聶麗瑩

翻轉(zhuǎn)課堂是以微課為主要特點(diǎn)的一種新興的教學(xué)模式，近幾年我國多所中學(xué)開始實(shí)施此教學(xué)模式。且將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于生物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

利用翻轉(zhuǎn)課堂模式學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)控視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度，不懂的地方可反復(fù)播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效突破重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）增加師生互動(dòng)

按照翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定程度的學(xué)習(xí)，在課堂上主要是教師給學(xué)生解惑或?qū)W生之間進(jìn)行小組合作討論等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使得師生間的互動(dòng)交流更為頻繁，不僅活躍了課堂氣氛，也使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

（三）獲得及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂可以使教師迅速收集全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如某道題的正確率、學(xué)生的字詞聽寫情況等，能使教師更好地把握課堂教學(xué)并及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在知識(shí)教學(xué)之后進(jìn)行的，學(xué)生能夠明白本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程等。翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的內(nèi)容知識(shí)性比較強(qiáng)，更加偏重結(jié)果而非過程，因此它非常適合與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合使用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下由教師在課堂上先進(jìn)行講解或直接演示，利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠帶來很多優(yōu)勢(shì)，具體如下。

（一）提高學(xué)習(xí)效率

以往的教學(xué)中，當(dāng)教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和演示時(shí)，課堂的主體是教師，學(xué)生的參與感一般，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。若利用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，學(xué)生能把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)不理解的實(shí)驗(yàn)原理或者步驟等能夠反復(fù)觀看，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別化教育

以往教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生由于觀察角度不好，易觀察不到很多操作細(xì)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，每個(gè)學(xué)生都可以自由觀看實(shí)驗(yàn)視頻，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)流程、操作等。

（三）學(xué)生參與度高

以往的教學(xué)模式下，教師在課上演示和講授實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)會(huì)占用很多課堂時(shí)間，真正能留給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較少。由于實(shí)驗(yàn)器材有限，部分實(shí)驗(yàn)需要以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)某些操作步驟不熟練。而利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，課堂上有足夠的時(shí)間動(dòng)手操作，使每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，加深對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、技能操作規(guī)范等有所了解，因此教師在課前要錄制好視頻，讓學(xué)生自己提前熟練操作過程。在課堂上，教師需要做的就是讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生解答疑難困惑。例如：濟(jì)南版八年級(jí)上冊(cè)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。教師在課前要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)視頻并布置相關(guān)任務(wù)，視頻可以是教師自己錄制也可以從網(wǎng)絡(luò)資源中下載，最后將視頻傳給學(xué)生。學(xué)生觀看微視頻之后要把自己總結(jié)的實(shí)驗(yàn)操作流程、畫出種子的結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)記錄下自己不懂的問題。課堂上，教師首先要對(duì)學(xué)生總結(jié)的實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)繪圖做出反饋，找出共性問題，與學(xué)生共同交流討論，再讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手操作，同時(shí)教師可以將學(xué)生對(duì)菜豆種子和玉米種子的解剖過程、用解剖針指出種子的結(jié)構(gòu)以微視頻的形式呈現(xiàn)給其他學(xué)生，在看視頻過程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更深刻地理解操作過程。最后，讓所有學(xué)生拍照上傳自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。例如在討論了吸煙習(xí)慣的潛在危害，包括產(chǎn)生有害物質(zhì)的煙草制品對(duì)人體的有害影響。教師還可以使用針頭來系統(tǒng)地模擬人體吸收煙霧的能力。將棉籽插入針管中，然后在卷煙的第五級(jí)中緩慢推拉。學(xué)生會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)棉花逐漸從米色變?yōu)辄S色，最后變?yōu)楹谏?。在這個(gè)清晰直觀的實(shí)驗(yàn)中，這種現(xiàn)象的發(fā)生可以使學(xué)生感受到吸煙者的潛在危害。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，增加了師生、生生間的互動(dòng)?？傊D(zhuǎn)課堂在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)主動(dòng)探究能力以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都是十分有利的。