張文鮮

摘要：當(dāng)前，高校開展黨史教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代英才，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。高職院校在團(tuán)隊(duì)合作理念下開展學(xué)生黨史教育，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高黨史教育的實(shí)效性。在團(tuán)隊(duì)合作理念下，教師可以針對當(dāng)前高職學(xué)生黨史知識匱乏、部分高職院校黨史教育趨于形式化和表面化的困境，從加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)合作為依托，以思政課為主渠道，開展豐富多彩的課內(nèi)黨史教育活動和黨史教育課外實(shí)踐活動，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展形式新穎的黨史教育活動，完善團(tuán)隊(duì)合作考核評價機(jī)制等方面入手，不斷拓展黨史教育活動途徑，提升高職院校思想政治教育的效果。

關(guān)鍵詞：黨史教育；團(tuán)隊(duì)合作理念；思想政治教育；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；課內(nèi)教育；課外實(shí)踐；評價機(jī)制

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0029-04

基金項(xiàng)目：本文系重慶工商職業(yè)學(xué)院校級科研課題“新時期高職院校黨史教育的有效路徑研究———以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例”（編號：SZYB2021-21）的階段性研究成果

回首往昔，中國共產(chǎn)黨已經(jīng)走過一百多年的風(fēng)雨歷程。百年黨史蘊(yùn)含著豐富的教育資源和寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)前，高校開展黨史教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代英才，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。下面，筆者就如何在高職院校開展形式多樣的黨史教育，以起到以史鑒今、以史明智的育人作用，進(jìn)而提升思想政治教育的實(shí)效性進(jìn)行探討。

一、團(tuán)隊(duì)合作理念的概念

團(tuán)隊(duì)（Team）的概念最早是由美國著名管理學(xué)家斯蒂芬·P·羅賓斯（Stephen P.Robbins）提出的，他強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間相互影響、相互促進(jìn)的作用。我國學(xué)者賀新芳提出：“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)具有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體?！盵1]也就是說，團(tuán)隊(duì)合作指的是一群具有共同理想、具備不同能力的個人為了一個既定的目標(biāo)，相互合作、相互促進(jìn)的過程。在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，團(tuán)隊(duì)成員完美地將團(tuán)隊(duì)整體的既定目標(biāo)與個人的努力奮斗結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個人目標(biāo)的雙贏，實(shí)現(xiàn)個體的價值。由于團(tuán)隊(duì)合作有其獨(dú)特的強(qiáng)大的凝聚力量，很多高校將“團(tuán)隊(duì)合作”理念移植到大學(xué)生思想政治教育和管理工作之中，并取得了一定成效。操菊華和高雪梅等提出，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠在最大程度上促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體和成員個體的雙贏發(fā)展[2]。高職院校在開展黨史教育的過程中，將團(tuán)隊(duì)合作理念融入其中，既能創(chuàng)新黨史教育的形式，又是教學(xué)改革的一次有意義的嘗試。

二、當(dāng)前高職院校黨史教育面臨的困境

回顧歷史，黨的歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視大學(xué)生的黨史教育。特別是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨史教育。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵3]步入新時期，黨史教育也被提到了一個新的高度。當(dāng)前，黨史教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容，但由于高職院校的特殊定位、高職學(xué)生的特殊性等，黨史教育在一些高職院校中并沒受到廣大師生的重視，以致黨史教育的實(shí)效性不強(qiáng)，具體面臨以下一些困境。

1.高職學(xué)生黨史知識匱乏，學(xué)習(xí)黨史的興趣和動機(jī)不足

伴隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的生源呈多元化趨勢，主要包括以下兩種類型。一種是參加高考的普通高中生，這類學(xué)生的文化水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，基本素養(yǎng)也比較高，但這類學(xué)生的占比越來越小。另一種是單招的學(xué)生，也包括技校學(xué)生和中專學(xué)生，這類學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的知識體系，但具備良好的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，這部分學(xué)生逐漸成為高職院校的主要生源之一。這種情況下，大部分高職學(xué)生的黨史知識比較匱乏。比如，在中共黨史概論課的授課中，教師講到具體的歷史時間階段如“第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期、第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期”時，很多學(xué)生對歷史時間脈絡(luò)并不清晰。講到具體的歷史事件如“一二九運(yùn)動、華北事變”時，只有少部分學(xué)生能復(fù)述出事件的來龍去脈。由于很多高職學(xué)生的黨史知識比較匱乏，因此他們在黨史學(xué)習(xí)中積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也相對較差。

