陳齊平 ，呂宗宇 ，劉雪梅 ，曾德全 ，吳 昊

（華東交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院，江西 南昌 330013）

0 引言

黨的十九大報(bào)告中明確提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。在“雙一流”學(xué)科建設(shè)大背景下，高等學(xué)校思政教育和創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合，是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展的有力保障，是新時(shí)代下機(jī)械工程學(xué)科教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。研究生思政教育和創(chuàng)新教育是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，高等學(xué)校需要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政教育和創(chuàng)新教育貫穿機(jī)械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“全員育人、全程育人、全方位育人”大格局[1]。根據(jù)二者各自獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行深入融合，從而為研究生提供具有中國(guó)特色的思想政治基礎(chǔ)和創(chuàng)新觀念引領(lǐng)[2]。因此，如何將思政教育融入到機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育就成了當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題。

目前，國(guó)內(nèi)高校為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的高素質(zhì)研究生，構(gòu)建了各具特色的研究生思政教育和創(chuàng)新教育融合培養(yǎng)模式。史曉晶[3]提出利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教材，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，成立院校與企業(yè)溝通部門等路徑來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職思政課的融合，但沒有分析思政教育和創(chuàng)新教育融合過程中存在的問題。韋偉峰等[4]提出的中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科基于MOI 人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)科交叉人才培養(yǎng)等，促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育、創(chuàng)新教育的融合，但其中融合途徑?jīng)]有考慮到跟企業(yè)交流合作，在學(xué)科專業(yè)教育中容易出現(xiàn)輕實(shí)踐問題。張鵬等[5]采用問卷調(diào)查的方式對(duì)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院的964 名在校生進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果分析大學(xué)生視角下思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方式方法，但其探索融合新路徑中沒有提到在思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合下解決師資隊(duì)伍建設(shè)方面不完善問題的舉措。

鑒于以上文獻(xiàn)，我國(guó)高校如何將思政教育融入到研究生創(chuàng)新教育仍需探索，本文將圍繞“十四五”教育規(guī)劃，從高校研究生思維意識(shí)、思政創(chuàng)新教育體系、復(fù)合型師資建設(shè)、校園文化氛圍四方面存在的問題，對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新能力需求、思政教育融入、實(shí)踐教育資源等不足進(jìn)行深入分析，提出了多元意識(shí)耦合、多視角融合、多方式協(xié)同、多元素結(jié)合的四大融合實(shí)現(xiàn)路徑。

1 思政教育融入機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育的可行性

1.1 機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)新教育和思政教育在教育目標(biāo)上的相似性

高等學(xué)校圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)研究生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)人才，使學(xué)生樹立為人民服務(wù)的價(jià)值追求[6]。二者在教育目標(biāo)和價(jià)值取向上具有很高的相似性，都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，共同追求對(duì)社會(huì)的服務(wù)，學(xué)生可以在二者融合的過程中樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，二者的融合可以在新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)立德樹人工作的過程中，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人民為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.2 機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)新教育和思政教育在教育內(nèi)容上的統(tǒng)一性

思政教育的內(nèi)在核心是立德樹人，高等學(xué)校通過開展以理論知識(shí)、價(jià)值理念、道德教育、法律意識(shí)以及精神追求五方面為主要內(nèi)容的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的科學(xué)思維去考慮問題。創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念、明確奮斗目標(biāo)。二者在教育內(nèi)容上相互聯(lián)系，相互影響，具有很高的統(tǒng)一性，其融合不僅能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升，而且可以促進(jìn)高校教育多元化發(fā)展。

1.3 機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)新教育和思政教育在政策鼓勵(lì)上的相關(guān)性

黨的十九屆五中全會(huì)提出了“十四五”時(shí)期關(guān)于教育方面的規(guī)劃，明確指出要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)素質(zhì)全面、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、實(shí)踐本領(lǐng)高的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，高等學(xué)校應(yīng)將思政教育和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步健全和完善現(xiàn)有的教育體系，以融合性課程體系支撐多元化人才培養(yǎng)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，辦好人民滿意的教育。

2 思政教育融入機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育存在的問題

2.1 高校機(jī)械工程學(xué)科研究生對(duì)創(chuàng)新教育存在意識(shí)偏差

研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的后備力量，研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)全面專業(yè)性創(chuàng)新人才的重要責(zé)任。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育方法影響了高校研究生的主體意識(shí)[7]，個(gè)體觀念被忽視，學(xué)生所表現(xiàn)出的主動(dòng)思維、創(chuàng)造思維不明顯，部分高等學(xué)校機(jī)械工程學(xué)科研究生認(rèn)為所謂創(chuàng)新教育僅僅是參加一些科技創(chuàng)新講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，創(chuàng)新目的逐步偏向功利化，片面傾向個(gè)人發(fā)展，沒有真正理解創(chuàng)新教育的含義。因此，高等學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)機(jī)械工程學(xué)科研究生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育認(rèn)知，不僅要從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且要在創(chuàng)新教育過程中培養(yǎng)研究生正確的核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

2.2 高校對(duì)機(jī)械工程學(xué)科研究生思政教育與創(chuàng)新教育的融合度不高

目前，高等學(xué)校對(duì)研究生的創(chuàng)新教育大多以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但忽視了對(duì)學(xué)生思想道德、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與思政教育結(jié)合效應(yīng)不顯著[8]。高等學(xué)校的機(jī)械工程學(xué)科研究生思政教育和創(chuàng)新教育課程大多以教科書內(nèi)容為重點(diǎn)，內(nèi)容以純理論為主，缺乏實(shí)施案例引導(dǎo)，教學(xué)模式缺少多樣性和趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解吸收，在教學(xué)效果上往往是勞而無獲。而且很多高等學(xué)校沒有實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，往往導(dǎo)致研究生缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在一定程度上制約了學(xué)生的未來就業(yè)與發(fā)展。

