江蘇省常州市新閘中心小學 劉意行

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進入信息化時代，對學習、生活、工作等方面產(chǎn)生了深刻影響。小學作文教學要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，有效發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，實現(xiàn)作文課堂實效性，對提升學生作文水平有很大的幫助。本文就信息化背景下如何提高小學作文課堂實效性展開探討，以期增強作文教學效果。作文是小學語文教學的重要組成部分，對提升學生作文水平具有重要意義，因此，教師要提高重視程度。為了進一步優(yōu)化小學作文教學效果，教師要樹立創(chuàng)新意識，將信息化技術(shù)引入教學中，提升作文教學的精準性。如何實現(xiàn)信息化與小學作文教學的有效融合，還需要教師進行深入研究，創(chuàng)新作文教學策略，并不斷提升作文教學質(zhì)量。

一、當前小學作文教學存在的問題

分析小學作文教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，嚴重影響了教學質(zhì)量。

1.作文教學方法單一

教師在進行作文教學時，主要在課堂上進行理論灌輸，學生處于被動接受位置，導致教學效率不是很高。例如，教師為了讓學生快速上手寫作，一般會提供固定的寫作模板，在這種情況下，雖然學生可以快速寫作，但出現(xiàn)了千篇一律的問題，缺乏新意，限制了自身的個性化發(fā)展。

2.忽視學生主體地位

教師在開展寫作教學時沒有了解學生情況，完全按照教學大綱的要求，使得教學方法與學生需求不相符。每個學生的寫作能力和習慣有所差異，這是不可避免的，如果教師采用單一教學方法，顯然不符合實際情況。新課改強調(diào)教師要尊重學生的主體地位，但實際情況沒有太大改變，依然是教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生只能被動接受教師灌輸?shù)闹R。針對目前小學作文教學中存在的問題，教師要善于分析，并在此基礎(chǔ)上加以完善，不斷優(yōu)化作文教學效果。

3.學生寫作思路單一

作文的重要性不言而喻，但很多小學生在寫作時卻無從下筆。究其原因，是學生缺乏表達的欲望，進而會導致在寫作過程中出現(xiàn)難以下筆的現(xiàn)象。若想改變這種狀況，教師就必須引導學生，在生活中逐步尋找能更好地表達自身情感的素材，讓學生在文章中能夠表達真情實感，提升寫作能力，這也是促進學生語文核心素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵。學生的寫作素材大多來源于教材，范圍和內(nèi)容都非常有限，這在一定程度上限制了學生的寫作思路，導致寫作內(nèi)容單一，寫作質(zhì)量不高。

二、運用信息化教學法的必要性

1.激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂上主要采用理論灌輸?shù)姆椒?，學生會感覺枯燥乏味，對寫作的積極性并不是很高。為了改善這種情況，教師要借助信息手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高對寫作的熱情。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將教學內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，這與學生自身認知習慣相符，他們對寫作的積極性自然會有所提升。例如，教師在課堂上借助多媒體教學開展教學活動，用豐富多彩的畫面吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)。全新的教學方式會讓學生慢慢轉(zhuǎn)變對寫作的看法，讓學生在寫作中感受到樂趣。將信息化和小學作文教學相結(jié)合，通過視覺、聽覺等方面的沖擊，學生的寫作思路會被激發(fā)出來，變得更加靈活，讓寫作內(nèi)容充滿新意。興趣是最好的老師，對于學生而言，只有對寫作充滿興趣才會變得主動，而信息化應(yīng)用正好符合這一需求，借助技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，在寫作中充滿熱情，從而達到寓教于樂的目的。

