吳慧清

摘要：傳統(tǒng)音樂游戲內(nèi)容基本上都是由一首首朗朗上口、生動有趣的童謠組成，具有音樂性、可操作性、社會交往性等特點。如何整合優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂游戲，在音樂核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，把傳統(tǒng)音樂游戲引進課堂，樹立文化自信，并在傳承中加以創(chuàng)新，助力“雙減”，使其成為學(xué)生成長的音樂營養(yǎng)，這需要教師潛心研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂游戲? ?文化自信? 傳承? 創(chuàng)新? “雙減”

“丟丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他……”

“馬蘭開花二十一，二五六、二五七、二八二九三十一……”

一首首稚嫩純真的童謠，一個個有趣歡快的游戲，伴隨著一代又一代的孩子們度過了快樂的童年，在每個孩子心中留下一段段美好的回憶。

但不知從何時開始，小巷子里已經(jīng)聽不到純真稚嫩的童謠聲和孩子們一起嬉戲玩耍的歡聲笑語了。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生說不出傳統(tǒng)的音樂游戲，在最喜愛的游戲調(diào)查中，不少學(xué)生寫了一些網(wǎng)絡(luò)游戲?！坝謱W(xué)習(xí)，又玩?！笔敲珴蓶|同志1941年元旦為當(dāng)時延安保育院小學(xué)學(xué)生金德崇題的詞。簡單的六個字生動有趣，細(xì)細(xì)思量卻意義深遠。毛澤東同志順應(yīng)學(xué)生的天性，因勢利導(dǎo)，勉勵學(xué)生“學(xué)玩兼顧”，在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于近一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求把本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時間還給學(xué)生們，讓學(xué)生們能“又學(xué)習(xí)，又玩耍”。

《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作意見》中提出：“要不斷完善課程和教材體系，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的……豐富美育資源。推進課程教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)深度融合?！盵1]傳統(tǒng)音樂游戲具有豐富的內(nèi)容和特有的形式，學(xué)生在唱著歌謠的游戲活動中感受和體驗了音樂游戲的魅力；傳統(tǒng)音樂游戲簡單易學(xué)，趣味性強，不受場地、人數(shù)限制，符合學(xué)生們好動、好學(xué)、喜歡游戲的心理特點。同時，傳統(tǒng)音樂游戲常常是以集體的方式進行的，在游戲過程中培養(yǎng)了學(xué)生們的社會交往能力。所以傳統(tǒng)音樂游戲在當(dāng)下的音樂課堂中有很大的發(fā)展空間。

如何把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂游戲融入教育教學(xué)過程中，使學(xué)生們感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力，樹立文化自信？在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，筆者通過找尋、傳承、創(chuàng)新等一系列教育教學(xué)活動來進行實踐研究。

一、尋傳統(tǒng)游戲，品文化之美

傳統(tǒng)音樂游戲是先輩們對傳統(tǒng)音樂文化創(chuàng)作的智慧結(jié)晶，一代一代口耳相傳沿襲過來的，是傳統(tǒng)文化中的瑰寶?？蛇z憾的是，那些曾經(jīng)給父輩們小時候帶來無限快樂的小游戲，有些已不再為現(xiàn)在的孩子們所熟悉。作為一名音樂教師，我們要把這些傳統(tǒng)音樂游戲找尋回來，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂游戲傳承和發(fā)揚下去，樹立文化自信，讓現(xiàn)在的學(xué)生們品味到傳統(tǒng)游戲文化之美。

（一）找身邊游戲，承經(jīng)典文化

為找尋傳統(tǒng)游戲，傳承經(jīng)典的游戲文化，在春節(jié)假期，我設(shè)計布置了一個特別的寒假作業(yè)——“找尋身邊的傳統(tǒng)音樂游戲”。活動分為兩個板塊，找尋“奶奶念過的童謠”“媽媽小時候的游戲”，讓學(xué)生們利用春節(jié)寒假給長輩們拜年的機會，收集奶奶輩們、媽媽輩們小時候玩過的童謠游戲，把它記錄下來，唱一唱童謠，玩一玩游戲，在和爺爺奶奶、爸爸媽媽玩游戲的過程中，深化親子關(guān)系，同時也體會到長輩們兒童時代的那種簡單的快樂。

（二）講游戲故事，續(xù)紅色基因

中國的傳統(tǒng)游戲博大精深、源遠流長，給學(xué)生們講好游戲故事，開展紅色啟蒙教育，讓學(xué)生們繼承紅色革命精神，是立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀的需要。習(xí)近平總書記強調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！边\用游戲故事，傳承紅色基因，真正為學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。

