蔡莉

繪本是一種被世界公認(rèn)的、與幼兒年齡最相符的書籍，因其具有圖畫精美、文字精練及寓教于樂等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。將繪本運(yùn)用于幼兒的啟蒙教育中，不僅能夠提升幼兒的認(rèn)知力、想象力、思維力以及審美力，還能培養(yǎng)幼兒積極向上的人格，豐富幼兒的知識儲備，這對幼兒未來的健康可持續(xù)發(fā)展有積極的作用。因此，在現(xiàn)下的幼兒教育中，應(yīng)用繪本故事開展幼兒教育是大勢所趨，幼兒教師應(yīng)積極探尋實(shí)際應(yīng)用路徑，讓幼兒暢游在繪本故事情節(jié)中，獲得綜合能力的顯著發(fā)展和提升。

一、有關(guān)繪本的概述

繪本（Picture Book），常被稱為圖畫書，也就是說是以圖畫及文字共同組成的書籍，兩者之間相互補(bǔ)充、相互解釋，是共同向兒童傳遞信息的一種特殊讀物形式。繪本中所包含的語言文字和精美圖片都是基于幼兒的認(rèn)知進(jìn)行設(shè)計(jì)的，內(nèi)容也與幼兒的思維方式相符。啟蒙階段的幼兒雖然不能閱讀語言文字，但是可以通過圖畫內(nèi)容了解大概的故事情節(jié)，這個(gè)過程中給幼兒身心帶來的體驗(yàn)是無窮的?？梢哉f，一本好的幼兒繪本，不管從故事情節(jié)還是從圖畫內(nèi)容來看，其語言、色彩及構(gòu)圖都堪稱經(jīng)典，即使有些細(xì)節(jié)看似隨意，其中也蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，這就是文學(xué)與藝術(shù)的契合。所以繪本故事值得教師及家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行賞析和閱讀。

二、在幼兒啟蒙教育中應(yīng)用繪本故事的路徑

（一）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的思維想象力

幼兒時(shí)期是幼兒想象力最豐富的時(shí)期，不論是幼兒教師還是家長都應(yīng)該著重培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的想象力，并對其進(jìn)行良好引導(dǎo)，使幼兒能夠?qū)⑦@種想象力切實(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中。因此，在幼兒啟蒙教育中，幼兒思維想象力的培養(yǎng)是不容忽視的問題。在這個(gè)過程中，幼兒教師可以充分發(fā)揮繪本故事的作用，探尋繪本故事的育人元素，培養(yǎng)幼兒的想象力。

以《月亮的味道》這一繪本故事為例，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒的思維想象力時(shí)，首先應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，即為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的繪本閱讀氛圍，如營造良好的室內(nèi)環(huán)境，確保桌椅的舒適性，書架要符合幼兒的身高特征等，做好這些外部環(huán)境工作，也就為更好地培養(yǎng)幼兒的思維想象力創(chuàng)造了先決條件。其次，圍繞《月亮的味道》這一繪本，讓幼兒翻看繪本封面的圖面，并提出問題：“小朋友們，請認(rèn)真觀察封面圖畫，你們覺得這本繪本描寫的是什么故事呢？”通過問題初步培養(yǎng)幼兒的思維想象力。再次，幼兒教師應(yīng)合理利用繪本故事中的內(nèi)容導(dǎo)入故事情境，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，去感悟、去體會，明確小老鼠想要品嘗月亮的味道，以及一群朋友是如何幫助其實(shí)現(xiàn)愿望的。通過故事情境的導(dǎo)入，能夠有效豐富幼兒的精神世界。最后，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力，幼兒教師還可以融入相關(guān)的有視覺沖擊力的繪本，如《好餓的小蛇》。該繪本運(yùn)用有趣的圖畫以及精彩的故事情節(jié)，淋漓盡致地展現(xiàn)了貪吃小蛇的滑稽形象，能夠有效吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象力，說說自己對繪本內(nèi)容的獨(dú)特看法，在幼兒表述的過程中培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的這一能力。

（二）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“觀察于兒童來說必不可少，如陽光、空氣、水分對于植物一樣必不可少?！笨梢?，觀察于幼兒成長發(fā)展的重要性。而在幼兒啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒的這一能力，運(yùn)用繪本故事教學(xué)是一種行之有效的方式。繪本故事內(nèi)容直觀生動、情節(jié)簡短，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，教師利用繪本故事內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察，能夠激活幼兒潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，為培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒教師不僅要立足幼兒的實(shí)際情況合理地選擇繪本，還要基于幼兒園的教育條件，為幼兒提供實(shí)踐觀察的機(jī)會，先讓幼兒去閱讀，再讓幼兒走進(jìn)實(shí)際生活，認(rèn)真觀察，從而在獲得新知的同時(shí)，有效達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。

