王杰娟

摘要：“雙減”政策指向當(dāng)前的教育環(huán)境，旨在引領(lǐng)教育回歸本質(zhì)，并促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)學(xué)校的教育工作提出了更高的要求，即提高教學(xué)效率、提供優(yōu)質(zhì)的課堂服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的“減量不減質(zhì)”。文章以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為載體，分析了課堂教學(xué)現(xiàn)狀并據(jù)此提出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的新路徑，為一線教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；高效課堂；以生為本

隨著“雙減”政策的推出，素質(zhì)教育改革進(jìn)入新的局面，帶來(lái)了一系列的變革。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減少，擁有了更多自由支配的時(shí)間，為興趣、特長(zhǎng)的發(fā)展提供了可能；對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，減輕了校外培訓(xùn)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，“雙減”政策的實(shí)施進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校教育改革，只有在“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)引領(lǐng)下，科學(xué)、精心地設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的目的，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)校育人基地的價(jià)值，培養(yǎng)契合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。因此，伴隨“雙減”政策的全面開展，學(xué)校作為教育的主要場(chǎng)所，要精準(zhǔn)把握“雙減”政策的內(nèi)涵，全方位開展教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂。

1 ? “雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求

在“雙減”政策下，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，基于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造充滿學(xué)科特色、開放而有活力的課堂，已經(jīng)成為教師研究的重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，“雙減”政策的實(shí)施，為課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列的變革：

第一，提高課堂教學(xué)效率。將當(dāng)前課堂從“高耗低效”的狀態(tài)中解放出來(lái)，不斷提高課堂教學(xué)效率，是“雙減”政策的重要內(nèi)容之一，旨在利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要做到這一點(diǎn)，就要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破“經(jīng)驗(yàn)式”“復(fù)制粘貼式”的教學(xué)模式，這是領(lǐng)悟英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本要求。一方面，教師需要深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，并精準(zhǔn)分析小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)，綜合融入多種模式，為其打造有活力、有感染力、有吸引力的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)；另一方面，教學(xué)內(nèi)容也是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。面對(duì)“雙減”政策的要求，英語(yǔ)教師要厘清“教學(xué)”并非“教教材”，要立足于教材內(nèi)容，又不能囿于教材限制，而是要結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、刪減、增補(bǔ)等，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，提高學(xué)生的課堂參與度。為了促進(jìn)“雙減”政策在小學(xué)英語(yǔ)課堂中“落地生根”，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一的原則，并借助相應(yīng)的教學(xué)手段，全面激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其在主動(dòng)參與中高效率學(xué)習(xí)。這就要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且應(yīng)以其喜聞樂見的方式靈活組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生相契合的激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式，借助正向性評(píng)價(jià)模式的驅(qū)動(dòng)，促使其逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著鞏固知識(shí)、發(fā)展綜合素養(yǎng)的任務(wù)。但這并不意味著作業(yè)越多效果越好，一旦超越了合理的范圍，就會(huì)產(chǎn)生反作用。“雙減”政策正是從這一視角出發(fā)，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)進(jìn)行“瘦身”，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，發(fā)揮作業(yè)的最大效用。這就要求教師要改變盲目布置作業(yè)的現(xiàn)狀，而是認(rèn)真分析作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系、關(guān)注作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容之間的匹配度，以及作業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。

2 ? “雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建路徑

2.1 革新教學(xué)觀念，開啟高效課堂

面對(duì)新的教學(xué)要求，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)“雙減”政策及新課程改革、現(xiàn)代化教育理論展開深入的研究，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)教學(xué)觀念的革新、補(bǔ)充與完善，并以此作為根基與支撐，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。一方面，從原有的“知識(shí)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π徒虒W(xué)”。在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂不再是單純地背詞匯、課文，也不再以取得好成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，而是以英語(yǔ)課堂為載體，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其真正掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，以便進(jìn)行日常交流。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂中，英語(yǔ)課堂教學(xué)也不再局限于表面，而是立足于語(yǔ)言與文化的內(nèi)在關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)略其背后蘊(yùn)含的西方文化，不斷提升人文素養(yǎng)。另一方面，從“機(jī)械灌輸”到“互動(dòng)學(xué)習(xí)”。面對(duì)“雙減”政策的要求，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師應(yīng)明確“教”和“學(xué)”之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且應(yīng)借助多樣化的教學(xué)方式，為小學(xué)生量身定制充滿活力的英語(yǔ)課堂，使其在魅力課堂的引領(lǐng)下，完成英語(yǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)高效課堂

