馬紅霞

導(dǎo)讀：隨著我國(guó)幼兒教育的普及和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注，繪本教學(xué)逐漸成為幼兒教育的重要組成部分。繪本作為一種豐富多彩的教育資源，可以幫助幼兒建立與世界的聯(lián)系，培養(yǎng)情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力和閱讀興趣等方面的發(fā)展。然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。部分教師對(duì)繪本的選用不恰當(dāng)，甚至只是單純“翻譯”或讀給幼兒聽，沒(méi)有充分發(fā)揮繪本的作用。研究表明，有效的繪本教學(xué)需要教師對(duì)繪本有深入了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和社交等多方面進(jìn)行有效引導(dǎo)，并將繪本教學(xué)與幼兒園整體教學(xué)相結(jié)合。本文深入研究幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策，以期為教育者提供更系統(tǒng)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）幼兒園對(duì)繪本教學(xué)的重視度不足

當(dāng)前，幼兒園對(duì)繪本教學(xué)的重視度不足。一方面，一些幼兒園只是將繪本作為教學(xué)輔助工具，并未充分利用繪本的優(yōu)勢(shì)。另一方面，并未將繪本教學(xué)作為重要的課程內(nèi)容予以強(qiáng)化，缺乏相關(guān)教育計(jì)劃。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，繪本教學(xué)在幼兒園課程安排中的地位較低。幼兒園并未將繪本教學(xué)列為重要的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的課程安排和有效的教學(xué)方案，教學(xué)效果不盡如人意。其次，教師對(duì)繪本教學(xué)的理解程度不夠、教學(xué)能力有限，對(duì)繪本的篩選、解讀、教學(xué)方法等方面不夠熟悉。同時(shí)，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，缺乏與園外機(jī)構(gòu)合作。幼兒園為了降低教學(xué)成本，只選用少量繪本資源，或僅使用學(xué)校里的教學(xué)資料開展教學(xué)，忽略園外合作。與園外機(jī)構(gòu)的合作恰恰可以拓展幼兒園繪本來(lái)源渠道，提高教學(xué)效果，為幼兒帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)態(tài)度消極，影響家園合作

家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)態(tài)度消極，影響家園合作已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。家長(zhǎng)沒(méi)有全面了解繪本教學(xué)的方法和價(jià)值，也不理解繪本教學(xué)與幼兒教育的關(guān)系。這種消極態(tài)度不僅影響了幼兒園繪本教學(xué)效果，還影響了家園合作的程度和質(zhì)量。以下是具體表現(xiàn)：其一，家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)繪本的價(jià)值不夠重視，往往更注重幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為繪本教學(xué)太過(guò)于簡(jiǎn)單易懂，沒(méi)有專業(yè)性。其二，家長(zhǎng)缺乏參與感，缺少了解幼兒校園生活、心理需求的機(jī)會(huì)，對(duì)繪本教學(xué)非常陌生，很難將這種教育方式與幼兒個(gè)人成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。其三，幼兒對(duì)繪本教學(xué)的接受程度也在很大程度上影響著家長(zhǎng)的態(tài)度。如果幼兒對(duì)繪本缺乏興趣，將難以使家長(zhǎng)意識(shí)到繪本教學(xué)的意義。

（三）幼兒園繪本教研活動(dòng)機(jī)制不完善

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)的核心內(nèi)容之一，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教育質(zhì)量有至關(guān)重要的影響，但存在一個(gè)需要解決的普遍問(wèn)題，即教研活動(dòng)機(jī)制不完善。首先，幼兒園繪本教研活動(dòng)是教師通過(guò)交流、探究、反思、研討等方式提高教學(xué)水平，提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，由于時(shí)間和空間限制，教師很難深入研討和探究，也沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解最新的設(shè)計(jì)理念和方法。其次，繪本教研活動(dòng)機(jī)制不完善將導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)單一。教師可能只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，難以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。最后，缺乏有效的教研活動(dòng)機(jī)制也會(huì)影響教師的自我提升和職業(yè)發(fā)展。教師需要持續(xù)更新教學(xué)策略，不斷提升專業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。綜上所述，幼兒園可以從加強(qiáng)教研活動(dòng)的時(shí)間安排、提供更好的教研資源、建立持續(xù)性的教研活動(dòng)機(jī)制等方面改善問(wèn)題。只有這樣，才能為繪本教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為幼兒的未來(lái)奠定更牢固的教育基礎(chǔ)。

