吳若男

（山西大同大學(xué) 音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

節(jié)奏承載著音樂的靈魂，音樂缺少節(jié)奏將失去生命力。隨著音樂理論的進(jìn)一步發(fā)展，音樂教學(xué)課程的科學(xué)性逐步提高，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教育中的地位越來越重要[1-3]。但一些音樂教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的節(jié)奏感訓(xùn)練，甚至自己在示范演奏中都出現(xiàn)節(jié)奏錯誤，學(xué)生的音樂能力無法得到提高。因此，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂領(lǐng)域值得研究的關(guān)鍵課題，本文主要分析視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及影響。

一、視唱練耳的教學(xué)內(nèi)涵

分析節(jié)奏訓(xùn)練與視唱練耳的關(guān)系首先需要了解視唱練耳。視唱練耳的目的是要求學(xué)生通過視唱練耳激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)出靈敏的樂感思維和綜合音樂能力，發(fā)展出音樂潛能，提升音樂素養(yǎng)。其中，音樂綜合能力包括音樂認(rèn)知力、記憶力、審美力、創(chuàng)作力等[4-5]。

音樂通過聲音表達(dá)情感、塑造形象，而視唱練耳課程主要訓(xùn)練學(xué)生的聽覺和視唱能力，分為聽力訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練讓學(xué)生通過聆聽學(xué)會感知和辨別音樂內(nèi)容，鑒賞音樂的美學(xué)價值。視唱訓(xùn)練讓學(xué)生同時看譜和歌唱，以訓(xùn)練肢體和音樂的協(xié)調(diào)性為主。以上兩種訓(xùn)練一般結(jié)合進(jìn)行，將視覺與聽覺緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂能力。

二、視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏是最早出現(xiàn)的音樂元素，是音樂旋律的骨架和脈搏，是所有曲調(diào)的支柱，它將旋律音符有機(jī)地組織起來，使其從雜亂無章變得有序規(guī)律，在音樂體系中具有十分重要的作用。如果認(rèn)為視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么節(jié)奏訓(xùn)練便是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)[6-7]。因此，在視唱練耳教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中，如果學(xué)生培養(yǎng)出良好的節(jié)奏感，將對視唱練耳學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳中不可忽視的環(huán)節(jié)。

節(jié)奏訓(xùn)練通過交叉訓(xùn)練速度、節(jié)拍與節(jié)奏，使學(xué)生在大腦中形成對時間要素的邏輯性理念和概念性表達(dá)能力[8]。學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸具備音樂分析、創(chuàng)作的綜合能力，在潛意識中養(yǎng)成樂感思維。在視唱練耳過程中，學(xué)生如果把握不好節(jié)奏，樂曲視唱整體將支離破碎，只剩下無規(guī)律的音調(diào)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的節(jié)拍演奏方式。

節(jié)拍表達(dá)著節(jié)奏的強(qiáng)弱交替。精確掌握音樂的節(jié)拍，感受到音樂旋律的起伏變化是學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生在節(jié)拍敲擊中也能逐步提高肢體與音樂的協(xié)調(diào)性。訓(xùn)練節(jié)奏感的目的是讓學(xué)生充分理解和計算每個音符的時值。如果缺乏節(jié)奏感訓(xùn)練，學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握音符的時間間隔，將無法準(zhǔn)確按拍視唱。演唱節(jié)奏與手擊節(jié)拍不一致，視唱效果不會協(xié)調(diào)。速度是音樂語言表達(dá)的方式，相同的節(jié)奏和節(jié)拍在不一樣的速度下會表達(dá)不同的音樂內(nèi)容。如果不能掌握正確的視唱速度，很容易將雄壯激昂的樂曲唱成婉轉(zhuǎn)悠長的小調(diào)，出現(xiàn)重大失誤。

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中具有重要意義，通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)韻律節(jié)奏感是視唱練耳的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握節(jié)奏才能感悟到音樂的動感之美，進(jìn)而感受到創(chuàng)作者的思想情感，視唱練耳的訓(xùn)練水平將顯著提升。