以《彩虹色的花》這一繪本為例，該繪本向幼兒傳達(dá)了無私分享、樂于助人的精神，旨在讓幼兒學(xué)習(xí)與他人分享的快樂和不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。繪本通過呈現(xiàn)彩虹色的花，讓幼兒了解每一種顏色都有其特定的含義，以增強(qiáng)幼兒對顏色的認(rèn)知。在開展啟蒙教育工作的過程中，為了讓幼兒對不同顏色的花有充分認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真觀察力，幼兒教師不僅要口頭講述繪本故事，還要將幼兒帶出課堂，走進(jìn)園所的小花園，帶領(lǐng)幼兒種植比較容易存活的花，并引導(dǎo)幼兒每天細(xì)致觀察花的生長情況，一起為花澆水和除草。在這個(gè)過程中，幼兒教師可以將幼兒的整個(gè)觀察過程記錄下來，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，而后讓幼兒通過語言表達(dá)或繪畫的形式，呈現(xiàn)自己的觀察結(jié)果。與此同時(shí)，教師還可以發(fā)展幼兒的其他能力，如讓幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力，將種植、觀察、澆水、除草等一系列觀察花的活動，以繪制繪本的方式進(jìn)行展示。值得注意的是，在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)過于追求幼兒繪制繪本的質(zhì)量，只要每一個(gè)幼兒都高高興興地參與，就已經(jīng)達(dá)到了良好的教育效果。

（三）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒的理解表達(dá)力

幼兒啟蒙時(shí)期是培養(yǎng)幼兒口語交際能力及語言表達(dá)能力的黃金期，但在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，絕大多數(shù)幼兒教師只會運(yùn)用口語化或兒童化的方式進(jìn)行表達(dá)，方式較為單一、乏味，很難完全吸引幼兒的注意力，自然難以取得理想的教學(xué)效果。而繪本故事內(nèi)容豐富、情節(jié)生動、語言優(yōu)美，有著極強(qiáng)的育人價(jià)值，幼兒教師應(yīng)抓住教育契機(jī)，選擇適合幼兒年齡特征的繪本，作為幼兒語言表達(dá)與理解的啟蒙教育內(nèi)容，借助繪本中的語言進(jìn)行教學(xué)，以有效鍛煉幼兒的理解與表達(dá)能力。

以《小島》這一繪本為例，其被稱為最出色的兒童書籍之一，在圖畫書的歷史上寫下了濃重而光輝的一筆。該繪本以一位將軍的所見所聞為線索，以圖文并茂的形式，展現(xiàn)了海防戰(zhàn)士扎根海島，艱苦守島，對海島充滿熱愛的精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心。幼兒教師應(yīng)該抓住教育契機(jī)，有效借助繪本故事中優(yōu)美的語言文字進(jìn)行教學(xué)，如在講解故事中的句子“云從小島上空飄過，家從海上升起，把小島藏在薄薄的、濕漉漉的影子里?！睍r(shí)，幼兒教師就可以為培養(yǎng)幼兒的理解表達(dá)力做好充分準(zhǔn)備，并適時(shí)提問：“你們覺得這是描寫的什么景象呀？”幼兒紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來，針對幼兒的回答情況，幼兒教師可以繼續(xù)拋出問題“小朋友們，開動你們的小腦筋想一想，生活中還有哪些在空中飄過的事物？請用該詞組一個(gè)句子?！边@種運(yùn)用繪本故事，借助繪本語言開展幼兒啟蒙教育的方式，不僅有助于強(qiáng)化幼兒的理解與表達(dá)能力，還能熏陶幼兒的思想情感，使從小樹立熱愛祖國的美好信念。

（四）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒情感責(zé)任意識

在幼兒的啟蒙教育中，情感責(zé)任意識的培養(yǎng)也是不容忽視的。而繪本作為被世界公認(rèn)的閱讀書籍，其閱讀過程更重視對幼兒的情感教育，所以繪本故事中經(jīng)常會運(yùn)用一些比較鮮明且豐富的圖畫進(jìn)行呈現(xiàn)，幼兒在聆聽教師講解繪本故事，或者自己閱讀繪本故事時(shí)，形成強(qiáng)烈的情感沖擊，與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以促使幼兒對生活中的情感進(jìn)行正確感知。基于此，幼兒教師還應(yīng)在繪本故事中融入一些繪本情景，以激活幼兒的情感與責(zé)任意識。

以《夜里什么人不睡覺》這一繪本為例，幼兒教師不僅要注重口頭語言表達(dá)，還應(yīng)緊跟社會發(fā)展的腳步，借助先進(jìn)技術(shù)的力量，輔助繪本故事應(yīng)用工作順利展開。首先，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)繪本中所描述的夜晚溫馨的場景，給予幼兒視覺與聽覺的雙重體驗(yàn)。其次，教師再為幼兒講解繪本故事，使幼兒對夜里都有什么人，因工作原因無法睡覺的情景有初步認(rèn)知。最后，結(jié)合多媒體視頻內(nèi)容，教師可以讓幼兒想象如果每天晚上都不睡覺，會是什么樣的狀態(tài)。這時(shí)，幼兒紛紛表示：“晚上不睡覺，白天一定很困”“晚上不睡覺得多難受呀！”在幼兒啟蒙教育中，教師借助先進(jìn)的技術(shù)力量，為幼兒直觀呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，融入一些繪本情景，不僅讓幼兒了解了故事內(nèi)容，深刻體會夜里不睡覺是一件非常辛苦的事，而且在教師的指導(dǎo)下，幼兒了解了清潔工、火車司機(jī)等工作人員的奉獻(xiàn)精神，懂得了尊重他人勞動成果的重要性，知道夜里不睡覺的人是為了讓我們能睡好、不受驚擾，從而有效激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感與責(zé)任意識。

