陳雪清

摘要：新課程課標越來越注重教師的專業(yè)成長。因為有了教師的成長，才有學校的發(fā)展，才有學生的發(fā)展。那么，如何助力教師，充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，更好地幫助教師得到成長呢？我校以提高教師的能力為突破口，重視教育共同體的建立，通過學校搭建平臺，制定制度約束、拜師培訓、研究交流等途徑，設法激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，取得了良好的效果。

關鍵詞：制度約束 拜師培訓 研究交流

新課程課標越來越注重教師的專業(yè)成長。因為有了教師的成長，才有學校的發(fā)展，才有學生的發(fā)展。然而，部分教師存在專業(yè)成長內驅力不足的現象。教師個人能力參差不齊是影響教育發(fā)展的因素之一。那么，如何助力教師，充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，更好地幫助教師得到成長呢？近兩年里，我校以提高教師的能力為突破口，設法激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內驅力，取得了良好的效果。

一、拜師培訓，引領能力提升的方法

特級教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現靈魂?！敝R只是奠定了教師課堂教學的底氣，而智慧卻給教師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣，才會表現出教育智慧，體現教育的機智。對于年輕教師來說，如果缺乏專家、名師的引領，則很難提升其教育理念，難以做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。拜專家為師是教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。 近年來，學校采取“請進來教”“送出去學”“在實踐中練”的方法，讓一批骨干教師向名師學習，進行“零距離接觸”和面對面的交流，讓他們現場去體驗和感受名師的教學風范。除此之外，學校還設法發(fā)揮本校名優(yōu)教師的力量，開展“師徒結對”活動，徒弟隨時都可以走進師傅的課堂聽課，徒弟的每一節(jié)先行課和教研課，師傅都要進行精心指導。師徒結對活動的開展促使一大批青年教師快速成長，師徒一起備課，一起制作課件，一遍又一遍地試教。磨練之中，所有想學的人有人樂意教，所有想教的人有人愿意學。參與其中每位老師都有一個共同的感受：樂學老師的教學風格正一步步向樂教的老師靠近，向名師邁進。

除了學科培訓活動之外，學校還非常重視班主任培訓工作，引領大家探究班主任工作的一般規(guī)律，學習班級管理的經驗和方法，培養(yǎng)班主任發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。學校在每個年級都設立2個優(yōu)秀師傅“班主任”，讓年級內開展師徒結對指導共同發(fā)展。這樣的活動就像指路的明燈，為教師教學能力和班級管理能力的提升指明了方向，讓所有的學生受益無窮。

二、制度約束，激發(fā)能力提升的動力

為了豐厚教師的文化底蘊，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學校要求教師人人練好三筆字，說好普通話，畫好簡筆畫，并給教師發(fā)放練字的筆和紙，給老師發(fā)放練習普通話的書，督促教師認真練習，并分年級組織教師基本功競賽，積極引導教師夯實教學基本功。激勵教師深度研讀課程標準和教材，定期分學科組織老師參加課程標準考試。每學期初學校為教師推薦教育理論書籍，期末分組交流分享。引導教師上好教研課、先行課、競賽課，每個學科每學期都要求定期、定量完成教研課任務，參與集體備課的每位老師都要求教先行課，45歲以下的教師每年都要參加教學競賽，每一次教研課、先行課，參與的老師都要反復試教后選出最佳教學方案。教導處的負責人、各學科帶頭人參與聽課、評課，對老師的教學提出指導意見，以此來提升教師的課堂教學能力。學校還制訂了課題研究管理辦法，鼓勵教師積極參加課題研究，要求每個學科的老師都申報小課題，努力提升教師的教育科研能力。一系列的制度就像一只無形的手，推動著老師們不斷向前，為教師的能力提升提供了動力。

三、研究交流，提供能力提升的平臺

為了提升教師的教育教學科研能力，學校大力開展教育教學研究活動，鼓勵教師上好先行課、教研課和競賽課。我校校長親自為全體數學老師上了示范課《扇形的認識》，讓高容量、高效率的課堂有了落腳點。開學期初，每位教師在備課組長的組織下選擇自己的上課內容，每一節(jié)先行課，都由上課的老師撰寫主備人資料卡，寫上自己的教學設計以及設計意圖，每周一次的集體備課時間，由主備人發(fā)言，說出自己的教學構想以及設計意圖，其他教師補充意見，主備人再根據大家的意見對自己的教案進行修改，然后試教，先行課組內的每位老師都要參與聽課和評課，先行課后，主備人再次根據大家的意見對教案進行修改，然后把教案打印出來給同年級老師共享。每節(jié)教研課和競賽課，任教老師也要反復試教，同學科的老師反復聽課，提出修改意見，直至滿意為止。通過教研平臺的磨礪，一批教研組長脫穎而出。數學組許志雄老師的課一次次走出校門，走向區(qū)級、市級、省級的賽課舞臺，走向邊遠山區(qū)的各個學校。精彩的課堂深深吸引著每一位聽課者。在他帶領下的數學組已成為岳陽樓區(qū)的一張名片。課題組專題會議上，各個課題負責人定期給大家介紹課題研究的方法和心得。每期一次的班主任工作總結會上，優(yōu)秀班主任給大家分享自己帶班的經驗。這種橫向的同事互助研究活動，為教師的能力提升提供了很好的平臺。

有了制度的保證、專家的引領和同伴的互助，老師們各方面能力都得到了有效提高。教師的自信心更強了，工作熱情更高了，工作效率自然隨之提升。老師們以滿腔的熱情投入工作，學校各項工作全面開花。滿滿的收獲凝聚著全體教師的辛勤的汗水，見證著全體教師的工作熱情和集體智慧。

新課程改革，征途漫漫，迫切需要一支專業(yè)素質過硬的教師隊伍。這支專業(yè)素質過硬的教師隊伍產生的前提是教師內心必須有強大的驅動力。因此，學校要設法幫助教師激發(fā)內心的驅動力，努力為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造必要的條件，引導教師們強化責任、善于學習、勇于實踐、經常反思、勤于動筆。我想，只要學校不斷激發(fā)教師專業(yè)成長的內驅力，教師們工作的熱情會越來越高，工作的成效會越來越好，相信專家型教師一定會越來越多，相信教育的明天一定會越來越美好。