莊道河 張開琳

新時代教育信息化手段的應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程同步課堂的發(fā)展，這將會引起教學(xué)組織形式和教學(xué)方法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生重大變革，隨之教師的作用和工作形式會發(fā)生相應(yīng)的變化，因而打造遠(yuǎn)程同步課堂將促進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源的有機融合，共同發(fā)展，相得益彰。網(wǎng)絡(luò)主校與網(wǎng)絡(luò)分校的學(xué)生同步享受同一教師的課堂教學(xué)。通過同步互動課堂， 師生可通過云平臺跨時空進(jìn)行互動交流，這將有效緩解邊遠(yuǎn)農(nóng)村師資不足的問題。在同步互動課上，不僅老師可以任意和學(xué)生進(jìn)行交流，聯(lián)校的學(xué)生也可以通過視頻相互交流， 共同解決老師提出的問題，還能多校合作。為孩子們提供更好的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能隨時“走出”自己學(xué)校，實現(xiàn)各種資源共享，縮短城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、遠(yuǎn)程同步課堂能提夠供豐富的教學(xué)

資源，優(yōu)化課堂教學(xué)在沒有信息技術(shù)的時代，我們可以利用的教學(xué)資源十分有限，而且大多是以文本的形式出現(xiàn)。有些資源還因為現(xiàn)實條件的局限無法呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。比如，生物的微觀結(jié)構(gòu)、生物的生理現(xiàn)象、星系間大小比較都無法通過圖片或空間想象建構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)。但遠(yuǎn)程同步課堂的發(fā)展卻使得我們可以將教學(xué)資源綜合運用，通過遠(yuǎn)程同步課堂模擬或直觀的去觀察生物的真實結(jié)構(gòu)、通過動畫演示生物生理活動的過程、星系模擬圖的放大縮小等等，可以開發(fā)出更多仿真性高、豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，為教師和學(xué)生展現(xiàn)了一個龐大的資源庫。

2、遠(yuǎn)程同步課堂能夠有效促進(jìn)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在探究問題的提出、假設(shè)的形成和證據(jù)的收集驗證等各個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)充當(dāng)著學(xué)生獲取與處理信息的工具。學(xué)生借助信息技術(shù)手段，從多方途徑搜集、分析、整理資料，更好的促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如：遠(yuǎn)程同步課堂資源課件人教版一年級至六年級語文，每一課幾乎都有識字f1sh 的動畫制作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現(xiàn)出來，且讀音規(guī)范清楚，這樣既規(guī)范了老師的書寫和讀音，又給學(xué)生樹立了樣板，在教授過程中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃效果好，且節(jié)省了教師備課的時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這就要求教師必須十分熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)， 要提前熟悉教學(xué)資源或者利用現(xiàn)有的條件，上網(wǎng)查閱資料，充分準(zhǔn)備，收集資料制作多媒體課件，用來分散教學(xué)中的難點，突破教學(xué)重點。

3、遠(yuǎn)程同步課堂的運用使學(xué)生情感升華更深刻

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如，《趵突泉》是一篇描寫景物特點的常識性課文，全文洋溢著作者對趵突泉的贊美之情， 充滿了生活的情趣。

教這篇課文時，筆者先讓大家看錄像里的趵突泉是什么樣的，同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地趵突泉在大家的頭腦中留下了深刻的印象，筆者再讓學(xué)生說說趵突泉給他們留下的印象。有的說：“趵突泉很美，我真想去看看。”有的說：“趵突泉的水真清澈，水泡很美，我也想去看看?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來后教師再問：“你們喜愛它的哪些方面呢？ 說說理由?！边@一問題促使學(xué)生將留在頭腦中的趵突泉的特點再用自己的語言表達(dá)出來， 學(xué)生的思維既輕松又活躍，將對課文內(nèi)容的理解分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷︿浵裰絮劳蝗攸c的回味，不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”、情感提升的目的。

4、遠(yuǎn)程同步課堂提供多層次練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計多層次的練習(xí)，因為在相對獨立與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是不同步的。因此，教師必須根據(jù)所教內(nèi)容，為學(xué)生提供多層次的練習(xí)。以滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生對練習(xí)的需求。在設(shè)計練習(xí)時。一般情況下分為：基本題、變式題、綜合題、提高題幾部分。練習(xí)中，多媒體課件再配以不同形式的獎勵、反饋措施，可以維持學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)興趣，達(dá)到了擴展思維、提高練習(xí)效率的目的。

利用遠(yuǎn)程同步課堂，可以對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練， 而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正體現(xiàn)因材施教。使每個學(xué)生在不知不覺的練習(xí)中。都能夠獲得成功的情緒體驗，在自身得到提高的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

5、遠(yuǎn)程同步課堂的運用轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)關(guān)系

隨著遠(yuǎn)程同步課堂以及信息技術(shù)的應(yīng)用，師生之間的互動方式、互動內(nèi)容、互動角色都已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。遠(yuǎn)程同步互動課堂，主要是依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻音頻實時傳輸，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育相比，真正實現(xiàn)了雙向互動。主課堂的老師進(jìn)行授課，外地學(xué)校學(xué)生不僅可以看到聽到課堂實況，還可以提問和回答。這種新的教學(xué)方式，不僅有利于提高教師專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 更有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。