蔡樂

（石河子大學(xué) 新疆 石河子 832061）

中華民族擁有五千年的燦爛歷史，在歲月長河的流動中積累了豐富多樣的優(yōu)秀文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將物質(zhì)文化和精神文化有效集合，大浪淘沙后留下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族文明乃至世界文明的重要構(gòu)成，在世界文化之林熠熠生輝。舞蹈是一種以身體為表現(xiàn)載體的藝術(shù)形式，舞蹈者在舞蹈過程中用自己的身體和肢體動作呈現(xiàn)出舞蹈的形式美和內(nèi)在美，向欣賞者傳遞舞蹈文化蘊含的思想境界、文化底蘊和情感內(nèi)涵，這就要求舞蹈者自身能夠正確理解舞蹈的文化形象與文化特質(zhì)，同時將自己對文化的理解與認(rèn)識融入其中，如此才能夠更好地品味舞蹈、展現(xiàn)舞蹈、傳遞舞蹈文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展過程中形成的重要財富，在中國特色社會主義的洗禮和整合下形成了中華民族的文化家園，為無數(shù)中國人指明了方向、豐富了精神、充實了生活。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育引入高校舞蹈教學(xué)中具有深遠意義，無論是舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承傳播均需要彼此作為助力和載體。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新融合的價值分析

（一）傳播舞蹈特色藝術(shù)文化

中國經(jīng)濟文化的全面發(fā)展使得廣大人民群眾的文藝生活需求日益增加，舞蹈藝術(shù)進入了蓬勃發(fā)展的新時期，舞蹈的發(fā)展同樣要堅持與時俱進的原則，將廣大人民群眾喜聞樂見的文化元素融入其中并凝聚成為具有鮮明時代和民族特色的藝術(shù)形式。中國的國家實力和影響力正在全面提升，我國對經(jīng)濟建設(shè)保持高度重視的同時也在積極促進文化藝術(shù)發(fā)展，持續(xù)推動優(yōu)秀文化走出國門、走向世界。高校是文化傳播和藝術(shù)教育的主要場所，教師在舞蹈教育中積極引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠豐富舞蹈教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)理解力與接受力，引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角審視舞蹈藝術(shù)，自覺在舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈表演中展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時將自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知融入舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)編之中，借助舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)、表演和創(chuàng)編加快民族民間舞蹈走向世界的速度。我國新疆、內(nèi)蒙、西藏、廣西等地區(qū)的民族民間舞蹈擁有豐富而深刻的文化內(nèi)涵與極強的文化魅力，通過舞蹈教育可以幫助學(xué)生們更好地感知舞蹈文化底蘊。教師在教學(xué)中需要關(guān)注世界舞蹈發(fā)展格局并重視傳統(tǒng)民族民間舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生們從文化角度深入挖掘其中蘊藏的文化資源，在舞蹈表演中充分展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)獨有的文化魅力。

（二）推動高校舞蹈教育發(fā)展

舞蹈藝術(shù)的精神魅力值得深入探究，其對于學(xué)生個人氣質(zhì)的提升具有重要作用，同時也是舞蹈教育持續(xù)發(fā)展的重要推動力量。高校教師在舞蹈教育中積極滲透傳統(tǒng)文化可以幫助學(xué)生們更好地理解舞蹈藝術(shù)的外在表達形式，有效消除因為文化認(rèn)知不足而出現(xiàn)的理解與表達障礙。例如，教師在新疆舞教學(xué)中不僅要向?qū)W生們展示舞蹈動作，更要搜集大量文獻資料與圖片視頻，深入淺出地解讀新疆舞背后的文化意蘊，加深學(xué)生對其民族特色的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈表演中展示新疆特色民族文化。中國擁有五十六個民族，各民族之間的交流不僅以語言為載體，更要以具有極強共鳴的文化為核心。世界文明在交流過程中無法僅僅依靠語言實現(xiàn)有效交流，而舞蹈等藝術(shù)能夠打破語言所造成的屏障和桎梏。傳統(tǒng)文化的對話能夠有效消除語言障礙和交流溝壑，舞蹈能夠?qū)⒍喾N藝術(shù)形式和文化表達方式有效結(jié)合起來。教師的科學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的細致訓(xùn)練對于舞蹈技巧的提升具有非常突出的作用，但舞蹈蘊含的文化與精神需要師生在教學(xué)中不斷強化理解，將舞蹈外在表達與精神內(nèi)核有效聯(lián)系起來。在高校舞蹈教育中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為其注入了靈魂，使得高校舞蹈教育更加生動全面，有效打破了舞蹈教育的局限性，學(xué)生們在舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈理解和舞蹈表演中可以更好地展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這對于世界理解中國傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，當(dāng)中國舞者登上世界舞臺后可以依托舞蹈橋梁搭建與世界溝通交流的新通道，更好地反映中華民族的精神與靈魂。高校舞蹈教育的發(fā)展將有效推動我國舞蹈事業(yè)、教育事業(yè)以及文化事業(yè)的全面進步。

