畢小軍

大量的事實和實例研究表明，人的事業(yè)成功與否，知識儲量的多少不是關鍵，一個人的心理品質(zhì)才是關鍵，而最關鍵的品質(zhì)就是自制力。自制力是成功的基石和保障。而高中階段是中學生成長的關鍵階段，不管是從知識的維度，還是從能力培養(yǎng)的維度，都顯得尤為重要。所以在高中階段努力培養(yǎng)學生的自制力尤為重要。

一、實驗探究

棉花糖實驗，是斯坦福大學WalterMischel博士，1966年到1970年代早期在幼兒園進行的有關自制力的一系列心理學經(jīng)典實驗。在棉花糖實驗中，研究人員招募了一些幼兒園的小孩，并讓他們單獨進行實驗。研究人員在盤子里放了一塊棉花糖，并告訴桌前的孩子，自己有事情要出去一下，如果孩子能堅持等到自己回來再吃棉花糖，就會多獎勵他們一顆。實驗開始后，有的孩子看著研究人員離開了，便馬上吃了棉花糖；而另一些孩子則通過環(huán)顧房間四周、玩手指等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，使自己不去吃那顆棉花糖，還有孩子雖然拿起來聞了聞，但是最后還是放了回去，直到等研究人員回來。

通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多年以后，當初在棉花糖實驗中能夠抵抗住誘惑，能堅持忍耐更長時間的孩子，通常都有更好的人生發(fā)展。根據(jù)“棉花糖”實驗的結(jié)果，研究人員提出了“延遲滿足”這個概念，并且形成了當時一個心理學觀點，即對于預測孩子的學習情況，學齡前兒童的自控力和延遲滿足的能力，是比智商更好的一個預測指標。自制力是指人們能夠自覺地控制自己的情緒和行為。既善于激勵自己勇敢地去執(zhí)行采取的決定，又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、動機、行為和情緒。自制力是堅強的重要標志，與之相反是任性。對自己持放縱態(tài)度，對自己的言行不加約束，不考慮行為、后果及事態(tài)的影響。

二、自制力解析

自制力是一種意志力，也是自我控制的一種能力，是自己理智地對一件事進行分析問題、思考和判斷，而后去做出實際的行為，讓自己的行為盡可能地減少受情緒、環(huán)境、事物和人為的干擾，從而做到理智和清楚，盡可能地做出正確的行動。這也是一種自尊、自愛、自重的表現(xiàn)，這就是自制的表現(xiàn)，它能使我們選擇行為的最佳方案，順利通過一個個岔路口，并始終沿著正確的方向前進。

高中學習相對來說難度加大，內(nèi)容增多，對學生的學習自主性要求更高，這就對學生的自制力提出了更高的要求。

而自制力的差距導致了學生學習水平的差異。高中階段的學生正處于意志力成長的關鍵時期。俗話說：三分天注定，七分靠打拼。任何成功都離不開堅持，強大的自制力，才能保證學生行進在正確的奮斗道路上，沿著正確的方向一步一步前進，并實現(xiàn)他們的理想。

三、高中階段自制力的培養(yǎng)

自制力不是與生俱來的。自制力要通過不斷的學習和訓練才能不斷增強，它是在人的成長過程中不斷累積起來的。高中學生正處于似懂非懂的階段，有一定的自我認知，有一定的自制基礎。但是這個基礎是很薄弱的，在這個階段更需要我們精心的培養(yǎng)和呵護。它的培養(yǎng)可以分為疏導、誘導、練習、強化四個步驟。

（一）疏導。自制力差的主要分三種：先天性自制力低下、內(nèi)分泌失調(diào)性、其他類型?？梢赃x擇的方法有愛心溶解法、轉(zhuǎn)移目標發(fā)泄法、運動消氣法、飲食選擇法、游戲或文娛活動等。老師和家長多給予孩子指導和引導，多從正面去給予他們肯定，放大他們的進步和閃光點，從而從內(nèi)心去刺激他們做出積極的改變，追求進步。

（二）誘導。在高中階段，可以讓學生尋找和確立一個自己佩服和敬仰的人作為目標，可以搜集與之相關的資料進行保存，將照片貼于自己能經(jīng)?？匆姷牡胤?，時時激勵自己。班主任可以以班會課為主陣地，以面的形式帶動學生，積極培養(yǎng)良好的班級學習氛圍和行為習慣氛圍，做到松緊結(jié)合，形成一種集體化的自制氛圍。根據(jù)高中階段學生的心理特點，將道理融入生活的實例中，通過實例讓學生們自己去體會和發(fā)現(xiàn)，切記不要一味地講空話大話，這樣更學生體會更深刻，效果會更好。也可以將學生分成小組，同學之間互相學習、互相提醒、互相監(jiān)督。還可以自由選擇、組成學習好友和生活好友。

（三）練習。練習有直接法（開辯論會、激怒法）和間接法（挫折訓練、捉迷藏、體育運動）兩種。活動也是培養(yǎng)自制力的一種好的方式，集體的活動需要每個成員的積極參與和付出。

（四）強化。創(chuàng)設情境，讓學生不斷經(jīng)歷和積累。不管是班主任、學校還是家長，都應努力為學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生自己去感知、去感受、去經(jīng)歷、去體會，從而強化學生的自制力。

具體操作方法如下：呼吸訓練、肌肉放松訓練、自我暗示、自我激勵、制訂計劃和合適的獎懲措施、寫出座右銘、常寫日記、自我監(jiān)督……

這是一項龐大的系統(tǒng)工程，繁瑣而又需要細化，需要我們教師靜下心來，保持耐心，一點一滴地從一件件小事做起，抓住每一個瞬間和細節(jié)進行教育。對學生階段性的成長和成功要及時予以肯定和強化。一個人的力量是有限的，應該充分利用好科任教師和班級的力量，以小組或團隊的方式，形成集體的制約，共同進步。

四、展望未來

如果一個學生在高中階段具備了較強的自我控制和調(diào)節(jié)的能力，就為以后的人生打下了一個堅實的基礎。他在以后的成長中會繼續(xù)不斷地鍛煉和提升自制力，未來他就會是一個懂得如何管理人生、如何獲得幸福的優(yōu)秀的人?？梢哉f，自制力是孩子能否擁有幸福人生的基石，而自制力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要耐心和毅力，不可能一蹴而就。教師要讓學生在思想上要做好打持久戰(zhàn)的準備，有意識地鍛煉自己的自制力。

自制讓學生與眾不同，自制讓每一個學生擁抱成功和幸福。