何寵

隨著教育的進(jìn)步和社會的發(fā)展，語文寫作已經(jīng)成為中學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往注重語句、詞匯和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，寫作教學(xué)也要緊跟時代潮流進(jìn)行創(chuàng)新和改革，本文從初中語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的角度，探索更好地提高學(xué)生寫作能力和發(fā)展創(chuàng)新思維的策略。

一、傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)存在的弊端

首先，在傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)者，通過為學(xué)生講解范文、布置作業(yè)、批改作文等方式完成教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，但是容易使學(xué)生缺乏對思想、文化、藝術(shù)、社會等方面的感性認(rèn)知，只注重結(jié)果，不注重過程，同時也會影響學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新精神的形成。傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)不能滿足學(xué)生多方面的需求，不利于學(xué)生全面發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生的想象力。

其次，在傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生通常被動地接受教師灌輸?shù)闹R，不能獨立思考，成了一個被動知識接收者，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造力。

最后，傳統(tǒng)的作文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和思辨能力。生活中需要寫作的內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中，學(xué)生只注重基礎(chǔ)寫作練習(xí)，忽略了情感、思考和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，寫作要求學(xué)生有很強(qiáng)的思辨能力和創(chuàng)造力，但是傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)沒有給學(xué)生提供充足的思考空間，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在現(xiàn)代社會，隨著人們物質(zhì)文化水平的提高，很多人對美的追求越來越強(qiáng)烈，于是產(chǎn)生了一些審美情趣濃厚的作品，這些都為學(xué)生提供了創(chuàng)造靈感。因此，只有改變傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)方式，才能讓學(xué)生真正具備寫作能力。

二、初中語文作文創(chuàng)新教學(xué)的意義

（一）了解作文結(jié)構(gòu)和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

初中階段是語文作文教學(xué)的關(guān)鍵時期，而創(chuàng)新教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解作文結(jié)構(gòu)和寫作技巧。通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種不同類型的作文，學(xué)生可以更好地了解如何構(gòu)建一個有條理的論點和文章結(jié)構(gòu)。同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行多種嘗試，如從材料入手寫議論文，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且能夠有效培養(yǎng)其對生活的觀察能力以及思維能力。此外，通過創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，學(xué)生可以更深入地了解各種寫作技巧，如情景描寫、人物刻畫、語言表達(dá)等，從而更好地提高寫作水平。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的核心，也是未來社會發(fā)展的重要組成部分。在初中語文作文中，創(chuàng)新教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其更容易擁有新穎的寫作思路，提高創(chuàng)造性表達(dá)能力。創(chuàng)新教學(xué)可以幫助學(xué)生拓寬思維視野和認(rèn)知范疇，學(xué)會創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。學(xué)生可以通過更多訓(xùn)練，更好地掌握如何將自己的想象力充分運用到作文中，從而讓自己的作文更真實、更生動有趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高語文綜合素質(zhì)

作為一門語言課程，語文要求學(xué)生在寫作中具備一定的表達(dá)能力，能夠正確、流暢地表達(dá)自己的觀點。但是許多學(xué)生在寫作中會感到緊張和不安，這會影響他們的寫作表現(xiàn)。如果采用創(chuàng)新的語文作文教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有效地掌握寫作技巧，提高自信心，從而更輕松、自如地表達(dá)自己的觀點和想法。當(dāng)然，這也要求教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)以及對文字美的鑒賞力，這樣才能幫助學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，使其思想內(nèi)涵更深刻、完整和生動。

語文寫作是語文綜合素質(zhì)的重要組成部分，從語文核心素養(yǎng)來看，寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和文化交流的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多靠死記硬背，學(xué)生只注重語法和組成結(jié)構(gòu)，忽略了寫作本身所需要的創(chuàng)意思維和表達(dá)能力。因此，要想提升寫作水平，學(xué)生必須從生活中來了解寫作，并通過閱讀和分析來感受文章對社會問題、人生哲理以及現(xiàn)實生活等方面的思考，這樣既可以感受語文的人文素養(yǎng)，也可以提升學(xué)生對文章的審美鑒賞和創(chuàng)造能力，落實語文核心素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新的語文教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，落實核心素養(yǎng)，提高其語言構(gòu)建、思維發(fā)展和審美鑒賞能力，從而提高語文綜合素質(zhì)。

三、初中語文作文創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）發(fā)揮群策群力，開展合作教學(xué)

