鄧艷 朱玉

一、基于自然資源的幼兒園科學(xué)探索活動構(gòu)建的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的探索欲和求知欲。

幼兒在大自然的環(huán)境中，能夠接觸到花、草、樹、木，能夠觀察四季的變化，這不僅能夠使幼兒感受大自然的美好，還能讓幼兒感知生命的神奇。在大自然的環(huán)境中去進行科學(xué)探索活動，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒不僅能夠懂得觀察周圍的環(huán)境和事物，而且這還有利于培養(yǎng)幼兒的探索欲和求知欲。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

幼兒園時期的孩子年齡在3-6 歲之間，根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征，此階段的幼兒正處于好奇心強的年齡，對周圍的事物有強烈的好奇心。教師多帶領(lǐng)幼兒進行戶外活動，讓幼兒接觸大自然，幼兒會有很多的發(fā)現(xiàn)，常常會提出許多問題，教師應(yīng)該幼兒的問題進行引導(dǎo)，讓幼兒進行自主探索，走進大自然去尋找答案。不僅滿足了幼兒的好奇心和探索欲， 還讓幼兒養(yǎng)成了遇到問題要勤于思考、勇于探究的精神，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高教師的教學(xué)效率和水平。

對于教師而言，自然資源是教學(xué)活動中最好的教具。幼兒不僅會對大自然感興趣，還會在活動中積極主動地參與，這提高了幼兒的學(xué)習(xí)動力。教師在進行教學(xué)的過程中，要善于觀察幼兒，正確地引導(dǎo)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探索環(huán)境，幫助幼兒建立正確的科學(xué)觀念，這能夠有效促進幼兒的成長和進步。這不僅符合幼兒的年齡特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，還有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。

二、基于自然資源的幼兒園科學(xué)探索活動構(gòu)建策略

（一）多樣化的探索活動，激發(fā)幼兒探索興趣

幼兒的年齡尚小，認知能力和生活經(jīng)驗不足，對周圍的事物缺乏認識，有強烈的好奇心。為了讓幼兒多方面的了解事物， 教師要為幼兒提供多樣化的探索活動，讓幼兒接觸自然中的物體， 從而在自己的探索和操作中獲得更多的知識經(jīng)驗。

（二）通過生活教學(xué)活動，進行自然科學(xué)探索。

在日常生活中，隨時都有進行科學(xué)探索活動的機會，教師要及時地引導(dǎo)幼兒，留心周圍的環(huán)境和事情，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。教師帶領(lǐng)幼兒在戶外活動時，花、草、樹、木、石頭、昆蟲等都是幼兒最感興趣的科學(xué)探索事物，只要善于發(fā)現(xiàn)，隨處都能進行科學(xué)探索活動。社會以及大自然都是幼兒園的活教材，教師在日常生活中進行科學(xué)探索活動， 在熟悉的環(huán)境中不僅能激發(fā)幼兒的探索欲，還能激發(fā)幼兒的探索興趣。

（三）利用自然資源環(huán)境，創(chuàng)造良好科學(xué)氛圍。

環(huán)境是幼兒成長中重要的隱性因素，教師可以充分利用幼兒園的自然環(huán)境資源，為幼兒營造良好的科學(xué)氛圍，給幼兒更多的探索時間和空間， 讓幼兒在科學(xué)探索活動中，能夠?qū)W到更多的知識。

（四）開展家長助教活動，豐富科學(xué)教學(xué)資源。

幼兒園的教學(xué)離不開家長的支持和配合，教師要善于利用家長資源，為幼兒構(gòu)建和諧的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)家長積極主動地參與到幼兒園教學(xué)活動中，家園共育，幫助幼兒建立正確的科學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在科學(xué)教學(xué)活動中，成為幼兒科學(xué)教學(xué)的觀察者，認真觀察幼兒的每一次探索活動， 并進行實時引導(dǎo)；成為幼兒科學(xué)探索活動的支持者，為幼兒提供多種探索工具和多樣化的自然活動場地； 成為幼兒科學(xué)探索活動的幫助者，在幼兒遇到問題和困惑的時候， 幫助幼兒尋找解決問題的方法。同時，教師要幫助家長轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓家長懂得家園合作才能幫助幼兒獲得更多的科學(xué)知識和認識自然世界的經(jīng)驗。