肖乾露

摘要：在小學語文教學中，寫作教學是最重要的內容之一。在寫作教學過程中，教師會通過讓學生寫日記的方式來鍛煉學生的寫作水平。事實上，循環(huán)日記與普通日記在寫作方法和內容上并無區(qū)別，但循環(huán)日記是一種分組式的日記，是依次書寫的。與普通日記相比，循環(huán)日記加強了學生之間的交流和學習，有利于提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學生? 循環(huán)日記? 寫作能力

小組循環(huán)日記教學是指將全班學生分成若干組，每個小組成員共享一本日記。從周一到周五，小組里的成員每天都要完成一個主題日記，這個主題一直持續(xù)下去。小組循環(huán)日記形式新穎，學生對其比較感興趣。每個學生的日記可以被小組成員傳閱和評價。同時，他們還可以對別人寫的日記進行評價，提高自己。這樣就促進了團隊成員之間的合作。學生在觀察生活中積累素材，撰寫獨具特色的個性化日記，培養(yǎng)合作意識，相互學習，促進合作交流和寫作質量的螺旋式上升。因此，筆者認為，在平時應多鼓勵學生寫循環(huán)日記，幫助他們提高寫作能力。

一、循環(huán)日記習作的價值

班級循環(huán)日記的主人是學生。學生們自己寫日記，小組成員一起記日記。評估也是小組成員交換意見后進行收集，方便學生之間的學習和合作。班級循環(huán)日記由全班學生共同參與，輪流傳閱，每天利用業(yè)余時間進行寫作訓練。每天，小組成員都能在學?？吹剿麄兤渲幸蝗藢懙娜沼洝Ｍㄟ^聯(lián)合評價、交流和寫作評價，可以有效地達到相互學習、合作研究、共同提高的目的。班級循環(huán)日記依次循環(huán)。每天每個小組有一名小組成員在課余時間撰寫，并由所有小組成員閱讀和交流意見。這樣就激發(fā)每個組員的積極性，讓他們在組員面前充分展示自己，從而在組員中建立起平等競爭的良好氛圍。循環(huán)日記的評價反映了學生練習的自我完善和相互提高。在各種評價方法的實施中，每一個學生都能在小組中得到有針對性的啟發(fā)，從而取得真正的進步。

二、循環(huán)日記對小學生寫作能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！痹谘h(huán)日記指導的過程中，教師要努力開闊學生的視野，引導學生在生活中體驗和實踐，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，引導學生從生活中找到日記的素材。可以采取多種方式激發(fā)學生的興趣，比如小學生喜歡比較直觀的東西，喜歡畫自己想象的東西。教師可以給學生畫畫、剪貼的機會，激發(fā)日記創(chuàng)作的靈感和寫作的興趣，讓他們結合自己的繪畫創(chuàng)作過程和心理感受來寫作，這樣就能寫出充滿真實感和趣味性的好文章。學生可以在創(chuàng)作中保持創(chuàng)作激情和愉快的心情，從而調動他們的積極性，寫一篇好的日記。例如，我?guī)Я艘粋€蘿卜和一個西紅柿進了課堂，學生們看著熟悉的蔬菜被帶進了課堂，都很驚訝，都被引起了興趣。于是，我趁機提問：“大家都知道這是什么吧？是不是很奇怪老師為什么要將這兩樣東西帶進課堂？今天我們要用畫法寫日記！”然后指導學生將主要實物蘿卜、西紅柿畫成自己喜歡的情景，最后與自己的創(chuàng)作或心理感受相匹配?？粗鴮W生交上來的一幅幅可愛的作品，真的很吸引人。日記不是一個簡單的敘述，像這樣的圖文結合，甚至是以圖片為基礎的文章，都是很好的日記形式。同時，生活中的材料使學生感到更熟悉，更容易進行思考和寫作。

（二）提高學生聽說讀寫悟的能力

小組循環(huán)日記要求以建構小組為主導思想，強調學習主體（學生）的核心，將聽、說、讀、寫四個方面有機地結合起來，切實提高每個學生以聽、說為中心的語文素養(yǎng)和綜合素質。閱讀和寫作能力的不斷發(fā)展，促進了其優(yōu)勢和特點的不斷發(fā)揮，促進了日記教學效率的不斷提高。學生在理解的基礎上寫循環(huán)日記，就能寫出更好的文章。結合聽、說、讀、寫，讓學生以自己的思維和感知為核心寫文章。學生的詞句選擇、修辭運用、各種感官的調動、各種結構的構建、對事物的感知能力，都有了很大的提高。

（三）想象力得以豐富

馬斯洛曾經說過：“幾乎任何一個孩子都可以即興創(chuàng)作一首歌、一首詩、一支舞、一幅畫或一場游戲，而無需事先計劃?！痹谛〗M的循環(huán)日記中，學生們編織了一個又一個夢想，走進了別人的夢想，創(chuàng)造了一個美妙的夢幻花園。每個人都用各種感官去想象日記中的畫面和人物，有置身于現(xiàn)實世界的感覺。學生們在欣賞循環(huán)日記的同時，也展開了一段想象之旅。在小組循環(huán)日記中，通過合作學習，讓學生進入一篇優(yōu)美的文章，感受一種真實的情感，從而進入意境，培養(yǎng)審美能力。比如，一個學生在日記《孔廟燈會》中描述了這樣一個美麗的場景：“秦淮河對岸是孔廟，門口的蓮花池燈更引人注目。蓮花池燈是方形的。正門橢圓上有‘秦淮燈兩岸情六個紅色字，周圍有綠色的荷葉。紅蓮寶座燈上滿是五顏六色的蓮花。門旁邊的大樹上掛著許多粉紅色的小蓮花燈。游客在這里拍照留念，贊不絕口。蓮花池燈兩側有六個大蓮花燈。走進它就像在人間仙境一樣令人陶醉。”這樣，學生們沉浸在共同創(chuàng)造的美麗風景中，獲得美的體驗，培養(yǎng)審美能力。

（四）提升小組寫作能力

小組選定主題后，還需要討論如何完成日記。首先，他們需要確定日記的中心。比如，3月5日是學習雷鋒日，學生們會討論如何記循環(huán)日記，寫一篇學習雷鋒的文章。中心思想是幫助別人，然后主題可以確定為“某某微笑”或“我做了一件好事”。中心確定后，小組繼續(xù)討論日記的結構，哪些方面不必寫，哪些方面要詳細，哪些方面要簡要。以《我做了一件好事》為例，小組討論后確定的日記結構是以倒敘的方式吸引讀者的閱讀興趣，然后開始敘述如何做一件好事，最后是自己的感受。在這種結構下，學生可以更好地寫循環(huán)日記。在這個過程中，學生們實現(xiàn)了真正的交流。盡管他們之間有一定差距，但后進生可以在優(yōu)秀生的指導下，從有目的、有選擇性的閱讀到雕琢語言，再到注重表達的寫作，提高自己的能力，實現(xiàn)群體的共同成長。

總之，寫作在語文教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的寫作能力，使其更好地融入社會生活，既是順應時代潮流的要求，也是語文教學不可推卸的責任和使命。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，本文引入“循環(huán)日記”的方法，探索提高小學寫作教學效率的方法。小組循環(huán)日記的形式可以有效地提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學習合作意識，促進合作交流和寫作質量的螺旋式上升。循環(huán)日記指導也應適應新課程改革的需要，樹立新的意識，構建新的課堂。