初中語文作文創(chuàng)新教學(xué)策略可以通過發(fā)揮群策群力，開展合作教學(xué)來實現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識，使其更積極地參與作文創(chuàng)作。目前的作文教學(xué)模式主要分為組內(nèi)合作式、分組合作式和集體活動式三個類型，其中組內(nèi)合作是最常見，也是教師普遍采用的一種方式。所謂組內(nèi)合作式，就是將各個小組成員聯(lián)合起來共同創(chuàng)作。

具體來說，每個小組成員負(fù)責(zé)不同的部分，通過互相協(xié)作和交流來完成作品。教師可以擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供引導(dǎo)和支持。在這種合作模式中，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在互相交流和討論中共同完成優(yōu)秀的作品。例如，教師布置了一篇記錄外出旅行的文章，學(xué)生根據(jù)要求展開寫作。外出旅行一般會包括外出的原因、時間、地點、看到了什么以及有什么感觸等內(nèi)容。小組內(nèi)的學(xué)生可以充分討論教師的要求，然后合理劃分寫作任務(wù)，通過對某一部分的精益求精來提升寫作質(zhì)量。

此外，教師還可以提供不同的創(chuàng)作題材、文本類型和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的生活背景或相關(guān)知識寫作；指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，并以此為素材展開想象和構(gòu)思，寫出一篇精彩而有創(chuàng)意的文章；組織學(xué)生討論話題或發(fā)表觀點；引導(dǎo)學(xué)生圍繞一些熱門話題展開討論或辯論，以培養(yǎng)其深入思考和表達(dá)的能力；引導(dǎo)學(xué)生分析和模仿經(jīng)典文本、名人作品，以提高其語言表達(dá)和寫作技巧。通過發(fā)揮群策群力開展合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更自主、積極地參與作文創(chuàng)作，培養(yǎng)其批判思維和創(chuàng)新精神，使其在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績和進(jìn)步。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成了人們獲取知識和交流信息的重要途徑。在初中語文寫作教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的理念，來豐富學(xué)生的寫作素材和寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)研，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀資料等方式獲取各種各樣的信息，包括相關(guān)知識、經(jīng)驗、文獻(xiàn)等，這樣不僅可以開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的寫作素材和思路。同時，在線上調(diào)研過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)如何利用搜索引擎、文獻(xiàn)庫等工具有效地獲取信息，提高信息處理和利用能力。

其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展寫作活動，讓學(xué)生進(jìn)行線上互動交流。例如，教師可以建立班級微信群、論壇、公眾號等平臺，讓學(xué)生上傳自己的作文或者與同學(xué)相互點評、交流、互動，分享寫作心得和體會，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，還可以提高學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。

最后，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與在線寫作競賽，提高寫作能力和創(chuàng)新能力。在線參賽不僅可以讓學(xué)生在與其他地區(qū)、其他學(xué)校的學(xué)生切磋中學(xué)習(xí)和交流，還可以提高學(xué)生的自信心和競爭力。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的參賽，學(xué)生可以更深入地感受寫作作為一種思維方式和語言表達(dá)能力，對個人和社會的重要性。初中語文寫作教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)的理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行探究和實踐，為學(xué)生的寫作創(chuàng)新提供更廣闊的空間和機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生開闊視野、提高表達(dá)能力、掌握寫作技巧、增強(qiáng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出優(yōu)秀的寫作人才。

（三）借助智能設(shè)備，營造濃厚的寫作氛圍

隨著時代的發(fā)展，智能設(shè)備已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)中，初中語文寫作教學(xué)也不例外。借助智能設(shè)備，不僅可以提高學(xué)生的興趣和參與度，還可以營造濃厚的寫作氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。對傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式而言，教師主要利用板書、多媒體進(jìn)行教學(xué)，而智能設(shè)備作為一種新型的學(xué)習(xí)工具，能夠給予學(xué)生更好的體驗，因此，教師要根據(jù)實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法。一方面，教師可以使用電子白板等設(shè)備呈現(xiàn)寫作主題，讓學(xué)生在直觀的視覺效果下深入地感受主題內(nèi)涵，激發(fā)寫作靈感。同時，電子白板的互動功能可以讓學(xué)生參與到討論中，互相交流，加深對主題的理解。另一方面，教師可以借助智能設(shè)備，讓學(xué)生隨時隨地交流，并分享寫作成果。構(gòu)建數(shù)字化的寫作練習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，例如，教師可以借助智能設(shè)備的語音識別功能，讓學(xué)生將自己的思路和想法轉(zhuǎn)化成文字，在不斷練習(xí)的過程中提高寫作能力。