目標(biāo)可以引領(lǐng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向，唯有在清晰、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，才能使英語(yǔ)課堂逐漸邁進(jìn)高效的階段。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)核心素養(yǎng)展開深入研究，還應(yīng)做好“備教材”“備學(xué)情”的準(zhǔn)備工作；不僅要明確新課程背景下教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，而且應(yīng)使其與小學(xué)生的已有知識(shí)掌握情況、認(rèn)知思維發(fā)展水平、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力相契合。例如，在“Whats your favourite food？”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，為了構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，在確定教學(xué)目標(biāo)之前，就要對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行深層次解讀。同時(shí)，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)兩個(gè)方面，確定課堂教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)情展開分析，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)五年級(jí)，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)資源，打造高效課堂

要想真正落實(shí)“雙減”政策，教師還應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減或者補(bǔ)充，使其具備豐富性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要說(shuō)明的是，在整合教學(xué)資源時(shí)，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，搜集和拓展課外教學(xué)資源，使其作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，旨在為高效教學(xué)提供保障。

2.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

面對(duì)“雙減”政策的要求，在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂時(shí)，不僅要突破教材文本的限制，而且應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思路與模式，從新的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，借助多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造充滿活力、感染力、吸引力的高效課堂。

第一，增加互動(dòng)。高效課堂需要師生雙方的共同參與，這就要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留互動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在主動(dòng)參與的同時(shí)，能夠完成英語(yǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。第二，實(shí)施分層教學(xué)。“雙減”政策背景下的英語(yǔ)高效課堂，應(yīng)從全體學(xué)生的視角出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。鑒于此，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)做好分層教學(xué)，兼顧所有學(xué)生的發(fā)展。第三，信息技術(shù)教學(xué)。在最新版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出改變“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，增加英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)能力訓(xùn)練等。針對(duì)這一目標(biāo)，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，可基于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活融入多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的聽、說(shuō)、讀能力。第四，合作學(xué)習(xí)。面對(duì)“雙減”政策的高效教學(xué)要求，教師應(yīng)遵循“少教多學(xué)”的原則，盡可能縮減知識(shí)灌輸?shù)臅r(shí)間，給學(xué)生預(yù)留充足的主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。鑒于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，可借助角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)編情境、對(duì)話演繹的過程中，促進(jìn)語(yǔ)言能力、思維能力的全面提升。例如，在“How much is it？”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的購(gòu)物體驗(yàn)創(chuàng)編內(nèi)容，并進(jìn)行角色演繹。在這一過程中，學(xué)生不僅熟悉了有關(guān)購(gòu)物的英語(yǔ)詞匯和常用句型，而且在交流的過程中提升了自己的表達(dá)能力，收到了理想的學(xué)習(xí)效果，完成了高效課堂的構(gòu)建。

2.5 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，完善高效課堂

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，其中涵蓋諸多內(nèi)容。作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，其作用不言而喻。從表面上來(lái)說(shuō)，作業(yè)是課上與課下學(xué)習(xí)的有效連接，承擔(dān)著鞏固知識(shí)的重任；從深層次的角度來(lái)說(shuō)，作業(yè)是課堂的拓展和延伸，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重任。鑒于此，面對(duì)“雙減”政策的新要求，英語(yǔ)教師不僅要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，而且應(yīng)指向“減負(fù)、提質(zhì)”的原則，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能真正滿足英語(yǔ)高效課堂的要求。首先，堅(jiān)持“少而精”的原則，精心篩選高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)。在這一過程中，應(yīng)根據(jù)“雙減”政策對(duì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的英語(yǔ)作業(yè)，使英語(yǔ)作業(yè)量雖少，但品質(zhì)卻非常高。其次，堅(jiān)持“因材施教”的原則。根據(jù)班級(jí)中學(xué)生成長(zhǎng)步伐不一致的現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)和拓展類作業(yè)，讓學(xué)生在有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練中，同時(shí)滿足其學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。最后，堅(jiān)持“多樣化與個(gè)性化”的原則。積極推進(jìn)作業(yè)形式改革，應(yīng)在傳統(tǒng)書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐類、表演類、書畫類作業(yè)等。同時(shí)，在多樣化的原則下，應(yīng)關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的指向，不僅要指向英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，而且應(yīng)增加口語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫作、聽力等作業(yè)，旨在提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，“雙減”政策的提出，給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)新要求、新挑戰(zhàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師作為“雙減”政策的踐行者，應(yīng)加強(qiáng)政策理論的學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)把握“雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的走向，并積極調(diào)整教學(xué)觀念，以新的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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