二、幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）突出幼兒主體地位

幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)必須始終突出幼兒的主體地位。幼兒園階段是幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，繪本教學(xué)可以提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助幼兒開闊視野、豐富知識(shí)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要想彰顯幼兒的主體性，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，開展以幼兒為中心的教學(xué)。幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)始終以幼兒為中心，尊重幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中愉悅成長(zhǎng)。其次，采用多元化的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒在不同形式的教學(xué)活動(dòng)中得到全面發(fā)展。教師可以采用問(wèn)答、創(chuàng)作、角色扮演、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造力。再次，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探究問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)安排等方式引導(dǎo)幼兒從繪本中找到問(wèn)題、思考解決方案。例如，教師可以圍繞繪本《耶，作業(yè)寫完了》主要內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程體驗(yàn)自主探究、自主思考的樂(lè)趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，建立良好的人際關(guān)系。最后，關(guān)注幼兒的情感。幼兒園繪本教學(xué)應(yīng)關(guān)注幼兒的情感，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，展示積極健康的精神面貌。通過(guò)閱讀具有學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)意義的繪本，能促進(jìn)幼兒形成尊重他人、愛護(hù)環(huán)境等良好行為習(xí)慣，為今后的社交技能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）全方面提升專業(yè)素養(yǎng)，提高繪本教學(xué)能力

幼兒園繪本教學(xué)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知、情感等多方面能力的重要方式，教師作為主導(dǎo)者，必須具備一定的能力和素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，教師要具備較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能清晰流暢地講述故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，教師要有較強(qiáng)的想象力和豐富的想象空間，通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和挖掘細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。再次，教師需要具備良好的情感管理能力，能體察幼兒情感需求，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情感，正確處理情感問(wèn)題。最后，教師需要有較強(qiáng)的前瞻性能力，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)形式，使教學(xué)方法更符合幼兒群體的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。此外，教師需要全面掌握繪本教學(xué)相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，熟悉幼兒的認(rèn)知特征和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。具體而言，在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)變，選擇合適的教學(xué)策略提高教學(xué)效果。同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的氛圍中接受教育，培養(yǎng)情感認(rèn)知能力和正確的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高繪本教學(xué)的家園合作質(zhì)量

在幼兒園繪本教學(xué)中加強(qiáng)家園聯(lián)系，提高合作質(zhì)量至關(guān)重要。通常情況下，教師在課堂上通過(guò)閱讀繪本和與幼兒互動(dòng)，幫助幼兒提高閱讀和理解能力，在課下與家長(zhǎng)溝通協(xié)作，提升教育質(zhì)量。首先，明確家園合作的目的和意義。在繪本教學(xué)中對(duì)合作內(nèi)涵有清晰認(rèn)識(shí)，不僅可以使教師和家長(zhǎng)秉持共同的目標(biāo)，還能提高家長(zhǎng)的參與度和積極性，加強(qiáng)教育的合作性，為幼兒提供更好的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境。其次，加強(qiáng)家園交流。家長(zhǎng)和教師之間的有效互動(dòng)是加強(qiáng)家園聯(lián)系的重要手段。在家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合，教師可以與家長(zhǎng)分享繪本教學(xué)的理念和方法，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，也可以通過(guò)家園互動(dòng)平臺(tái)等形式與家長(zhǎng)保持良好聯(lián)系。最后，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)參與繪本教學(xué)。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的第一任老師，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與繪本教學(xué)可以促進(jìn)家園互動(dòng)，提高教育水平。總之，加強(qiáng)家園溝通并發(fā)揮家長(zhǎng)作為幼兒情感和認(rèn)知引導(dǎo)者的作用，可以提高幼兒園繪本教學(xué)效果，為幼兒的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造更好的環(huán)境條件。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