2.高職院校黨史教育趨于形式化，黨史教育的實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前，各大高校都在加大黨史教育的力度，也在積極探索黨史教育的有效途徑和方法。但是，部分高職院校的黨史教育趨于形式化，主要表現(xiàn)在以下方面。首先，用零星的專題化講座代替系統(tǒng)化的黨史學(xué)習(xí)教育。受教學(xué)計(jì)劃及學(xué)時安排的限制，部分高職院校開設(shè)黨史課程有困難，便采用零星的專題化講座方式講授黨史，使得黨史教育缺乏系統(tǒng)性和整體性。其次，用部分學(xué)習(xí)代替全體學(xué)習(xí)。比如，有些高職院校面向部分特定學(xué)生如入黨積極分子、共青團(tuán)干部等開展黨史教育。這樣的黨史教育受眾面太窄，而且難以系統(tǒng)深入地持續(xù)下去。最后，用非專業(yè)教師群體代替專業(yè)教師群體。從當(dāng)前開展黨史教育的教師群體來看，有專業(yè)的歷史學(xué)背景的教師并不多，歷史專業(yè)知識的缺失會使黨史教育的效果打折扣。

3.高職院校黨史教育趨于表面化，黨史教育的學(xué)習(xí)深度不夠

當(dāng)前，部分高職院校專門增設(shè)了中共黨史教育課程，但有些學(xué)校的黨史教育仍趨于表面化，學(xué)習(xí)的深度不夠。首先，體現(xiàn)在教師層面。部分思政課教師對黨史的了解并不多，在平時的培訓(xùn)中也缺乏黨史相關(guān)內(nèi)容，再加上在黨史教學(xué)業(yè)務(wù)上沒能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究，所以對新增加的黨史課程教學(xué)，只是用自己有限的黨史知識儲備來應(yīng)對。這樣的黨史教育勢必停留在中小學(xué)的淺層階段，很難深入下去。其次，體現(xiàn)在學(xué)校定位層面。部分高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更側(cè)重于技術(shù)技能型專業(yè)人才，所以課程設(shè)置更傾向于“實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和過程”，對德育理論教學(xué)比較忽視[4]。最后，體現(xiàn)在黨史課程設(shè)置層面。受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時間的限制，部分高職院校所開設(shè)的黨史課程學(xué)時比較少。我黨百年來的黨史內(nèi)容極其豐富，所以授課教師面臨著學(xué)時少而教學(xué)任務(wù)重的壓力。

三、團(tuán)隊(duì)合作理念下高職院校黨史教育活動開展的路徑

團(tuán)隊(duì)合作理念下的高職院校黨史教育要基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依托團(tuán)隊(duì)合作，以思政課為主渠道，開展各類實(shí)踐教學(xué)活動，借助新媒體平臺推動黨史教育入腦入心，并借助完善的考核機(jī)制進(jìn)行評價，以確保黨史教育有效開展。

1.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校以團(tuán)隊(duì)合作為依托開展黨史教育，首先必須做好學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要涉及以下幾點(diǎn)內(nèi)容。首先，團(tuán)隊(duì)組建要遵循自愿原則，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、專長自愿組隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)由3名～5名學(xué)生組成，并推選出1名小組長，小組長的職責(zé)是策劃和組織活動。團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)合作過程中，既要注重黨史知識學(xué)習(xí)，又要注重提高自身的團(tuán)結(jié)合作意識、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。其次，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建之后，要注重團(tuán)隊(duì)文化的打造。比如，需要確定團(tuán)隊(duì)的名稱、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)及團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)分工情況等。最后，要重視營造團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任的和諧氛圍，相互信任是建設(shè)好團(tuán)隊(duì)的重要保障，團(tuán)隊(duì)成員之間必須相互信任、彼此認(rèn)可[5]。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)合作理念下高職院校開展黨史教育的關(guān)鍵，教師要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)上給予足夠的關(guān)心和幫助。