（三）促進學(xué)生全面健康成長

現(xiàn)代社會需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，我國在全面參與世界競爭的過程中需要大量優(yōu)秀人才，核心素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時期教育發(fā)展的重要方向，文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)均是現(xiàn)代優(yōu)秀人才核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成。高校開展舞蹈教育就是為了更加有效地豐富智育、美育、德育和體育教育體系，舞蹈教育對學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展都有積極作用，學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不僅能夠強身健體，更能夠接受藝術(shù)文化的熏陶。舞蹈藝術(shù)的豐富文化內(nèi)涵為舞蹈教育發(fā)展提供了重要力量，教師在舞蹈教學(xué)中適時融入文化元素可以提升學(xué)生的認(rèn)知能力與感知水平，從多維度理解舞蹈的豐富內(nèi)涵，特別是在民族特色舞蹈教學(xué)中傳統(tǒng)文化的引入能夠幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)?shù)鬲氂械娘L(fēng)土人情與民族文化。傳統(tǒng)文化教育與高校舞蹈教學(xué)之間存在密切關(guān)聯(lián)，二者均是人文教育的重要內(nèi)容且在素質(zhì)教育進程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，二者相互影響且相互促進，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學(xué)之中能夠啟迪學(xué)生智慧、拓展學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識舞蹈教學(xué)的重要性，積極主動地參與舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，以適應(yīng)社會與時代的要求。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新融合的具體路徑選擇

（一）創(chuàng)新藝術(shù)教育思維，革新教育教學(xué)方法

高校舞蹈教育在發(fā)展進程中積極引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要求教師必須及時創(chuàng)新教學(xué)思維，避免將關(guān)注焦點集中于傳統(tǒng)的技能或動作教學(xué)方面，而是應(yīng)該選擇合適的切入點將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)更好地結(jié)合起來。傳統(tǒng)文化的滲透要在循序漸進和潛移默化的進程中實現(xiàn)，教師需要秉承多元化的教育思維，明確舞蹈教育獨有的寶貴價值，探索舞蹈教育中適合傳播和發(fā)揚優(yōu)秀文化的土壤，使得高校舞蹈教育的深度與廣度得到全面拓展。教師在教學(xué)中持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)觀念，關(guān)注高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)實，構(gòu)建起多元體系的教育活動和教育形式，嘗試將舞蹈教育與其他文化藝術(shù)活動有效結(jié)合起來，深入挖掘傳統(tǒng)詩歌、傳統(tǒng)音樂、民族舞蹈等相關(guān)教育內(nèi)容的文化資源，依托多種意識形式的高質(zhì)量利用促進傳統(tǒng)文化教育的持續(xù)發(fā)展，使舞蹈教學(xué)可以有效促進學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。例如在中國古典舞教學(xué)中，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式只能引導(dǎo)學(xué)生機械地展示舞蹈動作，很難呈現(xiàn)出古典舞身韻的靈魂，也無法達到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進程中需要及時調(diào)整教育思維，利用藝術(shù)文化思維深入挖掘舞蹈教學(xué)中的文化元素，借助多樣化教學(xué)情景指導(dǎo)學(xué)生開展文化熏陶，可以將傳統(tǒng)音樂文化和傳統(tǒng)藝術(shù)文化有效結(jié)合起來，熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神氣質(zhì)。教師在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生展開古典舞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生將自身對傳統(tǒng)文化的理解和體驗通過舞蹈動作呈現(xiàn)出來，這將有效促進學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的理解和展示。

