孫建云

隨著社會發(fā)展與時代變革，社會各界對幼兒勞動教育質(zhì)量越發(fā)關(guān)注和重視，因為人們深刻認識到勞動對培養(yǎng)幼兒能力和健全人格的重要意義。將勞動這一傳統(tǒng)中華美德滲透到幼兒學(xué)習(xí)與生活中，對于促進幼兒能力的全面提升具有積極意義，還可引導(dǎo)幼兒自覺弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為貫徹落實習(xí)近平總書記對新時代勞動教育的全面部署，發(fā)揮勞動教育育人功能，幼兒園教師要發(fā)揮模范帶頭作用，不斷探索開展勞動教育課程的科學(xué)思路和有效方法，促進幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園開展勞動教育的

原則和意義

基礎(chǔ)原則

為保證幼兒園勞動教育課程開展效果，教師必須遵循相應(yīng)原則，在基礎(chǔ)原則的指引下優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變育人理念，為培養(yǎng)幼兒良好勞動習(xí)慣和正確勞動意識奠定基礎(chǔ)。一要遵循家園一致原則。勞動教育的開展和幼兒良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是教師和家長雙方共同的責任。家長必須發(fā)揮自身作用和價值，積極配合教師完成勞動教育課程任務(wù)，在統(tǒng)一目標的指引下結(jié)合幼兒實際情況制訂課程方案和活動計劃，在豐富多樣的活動中增強幼兒勞動體驗，助力幼兒全面發(fā)展。二要遵循幼兒主體原則。教師在勞動教育的任何環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)幼兒主體地位，多給予幼兒展示能力和張揚個性的機會。結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點、身體素質(zhì)、認知程度等方面綜合分析，以循序漸進的方式開展勞動教育課程，以潤物無聲的方式影響幼兒思想與行為。

重要意義

幼兒正處于發(fā)展初期，其思維意識、行動習(xí)慣等還沒有完全形成。就社會性而言，大部分幼兒還不能很好地適應(yīng)集體生活，通過開展勞動教育課程可幫助幼兒迅速融入集體，在團結(jié)互助中啟迪其智慧和思維；還可促使幼兒掌握好彼此之間的關(guān)系，提高其人際交往能力，為其今后的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；通過開展勞動教育課程，還能促進幼兒智力的良好發(fā)展。

勞動教育是當代素質(zhì)教育體系的重要組成部分，在幼兒園這一啟蒙教育時期，教師如若能采取靈活多樣的方式培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和勞動意識，會對幼兒今后的成長和發(fā)展起到積極作用。幼兒在親身參與勞動的過程中可開發(fā)大腦、鍛煉動手能力，還能夠體會到父母的辛苦和不易，這對于營造良好親子關(guān)系具有重要作用。最為重要的是通過開展勞動教育課程可培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，從道德教育層面來講，勞動教育能讓幼兒的錯誤思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

幼兒園開展勞動教育的

有效策略

在一日生活中開展勞動教育課程

幼兒園一日生活是常規(guī)教育體系的重要組成部分，教師在開展勞動教育課程時要將其與一日生活緊密結(jié)合，以潤物無聲的方式鍛煉幼兒勞動能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。幼兒入園之后，很多事情都可以自己做，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒“自己的事情自己做”的意識和能力。教師還可在幼兒園一日生活的多個環(huán)節(jié)有計劃性地滲透勞動教育，讓幼兒從中獲得成就感和愉悅感。

比如，教師可帶領(lǐng)并鼓勵幼兒將自己的物品放至正確位置，將鞋子、衣服、玩具、水杯等分類擺放整齊。在幼兒完成之后，教師要及時給予鼓勵和表揚，讓幼兒體會到自身存在的價值以及教師的認可和尊重，在此過程中鍛煉幼兒動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。又如，在中午用餐時，教師可以引導(dǎo)幼兒用濕紙巾擦拭桌面，保持用餐環(huán)境的整潔，用餐之后，鼓勵幼兒排隊收拾和清洗餐具，并將其放到正確位置。為保證勞動教育課程開展的效果，教師要嚴于律己、以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的標桿，帶領(lǐng)幼兒完成一些簡單的勞動任務(wù)。