三、節(jié)奏訓(xùn)練對視唱練耳教學(xué)效果的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生目視一張陌生樂譜，口唱一個聲部的旋律，耳聽旋律變化，左右手分別在鋼琴鍵盤上彈奏不同聲部的節(jié)奏，左右腳踩不同的踏板。通過以上將節(jié)奏和旋律結(jié)合起來進(jìn)行的交叉練習(xí)，可以充分促進(jìn)學(xué)生各個身體部位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，潛移默化地提高學(xué)生參與視唱練耳訓(xùn)練的積極性，使其主動完善自己各部位的協(xié)調(diào)性。在這種趣味性和挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的訓(xùn)練中，學(xué)生通過改善自身的不協(xié)調(diào)動作，被激發(fā)出強(qiáng)烈的視唱練耳學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)氣氛的活躍程度，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)生剛開始進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)時，對音樂各元素的認(rèn)識比較模糊，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的這一特點，選擇節(jié)奏訓(xùn)練的方式，吸引學(xué)生對音樂的興趣。例如，將音樂節(jié)奏與生活聯(lián)系到一起，拉近學(xué)生與音樂的距離。節(jié)奏訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂聽力，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽和尋找潛藏于自然環(huán)境和日常生活中的美妙節(jié)奏。學(xué)生通過靜心聆聽和潛心尋找，會逐漸發(fā)現(xiàn)自然與生活所奏之歌，從而感悟音樂節(jié)奏的動感之美，在陶冶情操的同時提高對音樂的興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的過程中，通過節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中不同的音樂節(jié)奏，可以讓學(xué)生時刻對音樂充滿好奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的動力，在聆聽與演奏中不斷積累音樂帶來的愉悅感，會不由自主地向其他同學(xué)分享自己的感受，從而在班級內(nèi)形成濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。與生活結(jié)合的節(jié)奏訓(xùn)練可以使學(xué)生加深對音樂律動感的認(rèn)識。生活中的萬事萬物都存在節(jié)奏的變化，例如，雨水滴落時富有規(guī)律的滴答聲，動物或短促或綿長的喊叫聲，嘈雜的市場中不同人的說話聲，這些生活中的聲音具有豐富的節(jié)奏變化，都可以作為學(xué)生音樂節(jié)奏感啟蒙的原始資料。

教師在引導(dǎo)學(xué)生練耳時，可以先讓學(xué)生用手指以不同速度敲擊桌面，直觀感受節(jié)奏的不同特點，在此基礎(chǔ)上教授音符、節(jié)拍等音樂學(xué)知識，就會讓學(xué)生對這些抽象的概念有形象性的認(rèn)識。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生隨著音樂作品的播放，按照節(jié)奏，手掌互拍，再進(jìn)行講解，學(xué)生更易領(lǐng)悟節(jié)拍和音符的不同之處。通過長時間的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生漸漸能夠熟練地掌握音樂的基礎(chǔ)知識。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將拍手動作轉(zhuǎn)化成心中的音樂思維，憑借心靈游戲和意念想象進(jìn)行音樂作品的節(jié)奏回憶。學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂融入日常生活中，將音樂分析和音樂創(chuàng)作作為一種有趣的游戲，可以增強(qiáng)對視唱練耳訓(xùn)練的積極性，同時提升自身對于音樂和節(jié)奏律動感的興趣。

節(jié)奏訓(xùn)練也給學(xué)生提供了練習(xí)樂器的機(jī)會。教師在節(jié)奏訓(xùn)練中往往會多準(zhǔn)備一些打擊樂器，如鈴鼓、木魚、三角鐵、手鼓等。這些小型打擊樂器易于操作，且攜帶方便。每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下親手練習(xí)，零距離感受節(jié)奏的魅力。學(xué)生練習(xí)樂器的機(jī)會大大增加，不僅方便學(xué)生較快地掌握演奏技巧，而且促使學(xué)生積極主動地參與音樂演奏和創(chuàng)作，形成快樂的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的樂感思維

節(jié)奏具有音樂表達(dá)的重要功能，能夠展現(xiàn)音樂作品中豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生通過節(jié)奏訓(xùn)練可以在教師的引導(dǎo)下配合樂理知識，深入地感受音樂中蘊含的感情，分析出音樂創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想，同時，可以加深對樂理抽象概念的理解。節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生在視唱練耳中不斷領(lǐng)悟節(jié)奏和旋律、和聲等其他音樂要素之間的關(guān)系，從而獲得對音樂思維的真切體驗和完整印象。

節(jié)奏來自音樂創(chuàng)作者對生活事物的內(nèi)在體驗。因此，人在生活中自然產(chǎn)生的各種情緒和情感，成為音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作之源。人們的日常行為，如說話、跑動、嬉笑、哭泣本就呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感，因此，音樂創(chuàng)作者通過作品表達(dá)內(nèi)心情感，不得不利用節(jié)奏的表達(dá)力。要讓美好動聽的音樂從樂譜上的抽象序列符號中脫離出來，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，節(jié)奏感的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)中可以利用節(jié)奏訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對作曲家內(nèi)在思想情感的感知敏銳度，使其形成清晰的樂感思維。

視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的樂感思維。而節(jié)奏是音樂語言表達(dá)的基礎(chǔ)，節(jié)奏訓(xùn)練也成為學(xué)生形成音樂感知，加深音樂理解、準(zhǔn)確描述音樂的必備條件。教師在視唱練耳教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將不同聲部的節(jié)奏自由組合，可以使學(xué)生將音樂的感性認(rèn)知提升至理性認(rèn)知。節(jié)奏訓(xùn)練可以不斷提升學(xué)生對音樂不同節(jié)奏形態(tài)的認(rèn)知能力，從而顯著提高練耳效果，獲得較高的聽辨準(zhǔn)確率，從而讓學(xué)生形成敏感的樂感思維。