（二）有效豐富教學(xué)情境，強化教學(xué)文化影響

教學(xué)情境的構(gòu)建就是為了在契合教學(xué)需要的環(huán)境中提升教學(xué)質(zhì)量和效率，高校教師在舞蹈教學(xué)情境的構(gòu)建過程中應(yīng)該注重引入文化因素，利用教學(xué)情境提升文化傳遞的效率和質(zhì)量，加快舞蹈教育和傳統(tǒng)文化的結(jié)合速度。教師在情境構(gòu)建過程中要結(jié)合地方教育資源和舞蹈特色文化，這些內(nèi)容更加準(zhǔn)確地契合了學(xué)生們的生活實際，豐富的地方文化資源能夠給予學(xué)生潛移默化的影響，切實發(fā)揮教學(xué)情境的教育作用。例如教師在民族舞蹈教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需求有意識篩選合適的文化資源，以豐富課程特征，有助于學(xué)生們更好地理解舞蹈藝術(shù)并深入學(xué)習(xí)民族特色文化資源。筆者在新疆舞教學(xué)課堂上引入了大量地方特色元素，不僅使用多媒體展示新疆美景和民族音樂，同時還為學(xué)生們提供了多姿多彩的新疆特色服飾。在這樣的氛圍之下學(xué)生們對新疆舞蹈和新疆文化都產(chǎn)生了濃厚興趣。教師在這種教學(xué)情境下能夠更好地向?qū)W生們傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，舞蹈藝術(shù)本身具有顯著的情感特征，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生們的情感體驗，依托豐富教學(xué)情境的建設(shè)可以加快舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合速度，進而構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生們在特定情境下既能夠獲得良好的舞蹈教育和文化熏陶，又能夠發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)舞蹈。此外，高校在舞蹈教室以及教學(xué)樓等環(huán)境建設(shè)過程中也要注意環(huán)境元素的有效運用，使學(xué)生能夠在濃郁文化氛圍中持續(xù)受到影響，從而實現(xiàn)舞蹈教學(xué)與文化教育的深度融合。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，主動發(fā)揚傳統(tǒng)文化

舞蹈創(chuàng)編是舞蹈教育的重要構(gòu)成與關(guān)鍵核心，教師在教學(xué)過程中為了更好地弘揚傳統(tǒng)文化可以在教學(xué)改革過程中積極啟迪學(xué)生全面展現(xiàn)舞蹈文化元素，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使學(xué)生能夠保持對文化傳承和文化傳播的重視，積極鼓勵學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編活動。舞蹈教師在教學(xué)中需要堅持以傳統(tǒng)文化為核心指導(dǎo)學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)造力和文化表現(xiàn)力，使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與舞蹈教育的融合能夠獲得展示和表達的出口，學(xué)生可以將自身的學(xué)習(xí)體會引入舞蹈創(chuàng)編之中。教師在活動設(shè)計過程中需要密切關(guān)注學(xué)生的舞蹈動作情況、舞蹈素質(zhì)水平、舞蹈創(chuàng)編能力，保證學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確地理解傳統(tǒng)文化并且將其有效用于舞蹈創(chuàng)編，通過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和展示提升學(xué)生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師在舞蹈創(chuàng)編之中可以設(shè)置多樣化的主題，將唐詩、宋詞等傳統(tǒng)文化元素作為舞蹈創(chuàng)編的主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長與理解選擇合適的主題作為創(chuàng)編對象。學(xué)生選擇貼合主題的舞蹈素材進行創(chuàng)編活動，在具體實踐中其對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知將會得到反復(fù)鍛造，并真正將舞蹈與文化元素結(jié)合起來，切實提升舞蹈藝術(shù)文化的影響力，更好地利用舞蹈來弘揚傳播傳統(tǒng)文化。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在更多場合展示自己的創(chuàng)編成果，以舞蹈為載體、以自身為驅(qū)動，持續(xù)提升舞蹈和傳統(tǒng)文化的影響力。

三、結(jié)語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新融合對學(xué)生成長、舞蹈教育發(fā)展以及特色文化弘揚都具有重要意義，高校舞蹈教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)編實踐，加快融合速度并提高融合質(zhì)量。