在集體活動中開展勞動教育課程

幼兒園開展勞動教育課程可以激發(fā)幼兒的集體意識，對于提升其生活自理水平和實踐勞動能力也具有重要作用和積極影響。在勞動教育課程開展過程中，教師要充分體現(xiàn)集體活動的作用和價值，在集體活動中改變幼兒錯誤思想，糾正其不當行為，避免其養(yǎng)成以自我為中心的意識和習(xí)慣。教師還要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和成長需求，設(shè)計豐富多樣的集體活動，讓幼兒在實踐參與中增強體驗，學(xué)會關(guān)心和照顧他人，同時對于他人給予的關(guān)心和幫助學(xué)會感恩；在激發(fā)幼兒勞動意識、培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的同時引導(dǎo)其樹立集體合作的觀念，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，塑造幼兒健全人格。

如在進行班級大掃除時，教師要以身作則，成為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的標桿，帶領(lǐng)所有幼兒參與到值日活動中，鼓勵幼兒根據(jù)自身能力選擇力所能及的勞動事項，要求幼兒合理分配時間，以小組形式通過團結(jié)合作完成大掃除任務(wù)。在此次集體活動中，教師要全面關(guān)注幼兒狀態(tài)和表現(xiàn)，在適當時機給予點撥和指導(dǎo)，幫助幼兒順利且高效地完成勞動任務(wù)，讓其在勞動中獲得成就感和愉悅感。在集體活動中開展勞動教育課程可激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性，當幼兒看到干凈整潔、煥然一新的班級時會深刻體會到自身存在的價值。此時教師要準確抓住幼兒心理，給予鼓勵、表揚和獎勵，保持幼兒參與勞動的熱情，為其今后自覺參與勞動奠定良好基礎(chǔ)。

在區(qū)域游戲中開展勞動教育課程

區(qū)域游戲是幼兒園教育體系中非常重要的一種教學(xué)手段，豐富多樣的區(qū)域游戲可以鍛煉幼兒多方面的能力，激發(fā)幼兒的潛在思維。在區(qū)域游戲中開展勞動教育課程往往能夠收獲良好的效果。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變育人理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將勞動教育與區(qū)域游戲緊密結(jié)合，彰顯勞動教育的內(nèi)涵與特征，通過游戲?qū)τ變旱膹姶笪?，促使其樹立正確勞動觀念，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。

以“我是大廚師”這一角色扮演區(qū)域游戲為例，教師可將幼兒科學(xué)分組，提前準備好游戲材料，并向幼兒介紹游戲規(guī)則。為保證游戲?qū)嵤┬Ч?，教師可先帶領(lǐng)幼兒參觀園內(nèi)食堂，觀察廚師在做飯過程中的表現(xiàn)。接下來，在角色區(qū)域游戲中，教師可準備多種類型的食物模型，讓幼兒結(jié)合之前的觀察以及自身生活經(jīng)驗?zāi)M“廚師”這一角色，在模仿中體會勞動帶來的樂趣。通過模擬廚師做菜，幼兒感受到勞動營造的輕松氛圍，在潛移默化中形成了勞動意識及勞動觀念，并鍛煉了動手操作能力，提升了生活自理水平，更深刻地體會到勞動的內(nèi)涵和價值。

基于當前教育的發(fā)展形勢，在幼兒園內(nèi)開展勞動教育課程是塑造幼兒健全人格、促進幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。通過開展勞動教育課程指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣，樹立正確勞動觀念。因此，教師要在實踐中積累經(jīng)驗、總結(jié)方法，不斷探索開展勞動教育課程的思路和策略，為幼兒園勞動教育增添生機與活力，讓幼兒在舒適愉悅的環(huán)境下成長和發(fā)展。除此之外，教師還要多與幼兒家長溝通交流，了解幼兒在家中的成長狀態(tài)，指導(dǎo)家長正確教育方式和科學(xué)溝通技巧，共同助力幼兒能力的全面提升，為幼兒園勞動教育課程的順利實施和高效開展提供重要保障。