視唱練耳中的音樂技能訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂聽覺。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中通過積累節(jié)奏表達(dá)的語言規(guī)律，逐漸掌握立體節(jié)奏聽記技能，能夠激發(fā)出更為優(yōu)秀靈敏的和聲辨別聽覺思維，提升音樂素養(yǎng)。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中不斷感知和積累對音樂節(jié)奏的認(rèn)識，可以自然而然地形成一種遵守音樂的節(jié)奏規(guī)律，善于推測下一章節(jié)節(jié)奏的習(xí)慣性思維，而這正是視唱練耳的重要教學(xué)目標(biāo)——挖掘出學(xué)生的音樂思維潛力，增強(qiáng)學(xué)生的樂感能力。

有研究表明，人類對節(jié)奏的感知和表達(dá)水平能夠在一定程度上影響聽覺系統(tǒng)中樞神經(jīng)的發(fā)達(dá)程度。因此，在視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生聽覺、發(fā)展學(xué)生縱向音樂思維的主要訓(xùn)練方式。通過培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的視覺與聽覺，刺激大腦聽覺反應(yīng)，將樂感注意力同時分散到不同聲部，提高音樂的記憶水平，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得多聲部聽記視唱的技能。通過節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感和立體聽覺能力，有助于學(xué)生在之后的和聲訓(xùn)練、復(fù)調(diào)視唱、配器演奏等音樂課程中形成良好的樂感思維模式。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力

視唱練耳教學(xué)的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，而最基礎(chǔ)的音樂能力便是對曲譜的認(rèn)知能力。在視唱教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行單獨的節(jié)奏訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對視唱中各種音樂作品的感性認(rèn)知能力。學(xué)生只有通過感性的感知才能理性地通過審美辨別出不同音樂作品演奏的區(qū)別，從而掌握不同音樂作品的演奏技巧。在節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生將聽到的節(jié)奏全部進(jìn)行默寫，考驗學(xué)生在視唱練耳訓(xùn)練中各環(huán)節(jié)的音樂綜合能力，有助于學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)和音樂分析能力。

節(jié)奏訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對音樂作品的記憶力和創(chuàng)作能力。將節(jié)奏訓(xùn)練融入視唱與讀譜中，可以讓學(xué)生在讀譜視唱的過程中自然產(chǎn)生內(nèi)心節(jié)奏感，以提高識譜效率，獲得節(jié)奏意識，在基本的音樂體驗中分析和總結(jié)音樂的感染力來源。相比于以往單純死記硬背的音樂概念記憶方式，學(xué)生在視唱練耳中利用節(jié)奏感去細(xì)心感受和整體把握音樂內(nèi)容，記憶效果更牢固，因此，許多教師在教學(xué)實踐中認(rèn)識到節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生有效提高音樂記憶能力的方式。與此同時，學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中通過讀譜唱譜能夠運用節(jié)奏感更快地把握音樂節(jié)拍強(qiáng)弱起伏的固定規(guī)律，從而讓學(xué)生將音樂感知思維提高到音樂表達(dá)能力，并不斷提升音樂表達(dá)的感染力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作可以從簡單的節(jié)奏模仿開始，如將生活中的規(guī)律性節(jié)奏作為曲譜的基本節(jié)奏。學(xué)生掌握了音樂表達(dá)能力之后，就能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以融入音樂創(chuàng)作中的獨特節(jié)奏，萬物皆可入譜，從而激發(fā)出自己的音樂創(chuàng)作潛力。

當(dāng)前，許多音樂專業(yè)教師認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練并非重要內(nèi)容，因而設(shè)計的相關(guān)課程內(nèi)容較少。對于經(jīng)典練唱內(nèi)容，一些教師往往根據(jù)自己固有的印象進(jìn)行教授，在示范中唱錯節(jié)拍。同時，缺乏節(jié)奏訓(xùn)練的視唱練耳教學(xué)無法使學(xué)生形成較強(qiáng)的速度感，特別是在視唱節(jié)奏難度較高的曲目時很難把握速度和輕重音位置。學(xué)生如果缺乏協(xié)調(diào)的節(jié)奏感，便難以在視唱中正確地發(fā)音，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的視唱演奏欠缺表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

本文主要研究視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及影響，基于音樂教學(xué)目標(biāo)，分析節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵作用，最后從學(xué)習(xí)興趣、樂感思維、音樂能力三個角度展現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練與視唱練耳的關(guān)系，旨在為視唱練耳提供教學(xué)理論參考。