2.以團(tuán)隊(duì)合作為依托，以思政課為主渠道，開展豐富多彩的課內(nèi)黨史教育活動

（1）開展課內(nèi)黨史實(shí)踐教學(xué)。思政課是開展學(xué)生思想政治教育的“主渠道”和“核心課程”，教師要利用思政課教學(xué)開展好黨史教育。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下稱“概論”）課程教學(xué)為例，教師要積極尋找課程中與黨史知識相關(guān)的內(nèi)容來開展黨史專題式實(shí)踐教學(xué)。黨史教育與“概論”課具有理論意蘊(yùn)和實(shí)踐意蘊(yùn)的價值同構(gòu)性[6]?！案耪摗闭n教材中有豐富的黨史教育內(nèi)容，包含許多歷史人物、歷史事件等。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單位，自由選擇教材中的某個歷史人物或歷史事件，進(jìn)行教學(xué)講解。教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同商量教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以教材為主體，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以自由選擇所講授的題目。在此過程中，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，共同完成教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備及講授。此外，教師還可以探索更多以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動，比如圍繞黨史相關(guān)內(nèi)容開展詩歌朗誦、話劇表演、紅歌串燒、黨史書籍閱讀分享會等活動。以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)開展課內(nèi)黨史實(shí)踐教學(xué)活動，既能營造黨史學(xué)習(xí)的良好氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的積極性，使學(xué)生更好地理解黨史知識，還強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體，能讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，使學(xué)生認(rèn)識到個人與團(tuán)體協(xié)同發(fā)揮力量的重要性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

（2）開展黨史知識競賽。要提升高職院校學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)效率，就要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動。而以團(tuán)隊(duì)合作小組為單位，開展黨史知識競賽就是一種非常有效的黨史學(xué)習(xí)活動。在比賽之前，各團(tuán)隊(duì)成員需要查找大量相關(guān)的黨史資料，了解中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷史，進(jìn)行賽前的自我學(xué)習(xí)和自我教育。通過賽前的黨史知識學(xué)習(xí)和積累，團(tuán)隊(duì)成員能夠更加全面、深刻地了解中國共產(chǎn)黨黨史，而在比賽的過程中，團(tuán)隊(duì)成員能夠?qū)W會思考、探究，進(jìn)而逐漸受到啟發(fā)和教育。競賽活動能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性更強(qiáng)。黨史知識競賽活動設(shè)置個人積分和團(tuán)隊(duì)積分的競賽機(jī)制，既有激勵機(jī)制，也有懲罰機(jī)制，能使學(xué)生在知識競賽中對黨史學(xué)習(xí)更有熱情和活力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的黨史知識競賽活動，能夠使學(xué)生在賽前進(jìn)行黨史知識的自我學(xué)習(xí)，在賽中通過競爭性答題培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力，進(jìn)而使學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情，提高黨史學(xué)習(xí)教育的效果。

3.以團(tuán)隊(duì)合作為依托，積極開展黨史教育課外實(shí)踐活動

高職院校黨史教育還要與社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中加強(qiáng)自我教育，感悟黨的精神之源。黨史教育課外實(shí)踐活動的開展，依然以團(tuán)隊(duì)小組為基礎(chǔ)。

首先，教師可以鼓勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行確定課外實(shí)踐活動的主題。比如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以就近感受紅色文化，參觀革命歷史遺址、烈士紀(jì)念館等愛國主義教育基地。這種社會實(shí)踐活動能夠帶給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行黨史教育。教師還可以讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)在中國共產(chǎn)黨成立紀(jì)念日舉行黨史學(xué)習(xí)教育宣傳活動，以增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，促使他們自覺弘揚(yáng)民族精神和民族文化。再如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以拍攝歷史類情景劇或微電影等，以視頻的方式宣傳黨史。在整個過程中，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員全體參與、齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。其次，教師要組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課外實(shí)踐活動的主題匯報。要讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單位，進(jìn)行社會實(shí)踐活動的展示和匯報，使學(xué)生在各小組交流和匯報中再次進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)。最后，課外實(shí)踐活動的匯報要有評價和反饋機(jī)制，這樣才能讓各團(tuán)隊(duì)、各成員取長補(bǔ)短，更加凸顯黨史教育的實(shí)效性。

4.借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展形式新穎的黨史教育活動

習(xí)近平總書記曾提出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力[7]。當(dāng)今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，當(dāng)前的“00后”大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)世界的原住民。因此，高職院校在開展黨史教育的過程中，要積極借助信息技術(shù)，開展多種多樣、形式新穎的黨史教育活動，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