例如，在科幻類作文寫作教學(xué)中，教師就可以借助VR等智能設(shè)備營造科幻環(huán)境，從而為學(xué)生的作文寫作提供靈感。很多學(xué)生對外太空和外星人充滿好奇，但是受限于眼界和生活經(jīng)驗，腦海中并不能構(gòu)建科幻場景，導(dǎo)致寫作受到限制。教師可以借助VR設(shè)備，通過影視作品、模型等，向?qū)W生呈現(xiàn)立體的科幻模型，然后讓學(xué)生將自己的所見以文字的形式記錄下來，從而充實寫作內(nèi)容。借助智能設(shè)備營造濃厚的寫作氛圍，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在寫作教學(xué)中，教師更應(yīng)該借助智能設(shè)備，營造一種豐富多彩的寫作教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）依靠學(xué)生興趣，開展個性化寫作教學(xué)

學(xué)生在初中階段的喜好比較明顯，針對這一特點，教師可以在寫作教學(xué)中設(shè)置一些有趣的主題，吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)生喜歡運動，教師可以讓其寫一篇關(guān)于“運動改變?nèi)松钡奈恼?；學(xué)生喜歡小說，教師就可以讓其寫一篇“假如穿越到三國”的文章，提升學(xué)生寫作的積極性。此外，針對學(xué)生不同的文藝愛好，教師可以開展文學(xué)作品的評導(dǎo)寫作教學(xué)，為學(xué)生提供更多元、更有趣的寫作素材。在寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作表達(dá)是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作中敢于表達(dá)自己的意見和想法，例如提供一些有趣的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生更好地思考和表達(dá)自己的觀點，讓學(xué)生不僅可以增強(qiáng)對寫作基本技巧的掌握，還可以在寫作表達(dá)中鍛煉寫作思維。

另外，教師還可以開展多種文體的教學(xué)，如求職信、辭職信、產(chǎn)品發(fā)布等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，提升學(xué)生的寫作能力。因此，初中語文寫作教學(xué)中的個性化教學(xué)策略應(yīng)該從學(xué)生的興趣和個性出發(fā)，針對不同學(xué)生的特點和需求，設(shè)計相關(guān)的主題寫作，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)和思考，并在評價中給予其針對性指導(dǎo)。只有這樣，才能真正達(dá)到開展個性化寫作教學(xué)的效果，激勵學(xué)生更主動地參與寫作教學(xué)，提高語言表達(dá)和社會交往能力。

（五）完善評價體系，鼓勵學(xué)生多元創(chuàng)作

評價是教學(xué)的指南針，良好的教學(xué)評價可以引導(dǎo)教學(xué)向著良好的方向發(fā)展。在初中語文寫作教學(xué)中，要想鼓勵學(xué)生多元創(chuàng)作，完善評價體系是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要在評價體系中凸顯學(xué)生的寫作能力，尤其要鼓勵學(xué)生短句和短篇的創(chuàng)作。

首先，引入多元評價機(jī)制。傳統(tǒng)的語文寫作評價方式以作文得分為主，這種方式很容易讓學(xué)生陷入“攀比”和“刻板”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中過分追求“寫作模板”，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師可以在評價中增加其他因素，如作文的主題原創(chuàng)度、表達(dá)能力、語言規(guī)范、思維深度等，通過這種方式充分體現(xiàn)學(xué)生多元創(chuàng)作的能力。

其次，教師要鼓勵學(xué)生豐富創(chuàng)作方式。學(xué)生的文化背景不同，寫作風(fēng)格也有所不同，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)新多樣化的創(chuàng)作方式。比如，鼓勵學(xué)生采用小說、散文、詩歌、日記等不同的創(chuàng)作方式來表達(dá)自己的思想，也可以通過作品分享會增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。

最后，教師要優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，提高普及度。作文評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠被理解和在實踐中應(yīng)用，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師要注意避免使用復(fù)雜和難以理解的專業(yè)詞匯，有助于學(xué)生更好地理解標(biāo)準(zhǔn)，減少歧義。同時，針對不同層次的學(xué)生要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以保證評價的公正性。因此，要想鼓勵學(xué)生多元創(chuàng)作，完善評價體系是必不可少的，教師要探索更靈活和多元的方式來評價學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握寫作技能，提高寫作水平。

四、結(jié)語

總而言之，初中語文作文創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生真正享受寫作的過程，提高寫作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)自身的實際情況和學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，最大化地利用各種作文教學(xué)資源，豐富學(xué)生的作文素材，提升學(xué)生的寫作能力。