魯?shù)? 肖燕 林瀅靜雅

［摘 要］ 新醫(yī)科要求在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中融入世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿成果，融合創(chuàng)新理念，也要求在協(xié)同研發(fā)等方面尋求更大突破，因此，通過探索多學(xué)科交叉融合推進和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)成為必然趨勢。以昆明醫(yī)科大學(xué)外語部參加“5分鐘科研英語演講”比賽的學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷了解學(xué)生的參賽動機、需求和收獲，探討英語助力大學(xué)生科研能力提升的途徑。結(jié)果顯示調(diào)查對象因參加比賽后的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和積極性更高，英語教師也因此有了多學(xué)科融合的教學(xué)和研究新思路。

［關(guān)鍵詞］ 新醫(yī)科；大學(xué)生科研能力；5分鐘科研英語演講

［基金項目］ 2022年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)‘語用素養(yǎng)多維度培養(yǎng)路徑探究”（2022J0185）；2018年度外教社大學(xué)外語教學(xué)科研項目“英語醫(yī)學(xué)影視作品在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2018042902）；2022年度昆明醫(yī)科大學(xué)校級一流課程“醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語”（2022JXZ034）

［作者簡介］ 魯 丹（1981—），女，云南通海人，碩士，昆明醫(yī)科大學(xué)外語部講師，主要從事大學(xué)英語研究；肖 燕（1982—），女，云南楚雄人，碩士，昆明醫(yī)科大學(xué)外語部副教授（通信作者），主要從事學(xué)術(shù)英語及醫(yī)學(xué)英語研究。

［中圖分類號］ G640［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0018-04 ［收稿日期］ 2022-04-24

一、新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求

醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)要求注重教育部提出的新醫(yī)科，從新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系等方面探索新醫(yī)科內(nèi)涵式發(fā)展，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育與新興、前沿學(xué)科進行有效融合。2018年9月，時任教育部高教司司長吳巖在全國高校附屬醫(yī)院臨床實踐教育聯(lián)盟啟動儀式上強調(diào)，發(fā)展新醫(yī)科是新時代黨和國家對醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的最新要求［1］。要發(fā)展創(chuàng)新型、科技型、綜合化的醫(yī)學(xué)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)精醫(yī)學(xué)、懂科技、善創(chuàng)新的卓越醫(yī)學(xué)人才［2］。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中也明確提出，構(gòu)建國家醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新體系、推進醫(yī)學(xué)科技進步［3］。這就需要大量的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，因為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是連接教育強國和健康中國戰(zhàn)略的橋梁與紐帶。醫(yī)學(xué)生作為新時代創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的主體，加強其科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對促進醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展具有十分重要的意義。

二、英語助力大學(xué)生科研能力的必要性

英語作為世界科技、經(jīng)濟和學(xué)術(shù)交流的全球通用語，其重要作用不言而喻［4］。在對超過176個學(xué)科的SCI期刊進行的一項調(diào)查中顯示，約95%的是英文期刊，這些學(xué)科涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域［5］。對于醫(yī)學(xué)生來說，掌握醫(yī)學(xué)前沿信息，并能準(zhǔn)確使用英語進行本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和交流非常重要，因此學(xué)習(xí)并利用好英語這一媒介對于助力醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力和創(chuàng)新能力的提升意義重大。

醫(yī)學(xué)生當(dāng)前的整體英語水平雖然相較過去有了明顯提高，但是英語的運用能力相對薄弱，而且科研能力和創(chuàng)新能力有待提高［6-8］，醫(yī)科院校尋求切實有利的條件幫助學(xué)生解決這些問題意義重大。昆明醫(yī)科大學(xué)外語部以“中國大學(xué)生5分鐘科研英語演講大賽”為契機，為學(xué)生搭建展示平臺，通過兩年的努力，取得了一定成效。本文以“5分鐘科研英語演講”比賽為背景，分析探討了英語助力大學(xué)生科研能力提升的有效途徑，希望能為醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。

