境，成立專門的舞蹈教室，完善教學(xué)用的電視、電腦、木地板、固定把桿或活動把桿等設(shè)施，為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈提供良好的環(huán)境。同時，在舞蹈教室的布置過程中，老師要從幼兒審美特點出發(fā)，重視文化布置，懸掛一些色彩清晰、主題鮮明的劇照，但是，這些布置不能太多，要避免分散幼兒的注意力。

（二）結(jié)合幼兒特點進(jìn)行舞蹈教學(xué)

在學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容上，相較于普通舞蹈來說，幼兒舞蹈有自己的特點，只有充分了解幼兒的行為特點，才能教好幼兒舞蹈。在舞蹈啟蒙教育階段，教師要保證幼兒自愿投入到舞蹈學(xué)習(xí)中，充分考慮幼兒的身體特征和心理特點。舞蹈教育機(jī)構(gòu)的幼兒舞蹈教師要從幼兒的視角出發(fā)觀察和了解世界，更好地按照幼兒的行為特點實施舞蹈教學(xué)，了解自然狀態(tài)下幼兒所流露出的神情、動作的含義[8]。例如，在校外舞蹈培訓(xùn)過程中，教師要選擇親切、溫柔的語言，通過兒童化的聲音吸引幼兒的注意力，使幼兒放松自己的心情，同時，要時刻關(guān)注幼兒的行為變化，老師要知道，不同的性格特征和環(huán)境會使幼兒的行為出現(xiàn)變化。例如，在不熟悉的環(huán)境和同伴狀態(tài)下，幼兒會表現(xiàn)得缺乏安全感，他們迫切想融入集體，會表現(xiàn)出一些異于往常的行為。例如，為了引起教師的關(guān)注，他們在舞蹈課堂中會表現(xiàn)得聲音怪異、行為夸張等。此時，幼兒舞蹈教師要充分掌握幼兒實際需求，觀察和分析幼兒的行為，實施針對性的舞蹈教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）不斷完善教學(xué)方式

作為校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，在實施幼兒舞蹈啟蒙教育的過程中，要及時改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，充分認(rèn)識舞蹈教學(xué)中存在的問題，將幼兒舞蹈啟蒙教育的作用充分發(fā)揮出來。例如，引導(dǎo)幼兒感知并了解自己的身體，通過學(xué)習(xí)舞蹈，使幼兒的腰部、頭部、雙腿、雙腳、手腕等部位得到很好的鍛煉，幼兒舞蹈教師要引導(dǎo)幼兒調(diào)動身體的各個部位，幫助幼兒運用科學(xué)的方法控制身體，同時，要注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動模仿。幼兒年齡較小，對身邊的事物充滿好奇，且生性好動，因此，在開展舞蹈教學(xué)時，教師要充分調(diào)動幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們運用自己的肢體語言表達(dá)情感與認(rèn)知[9]。老師要引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，充分考慮幼兒的童真和情趣并嘗試模仿，提升幼兒的舞蹈感知能力。另外，幼兒日常并不善于主動表達(dá)，但是，他們的內(nèi)心世界極其豐富，這就需要舞蹈教師做好溝通交流工作，及時關(guān)注幼兒的情緒情感變化。最后，舞蹈教師在進(jìn)行啟蒙舞蹈教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過一些即興舞蹈激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造舞蹈動作，同時，教師要給予客觀的評價，發(fā)揮幼兒舞蹈的啟蒙作用。

三、結(jié)語

舞蹈能夠陶冶人的情操，展現(xiàn)人體的動態(tài)造型美，經(jīng)常跳舞可促進(jìn)幼兒骨骼的發(fā)育，提升他們身體各部位的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育，培養(yǎng)幼兒的審美感知力和毅力。同時，舞蹈教育能夠培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助他們養(yǎng)成自尊自愛的良好品格，因此，幼兒舞蹈教育對于幼兒啟蒙發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。