（五）運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

好習(xí)慣會使人受益終身，幼兒成功的教育是從好習(xí)慣開始培養(yǎng)的。但縱觀幼兒時(shí)期的孩子，因獨(dú)生子女較多，很多幼兒都過著衣來伸手，飯來張口的生活，不僅沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也不具備良好的飲食習(xí)慣。在啟蒙教育中，幼兒教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些相關(guān)方面的繪本，促使幼兒模仿故事內(nèi)容，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，為其全面健康成長保駕護(hù)航。因此，在幼兒啟蒙教育中，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本故事的育人作用，為幼兒精心挑選相關(guān)方面的繪本，運(yùn)用豐富的繪本故事，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為其更好地成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在幼兒啟蒙教育中，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒都沒有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，而且沒有充分意識到保護(hù)牙齒的重要性。那么，教師在滲透繪本閱讀活動時(shí)，就可以優(yōu)選一些有關(guān)保持牙齒健康的繪本，如《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》，幼兒通過看繪本圖畫，就可以充分感受到牙醫(yī)害怕鱷魚，以及鱷魚因需要牙醫(yī)修牙而害怕的故事情節(jié)，不僅掌握了繪本知識，而且自然而然地開始重視刷牙，進(jìn)而在生活中養(yǎng)成按時(shí)刷牙的好習(xí)慣。再如，為了培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，教師可以為幼兒講述《肚子里有個(gè)火車西站》等繪本故事。幼兒教師開上“小火車”，追隨肚子里的精靈們，與幼兒一起探究消化系統(tǒng)是如何在人體內(nèi)運(yùn)作的，并帶領(lǐng)幼兒了解不好的飲食習(xí)慣造成的不良后果，使幼兒充分感受小精靈們不舒服時(shí)的狀態(tài)以及食物消化完的狀態(tài)，并有意識地改正自身暴飲暴食或挑食等不健康的飲食習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)繪本的育人價(jià)值。

三、在幼兒啟蒙教育中應(yīng)用繪本故事的成效

首先，提升了幼兒的知識學(xué)習(xí)能力。繪本是以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在幼兒面前的，涵蓋了非常豐富且形式多樣的圖畫內(nèi)容，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，站在幼兒的角度，以幼兒的思維方式所創(chuàng)作出來的。在幼兒啟蒙教育中，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀這些圖文并茂的繪本，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不僅能夠提升幼兒的語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，提升了幼兒的社會適應(yīng)能力。繪本中包含眾多有教育價(jià)值的內(nèi)容，與幼兒所處的環(huán)境截然不同。幼兒教師適時(shí)講解一些社會生活方面的繪本，如《十一只貓做苦工》《威利和朋友》《獨(dú)一無二的你》等，不僅能使幼兒懂得遵守規(guī)則，學(xué)會處理與同學(xué)之間的關(guān)系，還能使幼兒正確認(rèn)識自己、肯定自己，提升幼兒的社會適應(yīng)能力。

再次，促進(jìn)了幼兒的心智發(fā)展。繪本故事以其簡短的描述和豐富的圖畫呈現(xiàn)在幼兒面前，不僅能直擊幼兒的內(nèi)心，促進(jìn)幼兒思考，還能在潛移默化中將愛的種子埋在幼兒的內(nèi)心，熏陶幼兒的心靈，使幼兒懂得感恩及分享，有效促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展。

最后，提升了幼兒的語言能力。幼兒通過閱讀繪本掌握繪本內(nèi)容后，教師就可以鼓勵幼兒用自己的語言向家長或者其他幼兒分享繪本中的故事情節(jié)，不僅有利于幼兒語言能力的提升，在分享的過程中幼兒還會獲得一定的成就感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

四、結(jié)語

總而言之，繪本作為一種新型的教育讀物，圖文并茂，寓教于樂，教育效果顯著，將繪本故事運(yùn)用于幼兒的啟蒙教育中，是強(qiáng)化幼兒多元能力發(fā)展不可或缺的教育元素。因此，幼兒教師應(yīng)明確繪本故事的育人價(jià)值，在實(shí)際工作開展中積極探尋繪本故事融入的路徑，有效培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察力、表達(dá)力、責(zé)任意識以及生活習(xí)慣，在開闊幼兒知識視野的同時(shí)，潤物細(xì)無聲地感染幼兒，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。