三、“5分鐘科研英語演講”比賽調(diào)查分析

（一）賽事背景

“中國大學(xué)生5分鐘科研英語演講大賽”（Five Minute Research Presentation， 5MRP）源于2008年昆士蘭大學(xué)首先發(fā)起的國際3分鐘大學(xué)生論文演講比賽。5MRP是一項用英語講述科研項目的比賽，自2018年起由中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會、中國專門用途英語專業(yè)委員會、上海高校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合舉辦，目的在于提高我國高校本科生和研究生使用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流的能力，幫助我國未來的科研工作者有效地向國際同行介紹自己的學(xué)術(shù)思想和科研成果［9］。5MRP要求參賽本科生或研究生用易于理解的英語在5分鐘內(nèi)向沒有專業(yè)背景的聽眾介紹一項基于自己專業(yè)相關(guān)的研究項目，可以介紹自己已經(jīng)發(fā)表或撰寫中的科研論文，也可以介紹尚處于想法階段的科研計劃。整個比賽從論文指導(dǎo)到大賽評審都要求專業(yè)教師和語言教師合作進行。筆者所在院校從2019年開始在校級層面組織學(xué)術(shù)團隊參加5MRP，從2021年起，成功舉辦了兩屆“5分鐘科研英語演講”比賽，參與比賽的本科生和研究生總?cè)藬?shù)超過了500人。

（二）調(diào)查設(shè)計及調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查設(shè)計。筆者通過問卷和訪談的形式詳細(xì)地了解了本校參與5MRP醫(yī)學(xué)生使用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的現(xiàn)狀，進一步探討分析了英語助力大學(xué)生科研能力提升的有效途徑。（1）問卷設(shè)計。本調(diào)查采用自制問卷，經(jīng)過前期分析和調(diào)查形成半結(jié)構(gòu)式問卷，包括14個選擇題和2個開放性問答題，共調(diào)查5方面的信息：調(diào)查對象基本信息、參賽動機、參賽需求、參賽收獲和對比賽的建議。（2）訪談設(shè)計。訪談設(shè)計主要以隨機抽樣方式展開，以參賽者和指導(dǎo)教師（包括專業(yè)課教師和語言課教師）為對象，訪談的內(nèi)容以賽后的反思和體會為主。

2.調(diào)查方法。問卷以本校2020—2022年參加比賽的學(xué)生為調(diào)查對象，通過隨機抽樣的方法，以問卷星形式發(fā)放，最后共收到133份有效問卷。

