雍莉

學(xué)科融合指利用多種學(xué)科的知識(shí)或方法來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)融合其他學(xué)科的內(nèi)容輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。因此筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)本文，以學(xué)科融合為出發(fā)點(diǎn)，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路與方法。

一、融合現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)若進(jìn)行多學(xué)科融合，其教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度相較于傳統(tǒng)課堂有所增加增強(qiáng)，學(xué)生因此也會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常面臨一些困難，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。教師要重視數(shù)學(xué)融合的變化趨勢(shì)，要將信息思維、現(xiàn)代教育技術(shù)理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂保持一定的學(xué)習(xí)熱情，教師要以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)技術(shù)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還可以借助思維導(dǎo)圖等多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)單元課堂的總體教學(xué)目標(biāo)逐步細(xì)化，將抽象的目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，按照記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等原則對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分割，并將分割的目標(biāo)通過(guò)多媒體技術(shù)而具體化、形象化，進(jìn)而降低知識(shí)難度，突破學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”的知識(shí)時(shí)，教師要逐步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先規(guī)劃好“立體幾何”不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并分析何種技術(shù)可以用于該課堂。教師可以在從生活中選擇合適的立體實(shí)物并抽象出立體幾何模型，利用3D建模工具模擬生活中的各種立體實(shí)物，以彌補(bǔ)部分學(xué)生想象力不足的缺點(diǎn)，這既能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，而且也能夠利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在日常的教學(xué)中，可以用多媒體可以突破熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。尤其是幾何畫(huà)板，運(yùn)動(dòng)點(diǎn)和圍繞點(diǎn)旋轉(zhuǎn)以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫(huà)板引導(dǎo)學(xué)生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這比學(xué)生自己動(dòng)手探究要快捷、準(zhǔn)確，并且形象直觀。再比如在研究點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感覺(jué)比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學(xué)生感覺(jué)更困難，若將它們的運(yùn)動(dòng)情況用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的突破口。

二、融合基礎(chǔ)教育學(xué)科，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科，與其他科目有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，其運(yùn)算方式、學(xué)科邏輯思維、作圖分析能力都是相通的，教師要融合基礎(chǔ)教育學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一種操作靈活、應(yīng)用范圍廣的教學(xué)形式，多學(xué)科融合教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在融合教學(xué)的過(guò)程中，教師作為課程內(nèi)容的組織者、指導(dǎo)者，能夠通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通其他學(xué)科。

例如，初中化學(xué)的一大重點(diǎn)難點(diǎn)就是配平化學(xué)式，要用到大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這就考驗(yàn)著學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，而初中數(shù)學(xué)也著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。若學(xué)生沒(méi)有很好的運(yùn)算能力，將會(huì)影響學(xué)生整體教學(xué)水平的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要能夠與其他學(xué)科教師合作，教師可以以配平方程式為契機(jī)去鍛煉學(xué)生們的運(yùn)算能力，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這樣綜合試卷時(shí)，既鞏固了化學(xué)知識(shí)，也極大地增強(qiáng)了自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

三、融合基礎(chǔ)教育目標(biāo)，合理規(guī)劃課堂作業(yè)

在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)從知識(shí)與能力的結(jié)合上設(shè)計(jì)好學(xué)生的課堂作業(yè)，既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力。教師要充分估計(jì)學(xué)生每次練習(xí)中困難出現(xiàn)的情況，重視課堂作業(yè)的及時(shí)指導(dǎo)反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的形成。而如何布置學(xué)生的課堂作業(yè)？一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（一）把握課堂作業(yè)的適量性

課堂作業(yè)并不是越多越好，必須堅(jiān)持量適質(zhì)高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間與學(xué)生的實(shí)際情況，布置適量的、能夠反映教學(xué)重難點(diǎn)的作業(yè)。這就需要教師積累大量習(xí)題和例題，并進(jìn)行多次篩選，使布置的作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，能達(dá)到教學(xué)效果。且作業(yè)布置適量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我管理能力都是重要和必要的。教師可以選擇一部分具有典型代表性的習(xí)題，先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高課堂效率。

（二）注意課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要求教師抓住教材重點(diǎn)難點(diǎn)，要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)盲區(qū)，針對(duì)薄弱之處設(shè)計(jì)練習(xí)，力求精而少，這樣才能有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

（三）體現(xiàn)課堂作業(yè)的層次性

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的“層次性”體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是作業(yè)的目的上，應(yīng)使其既顧及知識(shí)深化層面，又涵蓋基本方法訓(xùn)練層面，還考慮到學(xué)生能力的提高層面；二是作業(yè)的要求上，因?yàn)閷W(xué)生客觀地存在著個(gè)性及能力上的差別，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要考慮不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生不同的接受能力，提供多樣性的作業(yè)選擇，既有面向全體學(xué)生的必做題，又有給學(xué)有余力的學(xué)生做的思考題，這樣既讓全體學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)，又讓學(xué)有余力的學(xué)生得到了鍛煉。且課堂習(xí)題的編排必須符合從易到難、循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。