文 蔡明

父母是孩子人生的第一任導(dǎo)師，家庭教育和學(xué)校教育一樣，承擔(dān)著為孩子健康成長(zhǎng)奠基的重任。為了培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人，黨和國(guó)家在義務(wù)教育階段增設(shè)了勞動(dòng)教育課程。作為家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。

敢問(wèn)育兒路在何方？我的回答：勞動(dòng)教育。

有人說(shuō)，毀掉一個(gè)孩子只要給他一句話，我信。有時(shí)候，挫傷孩子自尊、人格只要一句話，比如，你就是個(gè)笨蛋之類。也有人說(shuō)，毀掉一個(gè)孩子很簡(jiǎn)單，只需要給他一部游戲機(jī)，我信。有的孩子一旦沉迷游戲，便無(wú)可救藥，我身邊就有這樣可悲而無(wú)奈的案例。可是我更想說(shuō)，毀掉一個(gè)孩子只要一個(gè)“不給”，你信嗎？我信。只要不給他勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他貪圖享受，好吃懶做，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口；讓他不勞而獲，好逸惡勞，游手好閑；讓他鄙視勞動(dòng)，輕視勞動(dòng)者，不珍惜勞動(dòng)成果，毀掉他是早晚的事。

為人父母，只知道讓孩子讀書、做作業(yè)和考試，自己寧愿做牛做馬地辛苦，也不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，不給他們出力流汗的機(jī)會(huì)，也不愿意孩子在學(xué)校里參加集體勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，以為這是為孩子好，以為這是讓孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)，正是自毀下一代的開(kāi)始。

勞動(dòng)創(chuàng)造了世界

讀書學(xué)習(xí)是對(duì)的，但“四體不勤，五谷不分”的讀書人是可怕的。孟子云，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。張載說(shuō)，艱難困苦，玉汝于成。我們都知道，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界。沒(méi)有人類的勞動(dòng)，就不會(huì)有如此豐富的物質(zhì)財(cái)富和精神產(chǎn)品；更不會(huì)有如此幸福美好的生活。2013 年4 月，習(xí)近平總書記和勞模代表座談時(shí)指出，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。

其實(shí)，做家長(zhǎng)的更應(yīng)該知道，孩子生命里的輝煌，只能通過(guò)勞動(dòng)才能鑄就。勞動(dòng)可以磨煉人，可以塑造人，更可以創(chuàng)造人。這就是勞動(dòng)的神奇。偉大的導(dǎo)師恩格斯有一著名論斷：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?！睆纳止旁尺M(jìn)化到類人猿直到現(xiàn)代人類的過(guò)程，正是由于雙手的解放，不斷勞動(dòng)，人類獲得了制造工具和使用工具的能力，獲得了思想的智慧，這是我們小時(shí)候讀歷史時(shí)就知道的道理，后來(lái)讀拉馬克、布豐、達(dá)爾文等生物學(xué)家各自的進(jìn)化論，就更進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)。勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路。反之，失去了勞動(dòng)，人類社會(huì)、國(guó)家民族也會(huì)消亡。

在現(xiàn)代，勞動(dòng)的神奇和偉大得到了更為豐富的證明。勞動(dòng)創(chuàng)造了火箭、衛(wèi)星、飛船，人類實(shí)現(xiàn)了“可上九天攬?jiān)隆?；勞?dòng)創(chuàng)造了探測(cè)器、潛水艇，有了“蛟龍”號(hào)載人潛水器，人類實(shí)現(xiàn)了“可下五洋捉鱉”；勞動(dòng)制造了通信技術(shù)工具、信息技術(shù)材料，有了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，建立了人工智能，有了北斗系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了記憶可移植，全球無(wú)死角，信息精準(zhǔn)全覆蓋。勞動(dòng)創(chuàng)造了多維立體的空間世界、信息世界和科學(xué)世界。

