張紹紅

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打得扎實(shí)，才能在今后的學(xué)習(xí)中倍添助力。所以，教師要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)課堂資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，作為一線英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該怎么做才能有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、主題教研尋方法

“主題化”教研模式不但可以解決課堂的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題，而且這樣的教研活動(dòng)都有“鎖定問(wèn)題”的后續(xù)研究，立足課堂，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步，促課堂教學(xué)最大可能地有效化、高效化。比如如何上好英語(yǔ)習(xí)作課。六年級(jí)英語(yǔ)組經(jīng)研討決定進(jìn)行習(xí)作課研討突破，開(kāi)展了“習(xí)作課”教研模式研討活動(dòng)。在評(píng)課議課中，老師們的習(xí)作教學(xué)水平得到了提高。全組英語(yǔ)老師對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理解，提升了專(zhuān)業(yè)能力，助推了教師的發(fā)展。

二、課題研究助成長(zhǎng)

我參與了市級(jí)課題——“自然拼讀法”在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究。眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言是最具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是容易混淆的知識(shí)內(nèi)容。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，不但要求學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)感，同時(shí)也需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)才能夠完全掌握。在開(kāi)始實(shí)踐時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，比如，有學(xué)生興趣不足、學(xué)不會(huì)、讀不準(zhǔn)等等。為解決以上問(wèn)題，我針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入了分析，從而找到解決問(wèn)題的有效對(duì)策，讓小學(xué)生的語(yǔ)音能力得到了進(jìn)一步的提升。

三、抱團(tuán)理念提質(zhì)量

一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)絕不是獨(dú)行，而是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體的相互啟發(fā)和推動(dòng)。六年級(jí)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的組建搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、探討、積累的平臺(tái)，眾人拾柴火焰高，我們充分發(fā)揮各自的智慧和力量，攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)。以團(tuán)隊(duì)力量抓學(xué)科質(zhì)量，針對(duì)團(tuán)隊(duì)分工整理資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法。值得注意的是，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于所有教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式。但是無(wú)論采用什么模式和方法，我們都要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新課程理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)、善于學(xué)英語(yǔ)。

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教師要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。