3.調(diào)查結(jié)果。（1）參賽者基本信息。參與問卷調(diào)查的學(xué)生中有80%是本科生，20%是研究生；16%的學(xué)生已經(jīng)參加過兩次或兩次以上的科研英語演講比賽，92%的學(xué)生以團隊形式參加過比賽。由此可見，本科生的參與率較高，團隊參賽形式更受歡迎。（2）參賽動機。從調(diào)查結(jié)果來看，“提升英語演講能力”“獲得比賽和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗”是學(xué)生參加此類比賽的主要目的。不容忽視的是，占比第三的是“提升專業(yè)科研能力”，因為比賽要求演講內(nèi)容要確保研究信息的完整性，即要全面展現(xiàn)研究背景、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，對于科研經(jīng)驗較少的本科生是一個很大的挑戰(zhàn)。在訪談中，指導(dǎo)教師表示：“就是要讓學(xué)生參加這類比賽，特別是研究生，這是一件雙贏的事情?！睂W(xué)生（本科生）表示：“這個比賽促使我努力去學(xué)習(xí)科研論文的寫作要求，保證科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，對我的專業(yè)課學(xué)習(xí)和科研能力提升幫助很大”。（3）比賽需求。本研究對比賽需求進行了三方面的調(diào)查：一是對比賽的需求；二是對比賽能力的需求；三是對指導(dǎo)教師和指導(dǎo)方向的需求。首先，參賽者對于“醫(yī)學(xué)院校舉辦5MRP必要性的看法”這一問題采用李克特5級量表法進行調(diào)查（見圖1）。95%的調(diào)查對象認(rèn)為醫(yī)科院校舉辦5MRP比賽“非常有必要”（51.88%）或“有必要”（42.11%），沒有學(xué)生選擇沒必要。由此可見，醫(yī)科院校學(xué)生對5MRP的肯定以及此類比賽舉辦的必要性。對參加5MRP最需要具備的能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.98%的調(diào)查對象認(rèn)為最需要具備的能力是英語表達能力，86.47%的調(diào)查對象選擇演講技巧，排在第三的是專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的能力，選擇人數(shù)占76%，這一調(diào)查結(jié)果與之前的動機調(diào)查結(jié)果相符。其次，本研究了解了調(diào)查對象認(rèn)為5MRP中最困難和最重要的部分。調(diào)查對象對最困難和最重要的部分的看法基本一致。演講內(nèi)容的提煉、用英文陳述科研計劃或成果、演講技巧所占的比例最高，都超過了50%。這一調(diào)查結(jié)果符合5MRP的評審標(biāo)準(zhǔn)，即不僅要提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，還要提高大學(xué)生使用英語從事科研的能力。演講內(nèi)容在評分標(biāo)準(zhǔn)中占50%，演講技能和語言各占25%，由此可見比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)直接影響參賽者的能力需求，調(diào)查對象更關(guān)注在5分鐘內(nèi)如何更好地提煉并用英語表達演講內(nèi)容。本研究還了解了調(diào)查對象對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)需求，包括專業(yè)課教師和語言課教師。從調(diào)查結(jié)果來看，超過90%的調(diào)查對象認(rèn)為專業(yè)課教師和語言課教師的指導(dǎo)作用不言而喻，都非常重要。進一步調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，70%以上的調(diào)查對象希望在英語演講稿的修訂和英語演講技巧方面得到語言課教師的指導(dǎo)，還有66%的調(diào)查對象認(rèn)為語言課教師應(yīng)該指導(dǎo)演講的內(nèi)容設(shè)計。在對指導(dǎo)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，備賽時對學(xué)生提的意見集中為演講稿的內(nèi)容和設(shè)計方面，然后是演講技能。（4）比賽收獲。本研究對調(diào)查對象的比賽收獲設(shè)置了兩個題目，一是多選題，二是開放性問題。多選題的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，88.72%的調(diào)查對象認(rèn)為5MRP提升了自己的英語演講能力，64.66%的調(diào)查對象認(rèn)為比賽增強了團隊的合作能力。值得注意的是，54.89%的調(diào)查對象認(rèn)為提升了科研能力，這一結(jié)果與參賽動機的結(jié)果不太一致，究其原因可能是本題設(shè)置為多選題，大多數(shù)學(xué)生還是將比賽定位為英語演講比賽，更看重演講能力。在設(shè)置的開放問題中，調(diào)查對象表示賽后收獲滿滿，很多學(xué)生認(rèn)為5MRP是一次很好的鍛煉機會，不僅增強了自信心，提高了英文文獻閱讀和科研論文寫作的能力，還鍛煉了用英語表達醫(yī)學(xué)專業(yè)的能力、科研能力和合作能力。在訪談中也得到了類似的結(jié)果，受訪對象表示：“比賽讓我第一次真正接觸到了科研”“比賽讓我挑戰(zhàn)了自己沒有經(jīng)歷過的科研經(jīng)歷”“比賽讓我用專業(yè)英語講述了專業(yè)研究”“比賽讓我初步入門了科研英語寫作”“比賽讓我的英語表達更自信，對自己的專業(yè)更加熱愛”“準(zhǔn)備比賽的過程是一個各方面能力不斷提升的過程”“我在備賽過程中學(xué)會了和合作伙伴積極有效的溝通，讓我的文獻閱讀和整理能力以及演講能力都得到了歷練與提升”。