2.改善課堂教學環(huán)境

環(huán)境對人的影響是非常大的，當處于特定環(huán)境中，人會受身邊人和事的影響，所以在小學作文教學中教師要注重教學環(huán)境的改善，從而提升學生學習的積極性。如果教師在課堂上只知道講解知識，學習氛圍會很枯燥，慢慢地，學生就會對寫作喪失興趣。運用信息化手段可以改善這種情況。先進的技術(shù)可以打造聲光電一體的學習環(huán)境，學生會感覺非常有趣，對寫作的熱情自然會提高。在新的環(huán)境中，寫作教學會變得輕松，不再是單純的理論講解和知識的記憶，可以包含很多有趣的內(nèi)容。在信息化背景下，小學作文教學充滿了科技感，建立現(xiàn)代化課堂，激發(fā)學生的求知欲望。課堂有趣了，學生受環(huán)境影響自然會愛上寫作，更加自主地學習。試想，如果學生一直處于枯燥的環(huán)境中，對寫作肯定會產(chǎn)生不利影響，所以要從改善環(huán)境入手，通過環(huán)境的影響調(diào)動學生學習的積極性。在信息化背景下，學生對寫作學習會有全新的感受，在寫作中感受樂趣，保持積極進取的狀態(tài)。

三、信息化背景下提高小學作文教學實效性的策略

在信息化背景下，小學作文課堂要提高實效性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新作文教學策略，提升教學的精準性，提升學生的寫作能力。

1.優(yōu)化教學模式，突出學生的主體地位

在小學語文教學實踐中，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體功能，加強與學生的交流與交往。通過更具個性化的教學設(shè)計，對學生循循善誘，一點一滴地逐步滲透情感教育，使其積極主動地學習，從而提升語言能力，提高綜合素質(zhì)。要想使小學語文教學走向現(xiàn)代化，教師必須主動學習各種先進的教育思想、教育方式，加強教育管理。教師要持續(xù)推進教學方式的改革與創(chuàng)新，將各種現(xiàn)代教育技術(shù)引進課堂教學中，使整個教學模式具備多種發(fā)展特征，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)語文的魅力與趣味，培養(yǎng)學生的學習興趣，全面提高其綜合素質(zhì)。

例如，教師在進行《日月潭》一課的教學時，就可以利用多媒體，從多個角度展現(xiàn)日月潭的風景、周邊環(huán)境和地理位置，讓學生從不同角度欣賞日月潭的美麗，并對臺灣這個寶島產(chǎn)生正確的情感認識，以喚起學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生對民族團結(jié)統(tǒng)一的堅定信仰，不斷提升情感教育的品質(zhì)，促進學生情感的發(fā)展。

2.依托互聯(lián)網(wǎng)，踐行以讀促寫理念

在開展高質(zhì)量的小學讀寫結(jié)合教學實踐中，教師一定要從實際出發(fā)，全方位激發(fā)學生的興趣，并調(diào)動學生主動學習的積極性，這樣才能更好地響應(yīng)時代發(fā)展的要求，全方位重視加強素質(zhì)教育理念，也有利于體現(xiàn)學生的主體性地位。同時，也應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代化教學模式的優(yōu)勢，推動小學閱讀教學工作的開展，并能積極營造良好的閱讀學習氛圍，進而提升學生的學習興趣。在這樣的背景下，結(jié)合學生的外部因素及內(nèi)部因素，提升學生的語文學習集中度、參與度，實現(xiàn)語文綜合讀寫能力全面提升。教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，組織學生展開多元化的閱讀，從不同方面提高學生的思考能力。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，閱讀變得方便快捷，學生可以隨時隨地接受知識的洗禮。這種變化對于小學閱讀教學而言，具有積極意義。

例如，課文《美麗的大自然》，雖然文章對大自然的美麗進行了生動有趣的描述，但對于小學生而言，文字畢竟是枯燥乏味的，而圖片和視頻則可以激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。再加之文章字數(shù)有限，學生想象力也有局限，究竟大自然有多美，就成了很難落實的問題。學生缺乏客觀的認知。因此，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備，連接互聯(lián)網(wǎng)，為學生展示圖片、視頻、音頻等多種形式的美麗大自然風光，讓學生能夠在感官上對大自然的美麗產(chǎn)生深刻認知。生動形象地展示祖國廣袤土地存在的那些磅礴山巒、奔騰大江、郁郁蔥蔥的森林、爭奇斗艷的花圃、千奇百怪的生物等等，這樣不僅學生可以憑借多樣化閱讀拓展眼界，同時，對于閱讀學習的積極性也會大大增加，教師制定的學生閱讀學習目標也可以高效完成。