勞動(dòng)培樹(shù)時(shí)代新人

或許有人會(huì)說(shuō)，你這還是勞動(dòng)嗎？勞動(dòng)不是要出力流汗嗎？是的，這就是勞動(dòng)。出體力的流汗是勞動(dòng)，出智力的奉獻(xiàn)更是勞動(dòng)。勞動(dòng)在不同境遇下是有所不同的，在人的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中也是有所不同的。一個(gè)人不能只有體力勞動(dòng)，而沒(méi)有智力勞動(dòng)；同樣，一個(gè)孩子也不能只有學(xué)習(xí)、考試的腦力勞動(dòng)，也必須參加出力流汗的體力勞動(dòng)。體腦結(jié)合才能全面健康地發(fā)育成長(zhǎng)。

偉大導(dǎo)師毛澤東早就提出，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。同樣的主張，瑞士教育家裴斯泰洛齊也說(shuō)過(guò)，“我試圖使學(xué)習(xí)與手工勞動(dòng)相聯(lián)系、學(xué)校與工廠相聯(lián)系，使他們合二為一”。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。2022 年新頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人。

父母是孩子人生的第一任導(dǎo)師，家庭教育和學(xué)校教育一樣，承擔(dān)著為孩子健康成長(zhǎng)奠基的重任。為了培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人，黨和國(guó)家在義務(wù)教育階段增設(shè)了勞動(dòng)教育課程。作為家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，勞動(dòng)和人，人和勞動(dòng)，這是所有真理的父母親。作為家長(zhǎng)，從現(xiàn)在開(kāi)始，必須將勞動(dòng)教育列入重要議題。退一步說(shuō)，一個(gè)知?jiǎng)趧?dòng)、懂勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的孩子至少不會(huì)變壞；即使是為了孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)異，也應(yīng)該在培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)中獲得。因?yàn)?，靈感和優(yōu)異是在頑強(qiáng)勞動(dòng)中獲得的賞賜。

讓勞動(dòng)成為一種生活

孫云曉說(shuō)過(guò)，家庭教育的本質(zhì)特點(diǎn)是生活教育，生活教育的核心內(nèi)容之一就是勞動(dòng)教育。作為家長(zhǎng)，如果能從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)和研究國(guó)家《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并形成一套完整的勞動(dòng)育兒教程，開(kāi)展全面而系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，這將是教育的幸事，也是國(guó)家民族的幸事。當(dāng)然，這只是我的一種理想，就目前實(shí)情而論，更多的家庭也無(wú)法做到。既然如此，我們應(yīng)該怎么辦呢？

個(gè)人以為，根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的要求，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會(huì)要發(fā)揮支持作用，而“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”。家長(zhǎng)要“注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1—2 項(xiàng)生活技能?！焙蛯W(xué)校密切配合，主動(dòng)將孩子參加家務(wù)勞動(dòng)和掌握生活技能的情況提交給班主任老師，記入學(xué)生綜合素質(zhì)年度檔案?！肮膭?lì)孩子利用節(jié)假日參加各種社會(huì)勞動(dòng)。家庭要樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(zhǎng)要通過(guò)日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣?！?/p>

除此而外，家長(zhǎng)要有育兒的智慧，注意營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)快樂(lè)的家庭氛圍，讓孩子從內(nèi)心深處喜歡勞動(dòng)，向往勞動(dòng)，崇拜勞動(dòng)。把孩子讀書、學(xué)習(xí)、搭積木、旅游、參加各種活動(dòng)等一起列入勞動(dòng)教育之中，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)的事單獨(dú)抽離出來(lái)，甚至形成與各種勞動(dòng)的對(duì)立，這是非常危險(xiǎn)的。在家庭中，我們要經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：“我勞動(dòng)，我快樂(lè)；我勞動(dòng)，我幸福。”“我們一起勞動(dòng)吧?！薄澳銙耍姨悦??！薄澳銊?dòng)腦動(dòng)手完成作業(yè)，我動(dòng)手動(dòng)腦打掃庭院。然后，我們一起分享勞動(dòng)體驗(yàn)。”

每一個(gè)家庭，每一位父母，都能這樣，孩子的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神的核心素養(yǎng)就會(huì)逐漸形成。誠(chéng)如是，何愁我們的“神獸”不會(huì)成為“天使”。