首先，學(xué)校要充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，增強(qiáng)黨史教育的針對性。在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生在網(wǎng)上沖浪已經(jīng)成為其日常生活中的重要組成部分。而大學(xué)生上網(wǎng)的痕跡都會留存，這些留存的信息恰恰能反映大學(xué)生的日常行為和偏好。高職院校在開展黨史教育的過程中，要充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，通過搜集大學(xué)生上網(wǎng)信息，全面深入地了解大學(xué)生對黨史信息的掌握程度，以此開展有針對性的黨史教育活動。同時，高職院校還可以根據(jù)大學(xué)生的喜好，在黨史教育的內(nèi)容中適當(dāng)融入更貼近大學(xué)生、更受大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)語言，讓黨史教育更親切、生動、活潑。其次，學(xué)校要借助信息技術(shù)平臺，增強(qiáng)黨史教育的實(shí)效性。在黨史教育活動開展的過程中，教師要善于使用“雨課堂”“優(yōu)學(xué)院”“智慧課堂”等教學(xué)平臺。這些教學(xué)平臺能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多黨史知識，還能增強(qiáng)師生互動、生生互動。比如，利用“優(yōu)學(xué)院”平臺，可以使學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動進(jìn)行自評和互評，既能活躍教學(xué)氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與性。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，高職院校要積極擴(kuò)展“互聯(lián)網(wǎng)+黨史教育”的渠道和途徑。最后，學(xué)校要站穩(wěn)網(wǎng)絡(luò)傳播陣地。當(dāng)前，高職院校要想更好地開展黨史教育，就要站穩(wěn)大學(xué)生黨史教育網(wǎng)絡(luò)傳播陣地。一方面，要緊跟時代潮流，使用當(dāng)代大學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行黨史知識的傳播。比如，高職院?？梢允褂梦⑿殴娞柕染W(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行黨史教育的宣傳和黨史知識的傳播。另一方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。高職院校要及時對一些虛假信息和不當(dāng)言論進(jìn)行澄清與駁斥，給學(xué)生一個風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，使學(xué)生更好地接受黨史教育。

5.完善團(tuán)隊(duì)合作考核評價機(jī)制

要想提升以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)效性，就要建立完善的考核評價機(jī)制，改變傳統(tǒng)的考核方式。筆者認(rèn)為，基于團(tuán)隊(duì)合作的黨史學(xué)習(xí)教育考評模式主要由以下三部分構(gòu)成。一是實(shí)踐任務(wù)考核，所占權(quán)重為30%，它包含對黨史教育課堂內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠有效檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的效果。二是平時成績考核，所占權(quán)重為30%，它包含學(xué)生所參與的課內(nèi)課外實(shí)踐活動，如參與朗誦、書籍閱讀分享會的情況等。三是期末成績考核，所占權(quán)重為40%，它也是終結(jié)性考核。專題任務(wù)考核評價涉及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自我評價、其他團(tuán)隊(duì)的評價及教師的評價，其中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自我評價占30%，其他團(tuán)隊(duì)的評價占30%，教師的評價占40%。這樣的評價考核機(jī)制相對客觀公正，能夠?qū)⑦^程評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。在開展黨史教育的過程中，不斷完善團(tuán)隊(duì)合作的考核評價機(jī)制，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作理念下黨史教育的實(shí)效性，使黨史教育入腦入心。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校是開展黨史教育的重要陣地，同時高職院校黨史教育工作存在一定的復(fù)雜性和困難，為此，高職院校要將積極探索和創(chuàng)新黨史教育工作方式提到日程上來?；趫F(tuán)隊(duì)合作理念開展黨史教育，是創(chuàng)新性開展黨史教育的一種有效途徑。高職院校教師要積極分析當(dāng)前黨史教育所面臨的困境，依托團(tuán)隊(duì)合作，深入探索黨史教育活動的內(nèi)容、形式及考核評價方式等，確保黨史教育有效開展，以期達(dá)到以史鑒今、資政育人的效果，提升高職院校思想政治教育的實(shí)效性，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代英才。

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Research on the Path of Carrying out Party History Education in Higher Vocational Colleges under the Concept of Team Cooperation

Zhang Wenxian

（School of Marxism， Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520， China）

Abstract： Currently， carrying out Party history education in universities and cultivating era talents who shoulder the responsibility of national rejuvenation is an important content of ideological and political education for college students. Carrying out Party history education for students in higher vocational colleges under the concept of teamwork is conducive to fully playing the role of students as the main body and improving the effectiveness of Party history education. Under the concept of teamwork， teachers can address the current difficulties of vocational college students lack of knowledge about Party history and the tendency of Party history education in some vocational colleges to become formal and superficial. By strengthening team building， relying on team cooperation， and using ideological and political courses as the main channel， teachers can carry out rich and colorful in class party history education activities and extracurricular party history education practical activities. With the help of modern information technology， teachers can carry out innovative forms of Party history education activities， starting from improving the team cooperation assessment and evaluation mechanism， continuously expanding the channels of party history education activities， and improving the effectiveness of ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words： Party history education； team cooperation concept； ideological and political education； team building； class education；extracurricular practice； evaluation mechanism