從整體上考慮寫作及閱讀的緊密關(guān)系，教師一定要從整體上提出合理化的整合思路，盡可能以滿足閱讀及寫作的滲透要求，可以實現(xiàn)兩者相互檢驗要求。具體的閱讀教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視從實際出發(fā)，落實掌握相應(yīng)的寫作方法及技巧的掌握，通過來進行閱讀文章并進行深入化分析，在鑒賞文章的基礎(chǔ)上尋找文章的“閃光點”，這樣有助于實現(xiàn)寫作能力的全面提升。

3.豐富學生寫作素材，拓展寫作形式

通常情況下，學生寫作都是在教師的要求下進行，所以寫作形式較為單一，不利于個性化發(fā)展。將信息化手段應(yīng)用到寫作教學中，可以有效改善這種情況，學生寫作形式更加多元化，激發(fā)自身的寫作潛能。教師要建立信息化資源庫，學生寫作時所需的資料等可以在資源庫中查詢，這樣即使脫離了教師也可以自主寫作，非?？旖?、方便。在信息化背景下，寫作不能局限于固定模式，教師要鼓勵學生嘗試不同的寫作格式、內(nèi)容等，這樣寫作水平才會有所突破。信息化教學具有創(chuàng)新性，學生寫作方向更加多元化，可以根據(jù)自身喜好去選擇，例如，有的學生喜歡寫自然風景類的文章，有的學生則喜歡寫動物的文章，教師要尊重學生的意愿，讓他們自己寫。教師要利用信息手段安排拓展寫作練習，嘗試不同的寫作訓練形式，讓學生在嘗試中學到更多新東西，在寫作中學會靈活應(yīng)對，保持創(chuàng)新思維。

寫作離不開素材的支持，寫作時要為他們提供豐富的素材，這樣寫作內(nèi)容會更加豐富。信息化打破了素材單一的情況，教師可以通過多種渠道收集，這樣學生在寫作中參考的資料會更多。

例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，教師可設(shè)計以下教學活動：同學們，你們聽說過“桂林山水甲天下”嗎？那么就讓我來做導游，介紹下桂林山水。接著，教師用多媒體呈現(xiàn)桂林山水的美圖，然后引導學生介紹。通過緊密結(jié)合學生的口語表達和多媒體圖片，充分激發(fā)了學生的形象思維。

教師可以在課后讓學生查閱關(guān)于桂林山水的介紹。學生通過閱讀會掌握更多的寫作手法、技巧等，并合理運用到寫作中，真正意義上做到學以致用。信息化手段會為學生寫作提供多種素材，學生在閱讀中思維會慢慢打開，學到更多新的寫作方法。在信息化背景下，學生的寫作素材不再局限于教材，選擇性更多，通過閱讀積累寫作經(jīng)驗，并和寫作內(nèi)容聯(lián)系起來，將新的思路、內(nèi)容等引入進來。寫作素材的豐富讓寫作不再單一、空洞，內(nèi)容更加充實，因此要加強信息化的應(yīng)用，為寫作教學服務(wù)。

隨著信息化時代的到來，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，采用信息化手段教學，提高作文實效性，進而提升學生的作文水平。從目前情況看，將信息化應(yīng)用于作文教學是發(fā)展的必然趨勢，因此，為了營造良好的語文課堂教學氛圍，廣大教師要立足課堂教學，加強信息化手段的研究，積極運用全新的語文教學方法，激活學生的學習思維，從而有效提升整體課堂的教學效率。