在教學(xué)中我問學(xué)生們：“小朋友們，你們知道《丟手絹》這一歌曲是什么時候、在什么樣的條件下創(chuàng)作誕生的嗎？”學(xué)生們紛紛舉手回答?！啊皝G手絹”這首歌曲誕生于七十多年前的延安保育院，在中國抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，無數(shù)革命先輩為了新中國的解放事業(yè)奔赴前線，英勇捐軀。這些革命的后代、烈士的遺孤更需要愛的呵護健康成長。為收養(yǎng)、教育這些革命的后代，在陜甘寧邊區(qū)成立了延安保育院。”《丟手絹》是那時孩子們常玩的游戲，但是還沒有兒歌，在保育院當(dāng)文化教員的鮑侃老師就編了幾句兒歌，簡明、童真的歌詞，伴著節(jié)奏唱出來，孩子們一學(xué)就會，很快就流傳開了。孩子們的歌聲偶然被作曲家關(guān)鶴巖聽到，感到非常有趣，就給《丟手絹》譜了曲，旋律變得朗朗上口，“丟手絹”游戲從此就流傳開來了。[2]

一個小小的故事，凝聚著革命戰(zhàn)爭年代對祖國未來的呵護；一方小小的手絹，是革命年代延安娃娃的童年快樂。一代代的孩子們，在《丟手絹》的旋律中延續(xù)著紅色基因……

（三）品游戲傳統(tǒng)，樹文化自信

在學(xué)生們收集的傳統(tǒng)音樂游戲中有一些經(jīng)典的游戲，如“擊鼓傳花”“翻花繩”“拉大鋸”等，于是我對小朋友們說：“你們玩過這些游戲嗎？”游戲“擊鼓傳花”是中國古代漢族民間游戲，有史料記載唐代時已出現(xiàn)，在古代四大名著之一的《紅樓夢》中也有擊鼓傳花游戲的描寫；“翻花繩”游戲起源于漢代，清代已非常流行，蒲松齡的《聊齋志異 梅女》中，就有一段關(guān)于翻花繩游戲的描寫；拉鋸是古時做木工活時最重要的勞動方式，游戲“拉大鋸”就是人們在長期的勞動過程中產(chǎn)生的，在一推一拉的勞動中創(chuàng)造了美好的生活……

一個個經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲點燃了學(xué)生們對這些傳統(tǒng)游戲的美好向往，不用多說，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地想玩一玩這些充滿趣味的游戲了。

二、取游戲精華，展創(chuàng)新魅力

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》中指出：“調(diào)動聽覺、動覺、視覺、觸覺等，引導(dǎo)學(xué)生多感官地體驗音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中學(xué)、樂中學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。重視在音樂游戲和活動體驗中滲透音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生在唱游中學(xué)會聽辨旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等音樂基本要素。調(diào)動他們參與游戲活動的積極性。”[3]在傳統(tǒng)音樂游戲教學(xué)中，我們不但要了解它、傳承它，取其精華，還要在傳承的基礎(chǔ)上加以實踐創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計趣味化、生活化、情境化的小游戲，在滲透節(jié)拍、節(jié)奏、力度等音樂要素的游戲中來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）取游戲精華，促核心素養(yǎng)

如在音樂游戲“找朋友”的活動中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的玩法，學(xué)生圍成內(nèi)外兩個圈，內(nèi)圈的學(xué)生邊拍手邊唱歌曲“找呀 找呀 | 找朋 友| ”的二拍子的音樂節(jié)拍走動，唱到“敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”， 兩個小朋友拉起手轉(zhuǎn)個圈，交換位置繼續(xù)游戲。在恒拍行走中，學(xué)生掌握了二拍子的節(jié)拍規(guī)律。然后我啟發(fā)學(xué)生：“你能把歌曲《找朋友》改編成三拍子的節(jié)奏來唱一唱，走一走嗎？”引導(dǎo)學(xué)生把《找朋友》的節(jié)拍加以改編，創(chuàng)編成三拍子的圓舞曲節(jié)奏，“找—呀 | 找—呀 | 找—朋 | 友——”，學(xué)生按三拍子的強弱節(jié)拍律動行走，在行走中感受三拍子強、弱、弱的節(jié)拍規(guī)律，在這種有規(guī)律重復(fù)的恒拍行走中，學(xué)生感受了音樂內(nèi)在的節(jié)拍規(guī)律，進行2/4和3/4拍子的識別和反應(yīng)，在這種和諧、愉悅的活動形式中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和審美意識，充分調(diào)動了他們的聽覺、動覺、感覺，在良好的情境中提高了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

再如游戲“擊鼓傳花”的活動中可以有多種設(shè)計，可以要求學(xué)生隨著鼓點的節(jié)奏傳遞，鼓點敲得快，花兒傳得快；鼓點敲得慢，花兒傳得慢。還可以演唱或播放一首二拍子的歌曲，按順時針方向傳花，在強拍上把花傳到右邊人面前，右邊的人在弱拍上接花，如此順序傳下去，學(xué)生們在合作中體驗二拍子的韻律和恒拍感。