繪本教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種非常有效的教學(xué)形式，能通過(guò)豐富的圖畫和生動(dòng)的文字吸引幼兒的興趣，提高幼兒的閱讀能力。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境尤為重要，既可以幫助幼兒更好地理解和吸收知識(shí)，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相近且具有教育價(jià)值的繪本作為教學(xué)材料，如谷雨系列繪本?！镀卟氏掠晏臁房梢詭椭變焊玫乩斫庾匀唤绲囊?guī)律，引領(lǐng)幼兒體會(huì)大自然的美，也能培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒在欣賞故事的過(guò)程中逐漸形成自己的思考方式和想象力。幼兒可以學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)暴雨等極端天氣情況，增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。其次，教師可以建立趣味性的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式。例如，通過(guò)圖片分享、游戲等方法激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再次，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如問(wèn)答、小組討論等方式，幫助幼兒更好地參與教學(xué)，促進(jìn)自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，提高閱讀能力和創(chuàng)造能力。最后，教師可以通過(guò)繪本教學(xué)達(dá)成多種課程目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀水平等。具體而言，針對(duì)不同幼兒設(shè)立不同的教學(xué)任務(wù)，如模仿、創(chuàng)作、分享等，促進(jìn)幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，良好的教學(xué)情境可以幫助幼兒更深刻地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

（五）制定合理的繪本教學(xué)目標(biāo)

制定合理的繪本教學(xué)目標(biāo)是繪本教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，目的是明確指導(dǎo)方向和重點(diǎn)，確保教育合理性、實(shí)效性和針對(duì)性，主要包括四個(gè)方面：其一，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本教學(xué)針對(duì)3—6歲幼兒，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮幼兒的年齡和發(fā)展階段。例如，針對(duì)3—4歲幼兒，教師可以通過(guò)繪本《小雞逛超市》引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)超市中的物品，培養(yǎng)觀察能力和購(gòu)物技能。書中強(qiáng)調(diào)了珍惜食物和防止浪費(fèi)的重要性，能有效引導(dǎo)幼兒形成健康、環(huán)保的消費(fèi)觀念。此外，還可以與幼兒探討家庭日常生活中的消費(fèi)行為，幫助幼兒建立正確的理財(cái)觀和價(jià)值觀，從小培養(yǎng)正確的消費(fèi)習(xí)慣，為未來(lái)成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。針對(duì)4—5歲幼兒，可以通過(guò)繪本《臉，臉，各種各樣的臉》《紙上動(dòng)物園》《媽媽，買綠豆！》讓幼兒辨認(rèn)身邊的人物和動(dòng)物，學(xué)習(xí)基本的生活技能。針對(duì)5—6歲幼兒，可以通過(guò)繪本《不生氣，好好地說(shuō)》幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在與他人交流時(shí)保持冷靜，懂得換位思考，了解別人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，避免情緒化地做出決定，從而更好地解決問(wèn)題。這本書能啟發(fā)幼兒的情感和思維，在幼兒面對(duì)挫敗和挑戰(zhàn)時(shí)，指導(dǎo)他們采取正確、有效的溝通方式，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。其二，結(jié)合實(shí)際情況和教材特點(diǎn)。制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)繪本內(nèi)容和幼兒學(xué)情，不宜過(guò)于抽象、不切實(shí)際或不符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。其三，注意教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和分級(jí)。目標(biāo)不宜過(guò)多，以免任務(wù)過(guò)重，難以完成，也不宜過(guò)少，以免任務(wù)過(guò)于單調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，逐步合理推進(jìn)教學(xué)的深度和廣度。其四，考慮認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的平衡。繪本教學(xué)目標(biāo)既包括認(rèn)知學(xué)習(xí)，也包括情感學(xué)習(xí)，應(yīng)注意認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的平衡，做到知識(shí)與思想的有機(jī)結(jié)合。綜上所述，制定合理的繪本教學(xué)目標(biāo)需要考慮諸多方面，才能通過(guò)繪本教育真正幫助幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，幼兒閱讀方式發(fā)生了巨大變革，這給教育工作者提供了更多開展繪本教學(xué)的可能性。今后，教師需要更多關(guān)注幼兒的需求，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和興趣愛好合理制定教學(xué)方案，創(chuàng)造積極的氛圍，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，這也是幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。我相信，在教育工作者的共同努力下，幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題將進(jìn)一步得到解決，為幼兒的閱讀成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。