文_王瀛

家園共育，是當前幼兒教育中普遍采取的教育模式，也是提高幼兒教育效果的科學方式。家長作為家園共育實踐中的主要參與者，其自身的教育觀念和做法，會直接影響家園共育的效果。為此，本文從教師的立場出發(fā)，聚焦家園共育，對如何引導家長轉變不科學的教育觀念和做法提出相關建議。

家長教育觀念和做法轉變的難點

家長舊有的教育觀念根深蒂固。家長的教育觀念通常是在其自身的成長經歷中逐步形成和確立起來的。雖然現(xiàn)代教育環(huán)境的變化可能使家長意識到自身在教育觀念上的滯后性，但其內心深處仍然存有舊教育觀念的“烙印”，且在短時間內很難改變。家長舊有的教育觀念根深蒂固，這使得教師在引導家長轉變時面臨著很大的阻力。

家長與教師深度交流的機會偏少。深度交流探討是促進家長與教師達成認知統(tǒng)一的有效策略。雖然在開展家園共育過程中，教師會主動與家長進行相應的交流，討論幼兒的學習、成長狀況，但這種交流更多是淺層次、小范圍的活動，一方面沒有深入到教育觀念和做法的層面，另一方面也受時間等因素的限制，很難兼顧到所有家長。正因為如此，家長在轉變教育觀念和做法時會感到困難。

家長對幼兒的了解程度不夠。部分家長教育觀念和做法不科學的一大原因在于其對幼兒的了解程度不夠。比如有些家長由于工作忙，時間和精力不夠，很少關注幼兒學習、成長情況，對于幼兒關心不夠。又比如，有些家長認為“孩子還小”，對幼兒的生活照顧得無微不至，卻沒有深入去關注幼兒的內心、了解幼兒真正的想法。這兩種教養(yǎng)模式對于發(fā)展親子關系都是極為不利的，也體現(xiàn)了家長的教育觀念和做法缺乏科學性。

家長教育觀念和做法轉變的具體措施

明確幼兒教育目標。追求共同的教育目標，是家長與教師開展深度合作的前提和基礎。在實際的家園共育實踐中，教師要通過與家長進行廣泛且深度的交流，形成雙方都認可的幼兒教育目標，將其作為家園共育實踐的指導方向和實踐要求。由此，教師可以逐步引導家長重新思考幼兒教育。

注意規(guī)避錯誤的教育觀念和做法。教師除了通過常規(guī)的教育交流來增進與家長之間的了解以外，還要從日常的家園共育實踐中總結有違幼兒教育成長實際的錯誤觀念和做法，將其作為與家長溝通的重要內容。例如，針對部分家長呵斥甚至嚇唬幼兒的行為，教師可以建立有這些家長參與的微信群，經常性地在群里分享一些幼兒在園表現(xiàn)優(yōu)秀的視頻，讓家長看到幼兒的優(yōu)秀面，逐步消除家長對幼兒學習、成長的不正確認識，使其摒棄錯誤的教育觀念和做法。

深化家長與幼兒之間的交流。教師要善于利用家園共育的機會，通過為家長和幼兒搭建增進彼此感情的橋梁，讓家長真正感知自己的孩子，在感知中認識到自己教育觀念和平時做法的不科學之處。例如，教師可以組織幼兒向父母說出自己期望父母轉變的地方，并闡述希望轉變的原因，通過幼兒來提醒家長注意自己在教育觀念和做法上的誤區(qū)，從內心深處激發(fā)其有意識地改變。

相關案例

以下是教師利用家園共育機會，為小班家長提供的親子游戲活動—“我長大了”，以此引導家長轉變教育觀念和做法。

■游戲玩法

首先，家長與幼兒共同觀看“我長大了”繪本視頻，通過提問，幫助幼兒梳理繪本內容，引導幼兒體會“長大了”學會新本領的喜悅，共享親子時光。

其次，由幼兒扮演爸爸媽媽，模仿繪本故事里熊爸爸、熊媽媽的語言、動作來照顧家人。在游戲過程中，家長要安靜聆聽，用肯定的眼神及語言鼓勵幼兒，引導幼兒感受自己“長大了”的變化，進而愿意關愛身邊的人、關注周圍的世界。

最后，幼兒給新小班的弟弟妹妹們錄制“我會的本領”小視頻，由教師分享到班級群中。9月份幼兒園將迎來新一屆小班孩子，幼兒們即將體驗做小哥哥、小姐姐。教師可以引導幼兒梳理在過去一年中學會的本領（比如穿脫衣服、整理床鋪、疊小衣服、收拾玩具等），并教給弟弟妹妹，引導幼兒懂得榜樣示范的作用。

■指導建議

在繪本故事中，熊爸爸一直在教小熊如何成長為一頭大熊，在教導過程中充滿了熊爸爸對小熊濃濃的愛與肯定。在進行游戲時，建議家長們運用擁抱和眼神肯定幼兒，在鼓勵幼兒大膽嘗試每一項新技能、新本領的同時，傳達出對孩子濃濃的愛。

家長舊有教育觀念和做法存在轉變困難的實際情況，對教師開展家園共育的方法和能力提出了更高的要求。教師要結合幼兒教育的實際，引導家長明確幼兒教育目標，注意規(guī)避錯誤的教育觀念和做法，深化家長與孩子之間的交流，盡可能地創(chuàng)造出家園共育的良好環(huán)境，從而使家長在教育觀念和做法上逐步實現(xiàn)良性轉變。