鐘士然　張俠

語文是小學階段的一項主要課程，在素質教育的大環(huán)境下，小學語文受到了社會和學校的高度關注。在新一波的教育變革中，我國的中小學語文教學方式也與時俱進，進行了創(chuàng)新和發(fā)展。在當前的課堂教學中，微課被廣泛運用，其教學的優(yōu)越性也十分突出。為此，筆者對小學語文課堂中運用微課進行了一些探討，以期能為小學語文教學增添一份新的力量。

一、利用微課提高學生語文學習的興趣

微課能夠將不同的教學內容整合起來，形成新的教學視頻，為廣大學生提供教學素材，同時也是一種很好的教學方式。老師們可以從網(wǎng)絡上搜索適合學生的教學資源，然后從學生的視角來設計課堂教學，這樣既可以引起學生的興趣，又可以幫助學生更好地教學內容。比如，老師在教授《獵人海力布》的時候，最難的就是“講故事”和“用一句話說明石頭的由來”，而要讓孩子們有創(chuàng)意地重復和描述這句話，就必須讓他們對這篇課文有濃厚的興趣，這樣才能在老師的指導下文本有更深入的了解。老師可以從網(wǎng)上收集相關動畫視頻，用童話+動畫的方式迅速抓住了孩子們的注意力，然后讓學生在學習的時候了解文章的主要內容。老師引導學生閱讀課文能進一步加深學生對課文的理解，再讓學生對課文進行創(chuàng)造性的復述并概述石頭的由來，學生可以進行有效的創(chuàng)作，并高效地完成這節(jié)課的教學。

二、微課的應用與系統(tǒng)的教育

小學生的思想還處在發(fā)育的階段，還沒有完全成熟，想要將這些信息完全消化，就必須要有一個循序漸進的步驟，而不是一個有系統(tǒng)的學習過程，掌握的信息也是分散的。所以，在課堂上，教師可以通過微課來回顧以前所學到的知識，從而使他們更好地把握和把握系統(tǒng)和完整的知識。比如，在完成了一個單元知識的傳授后，老師可以通過微課程將單元內的所有知識點連接在一起，讓同學們在記憶和溫習的時候能夠高效地將這些知識連接在一起，從而在學習過程中將所學到的知識與技能結合在一起，從而達到提高學習效果的目的。

三、充分發(fā)揮學生的綜合思考

老師可以根據(jù)課程內容，設計成能引起學生們的關注的微課視頻，讓他們主動去看，并主動地進行思維活動。比如，在教學《父愛之舟》這篇課文時，老師可以通過微課，給學生們展示關于“父愛”的各種小故事，并提出這樣的問題：“父親的船”是指什么？怎么能用一艘小舟來形容父愛？這個問題是一個開放式的問題，它可以最大限度地激發(fā)學生們的想象力，同時也可以使他們的思維能力得到提高，同時也可以有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在課堂上，老師可以提供一些開放式問題供學生們自由思考和解答，這樣不僅可以使他們的思維能力得到持續(xù)發(fā)展，而且能夠迅速地理解和掌握要學習的語言知識，從而有效地進行這節(jié)課的學習。在教學過程中，教師應將微課的教學方法合理運用到教學中，利用其直觀、形象的優(yōu)勢，使學生在課堂上更好地理解和掌握教學內容，從而有效地提高課堂的教學質量和學生的語文水平，從根本上實現(xiàn)語文教學的優(yōu)化。