（二）融多元游戲，感音樂魅力

興趣是最好的老師，通過體驗的方式讓學(xué)生們主動參與到音樂的學(xué)習(xí)過程中來，充分調(diào)動身體各個感官來感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂，獲得音樂能力的發(fā)展，通過多元融合游戲，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而獲得豐富的音樂體驗。

在音樂游戲“丟手絹”的活動設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生探究距離遠近和聲音的強弱變化關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生：“游戲“丟手絹”除了傳統(tǒng)的玩法外，在音樂課堂中我們能不能用我們歌聲為線索找到手絹目標(biāo)呢？”選出一個學(xué)生站在圈外背過身去，其余學(xué)生圍成圓圈而坐，教師指定一位學(xué)生把手絹藏起來，游戲開始，學(xué)生圍著圈演唱歌曲《丟手絹》，剛才背過身的那個學(xué)生回來尋找手絹，當(dāng)學(xué)生離手絹目標(biāo)近的時候，學(xué)生們歌唱的音量逐漸加強，當(dāng)學(xué)生離手絹目標(biāo)遠的時候，學(xué)生們唱歌的音量逐漸減弱，以此來幫助引導(dǎo)學(xué)生找到手絹。在簡單的游戲活動中，學(xué)生逐漸感受和掌握了音的強弱變化規(guī)律。[4]

再如游戲“跳房子”除了按傳統(tǒng)數(shù)字跳以外，還可以把這些數(shù)字唱成“1、2、3”等小音符，學(xué)生們嘗試把小音符編創(chuàng)成小曲子，并根據(jù)編好的曲子在房子里跳一跳，在唱唱跳跳中感受音高、節(jié)奏的變化，在多元融合的游戲活動中感受音樂魅力。

三、助“雙減”落地，護學(xué)生成長

（一）助“雙減”落地，潤兒童生活

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》中指出：要優(yōu)化課程設(shè)置，落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，改革藝術(shù)課程設(shè)置，將社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有機融入課程。為了讓傳統(tǒng)游戲走出課堂，延伸到學(xué)生的課外活動中去，在課堂教學(xué)中，我調(diào)整了以往的評價方式，及時評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對那些主動參與活動，積極與他人合作進行音樂實踐的學(xué)生給予充分的肯定，把以往獎勵學(xué)生的一朵小紅花、一個大拇指，改成了一根橡皮筋、一條翻花繩的彩線……讓這些樸素的跳繩、花線伴著下課鈴聲跟著學(xué)生們走出課堂，走出教室，融入到課間十分鐘，充實到課后的晚托服務(wù)中，助力“雙減”，讓學(xué)生們回歸自然，回歸“小朋友圈”，讓傳統(tǒng)游戲滋潤學(xué)生生活。

（二）燃游戲精神，護學(xué)生成長

傳統(tǒng)游戲中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化要素，還包括今天學(xué)生所需要具備的一些品質(zhì)，如團隊合作精神、游戲精神等，學(xué)生需要通過各種活動的成功經(jīng)歷樹立自信，小小游戲的功效不容小覷，在游戲中學(xué)生們收獲的不僅是快樂，還有潛移默化的人格培養(yǎng)。音樂作為一門藝術(shù)，具有多重教育功能，可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、創(chuàng)新思考能力和實踐探索能力。應(yīng)用傳統(tǒng)音樂游戲時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考、實踐創(chuàng)造和交流合作，然后采用小組合作形式，這樣在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，又拓展了學(xué)生的知識面。

在教學(xué)中，我適時引導(dǎo)學(xué)生把一些游戲智慧運用到平時的活動中去，如在活動中要選定一個角色，大家無法決策的時候，學(xué)生們通常都會利用游戲“石頭、剪子、布”的方法來進行決策。當(dāng)學(xué)生們要進行分組活動而無法順利“搭伙”的時候，游戲“手心手背”就會幫到他們，學(xué)生們念著童謠“手心手背黑白配”，伸出自己的手心或手背，當(dāng)伸出的手心和手背人數(shù)相等時，“搭伙”就順利完成了。學(xué)生們唱著歌謠、玩著游戲，笑容傳遞在學(xué)生之間，笑聲流淌在校園的每個角落，學(xué)生們在這樣的游戲中強健了體魄，擁有了友情，收獲了快樂。

小小游戲蘊含著大大的智慧，只要我們?nèi)ヅν诰?，用心去?chuàng)造，一個個小小游戲就是一方大大的舞臺，學(xué)生們就是舞臺的主人，在這里他們享受音樂，傳播快樂，分享友情，收獲成長。讓傳統(tǒng)音樂游戲成為學(xué)生們童年時代的一個個美好回憶，讓他們長大后也能回憶起“我小時候的游戲”。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作意見[S].2020.

[2]董少東.圣地?fù)u籃——烽火硝煙中的延安保育院[N].北京日報，2021.11.02.

[3]教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2022.

[4]段來峰，滕志芳.我們兒時玩的游戲[M].南海出版公司，2011.