張小紅

以往，作業(yè)的功能主要著眼于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，布置的作業(yè)內(nèi)容難免機(jī)械重復(fù)，或者單調(diào)。這樣不但影響了學(xué)生多種能力的發(fā)展，還可能導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。小學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)該盡可能多樣化，我們可以將數(shù)學(xué)知識融入到生動有趣的活動中。低年級的作業(yè)可以與繪畫、游戲相結(jié)合；中高年級的作業(yè)可以與實(shí)踐操作、調(diào)查采訪等巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生思維特征的作業(yè)，讓作業(yè)變得有趣。具體的形式有以下幾種。

一、游戲形式的作業(yè)

低年級的學(xué)生容易被新奇的事物吸引，教師在作業(yè)布置上可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲來幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，使他們主動地、愉快地完成。例如：在學(xué)完10的組成后，可以布置學(xué)生回家與父母玩名為“釣魚”的撲克牌游戲，抽一張牌與桌面上的九張牌中的一張組成10，就是釣到了魚。學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固了知識。

二、操作形式的作業(yè)

讓學(xué)生在主動實(shí)踐作業(yè)中探究知識，鞏固知識，往往有事半功倍的效果。例如：在教完《平行四邊形面積》后，可以布置如下作業(yè)：讓學(xué)生用給出的兩對小棒擺出幾種不同形狀的平行四邊形，并求出面積，并思考“兩個(gè)周長相等的平行四邊形，面積卻不一定相等”的原因。學(xué)生經(jīng)歷了這些操作與探究過程，對平行四邊形的這一知識點(diǎn)的理解更加深刻。有時(shí)還可根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，布置讓學(xué)生自己動手制作學(xué)具的作業(yè)，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，如：通過制作年歷，鞏固年月日的認(rèn)識；通過制作鐘面，熟悉鐘面上的分布等等。

三、調(diào)查形式的作業(yè)

這類作業(yè)主要讓學(xué)生通過采訪、搜集、統(tǒng)計(jì)等方法提升學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力及綜合應(yīng)用知識的能力。比如：調(diào)查銀行利率情況、調(diào)查家里的用水情況、班里同學(xué)閱讀課外書情況等等。這類作業(yè)需要學(xué)生與他人合作完成，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生非常喜歡。當(dāng)圓滿完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生的收獲感和內(nèi)心的喜悅是超出預(yù)期的。

不管布置哪種形式的作業(yè)，需要教師設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣，進(jìn)而主動探索、思考、合作的作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中成為問題的探索者，這樣完成作業(yè)的印象既深刻，又有利于學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，我覺得做任何事情，只要是自己感興趣的事，總會讓我們樂此不疲。如果做作業(yè)讓學(xué)生覺得有趣而富有挑戰(zhàn)，那么學(xué)生就會對做作業(yè)充滿興趣，愿意主動完成作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到人人參與的目的。教師要通過作業(yè)的有效布置，讓學(xué)生做有所得、學(xué)有所成。