（三）研究結(jié)論

1.5MRP為學(xué)生英語語言素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的提高搭建了平臺。研究結(jié)果顯示，調(diào)查對象因演講比賽而提高了英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，比賽給他們帶來了更多挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的機會。一直以來，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是希望通過全國大學(xué)英語四、六級考試，然而一旦達到目標(biāo)，就失去了學(xué)習(xí)英語的動力，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，覺得學(xué)習(xí)英語這門課程已經(jīng)失去了意義。

經(jīng)歷了5MRP這項比賽，調(diào)查對象在賽后訪談中提到，要寫一篇專業(yè)的科研小論文是一項很大的挑戰(zhàn)，需要查閱大量文獻資料，即便通過了全國大學(xué)英語四、六級考試，所學(xué)的知識還是不足以進行專業(yè)學(xué)習(xí)和科研，經(jīng)過比賽重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，找回了學(xué)習(xí)英語的熱情，有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，希望學(xué)好英語，能借助英語查閱專業(yè)文獻信息，撰寫科研小論文，提升科研和學(xué)術(shù)交流的能力。在科研英語演講比賽的驅(qū)動下，很多學(xué)生接觸并了解了科研，在比賽準(zhǔn)備過程中，很多學(xué)生閱讀了大量的國際期刊，逐漸樹立了學(xué)術(shù)規(guī)范意識，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科研打下了基礎(chǔ)。5MRP不僅促進大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科研英語演講必備的演講能力與技巧，還要求大學(xué)生具備相應(yīng)的科研能力，以更好地參與比賽，不斷推動他們提升自身的科研能力。

2.5MRP為語言課教師提供了更多的教學(xué)和研究思路。研究結(jié)果表明，學(xué)生對英語的需求已不止于傳統(tǒng)的對詞匯和篇章的理解與學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院校的英語教師如何針對學(xué)情和教情進行有效分析，探索出一條滿足學(xué)生需求的改革方法，包括“如何幫助學(xué)生利用英語助力其專業(yè)學(xué)習(xí)和提高科研素養(yǎng)”“如何取長補短，利用自身英語語言優(yōu)勢彌補醫(yī)學(xué)專業(yè)短板，最大限度地發(fā)揮英語教師的能力”“如何利用有限的教學(xué)時間滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”等，對于英語教師既是機遇又是挑戰(zhàn)。

結(jié)語

正如蔡基剛［9］教授所說，“中國大學(xué)生5分鐘科研英語演講大賽”只是一個小小的杠桿，但可能撬動大學(xué)生用英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)和科研的能力發(fā)展，可能撬動本科生早早進入實驗室開展科研的需求。5MRP打破了學(xué)科壁壘，實現(xiàn)了多學(xué)科交融。一方面，促進了語言課教師和專業(yè)課教師的交流，為進一步全面指導(dǎo)學(xué)生打下了基礎(chǔ)；另一方面，為英語教學(xué)提供了教學(xué)思路，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)文獻的能力，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)英語寫作等。英語課教師可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生需求相應(yīng)地對教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進行調(diào)整，培養(yǎng)大學(xué)生借助英語開展專業(yè)學(xué)習(xí)和科研的能力。希望今后能開展更多的像“中國大學(xué)生5分鐘科研英語演講大賽”這樣以科研和創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語活動。

（課題組成員：朱敏思、范月紅）

參考文獻

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Abstract： New medical science requires the integration of cutting-edge achievements of world medical development and innovative ideas in the training of medical students， and also requires greater breakthroughs in collaborative research and development. Therefore， it has become an inevitable trend to promote interdisciplinary integration and cultivate innovative medical talents through exploration. In this paper， students who participated in the “Five-Minute Research Presentation” were surveyed by a self-designed questionnaire. The information on motivation， needs and gains was collected and analyzed to explore how English learning and teaching can improve college students capability of scientific research. The results showed that the students had higher enthusiasm and motivation in learning when participating in the “Five-Minute Research Presentation” and English teachers had a feasible way to achieve multi-disciplinary integration.

Key words： new medical education; college students capability of scientific research; Five-Minute Research Presentation