2.3 高校機(jī)械工程學(xué)科復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)不足

思政教育融入創(chuàng)新教育最主要的就是創(chuàng)新教育中挖掘思政元素，二者相輔相成，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新興趣，而且能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和愛國(guó)情懷，對(duì)創(chuàng)新教育的全面實(shí)現(xiàn)和思政教育的創(chuàng)新發(fā)展有重大意義。當(dāng)前，高等學(xué)校多數(shù)機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)新教育教師主要由創(chuàng)新學(xué)院教師、企業(yè)專家、專業(yè)教師等組成，部分教師雖有著扎實(shí)的理論功底，但其創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，教學(xué)方式單一，教學(xué)課程設(shè)置不完善，對(duì)思想政治相關(guān)的教育內(nèi)容也了解不多，思想政治教育水平不高，一定程度上存在思政教育和創(chuàng)新教育復(fù)合型師資短缺問題。因此，思政教育融入創(chuàng)新教育，對(duì)高等學(xué)校思政創(chuàng)新復(fù)合型教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和政治素養(yǎng)提出了更高的要求。

3 思政教育融入機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 多元意識(shí)融入到研究生思政創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程

思政教育融入到機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育，最值得考慮的就是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。高等學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生從固有思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要將多元意識(shí)融入到研究生思政創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，其中包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、政治意識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，廣泛的閱讀不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)和開闊視野，還能培養(yǎng)敏捷思維和深度思想。其次，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，接觸不同的人和事物，有利于改變現(xiàn)有的思維，比如組織參加技能培訓(xùn)、紅色之旅、“企業(yè)行”等[9]。最后，鼓勵(lì)學(xué)生勤反思，思維決定了思考問題的方法，每個(gè)人的思維方法都不一樣，只有在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)總結(jié)改變，才能不斷完善提升自我。

3.2 完善多視角融合的思政創(chuàng)新教育教學(xué)體系

思政教育融入機(jī)械學(xué)科研究生創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)的教育體系，高等學(xué)校要在現(xiàn)有的教育教學(xué)體系基礎(chǔ)上通過不同視角進(jìn)行完善，形成多視角融合的思政創(chuàng)新教育教學(xué)體系。從教學(xué)方式的視角看，高校要豐富教學(xué)方式方法，可以通過情景式教學(xué)、虛擬教研室、VR 沉浸式教學(xué)等多種實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)方式，增強(qiáng)其多樣性和趣味性。從教學(xué)質(zhì)量的視角看，高校要融合思政創(chuàng)新元素，緊跟課程思政新潮，挖掘創(chuàng)新課程中蘊(yùn)含的豐富的思政資源，構(gòu)建思政創(chuàng)新理論知識(shí)體系，用創(chuàng)新元素推動(dòng)思政教育發(fā)展。從教學(xué)機(jī)制的視角看，高校要健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)的思政創(chuàng)新教學(xué)課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期開展學(xué)生對(duì)思政創(chuàng)新教育的滿意度測(cè)評(píng)和教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，逐步完善動(dòng)態(tài)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.3 加強(qiáng)多方式協(xié)同的思政創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)

高等學(xué)校在落實(shí)思政教育融入到機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育時(shí)，要注重加強(qiáng)多方式協(xié)同的思政創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)，以滿足新時(shí)代對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和政治素養(yǎng)的更高要求，在機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)內(nèi)容中有效地融入中華傳統(tǒng)美德、工程倫理、愛國(guó)教育等思政內(nèi)涵的新理念。高校要開展教師交流活動(dòng)，多組織不同學(xué)科的教研活動(dòng)，集中討論并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，分享教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于搭建教學(xué)設(shè)計(jì)總體框架，促進(jìn)教學(xué)教研整體水平。高校要擴(kuò)寬教師進(jìn)修渠道，提高其國(guó)際視野、思政水平和實(shí)踐能力。高校要實(shí)行人才引進(jìn)政策，為優(yōu)秀人才提供優(yōu)惠待遇，吸引更多的綜合性高素質(zhì)人才加入學(xué)校教師科研團(tuán)隊(duì)，深化縱向的教育結(jié)構(gòu)，提升整體的師資水平。

3.4 營(yíng)造多元素結(jié)合的思政創(chuàng)新校園文化氛圍

校園文化是整個(gè)社會(huì)文化的重要組成部分，貫穿在整個(gè)高校人才培養(yǎng)過程的始終，在“大思政”背景下，各個(gè)高等學(xué)校都在積極開展思政教育和創(chuàng)新教育的融合，這就需要著力營(yíng)造一種多元素結(jié)合的思政創(chuàng)新校園文化氛圍，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、課程思政元素、科技競(jìng)賽元素和開放思辨元素[10]。高校應(yīng)加強(qiáng)研究生與企業(yè)之間的交流合作，將企業(yè)請(qǐng)入校園，企業(yè)可以將其技術(shù)和產(chǎn)品需求作為研究生創(chuàng)新的目標(biāo)，研究生的科研成果可以給企業(yè)提供解決方案，有助于激發(fā)學(xué)生科研熱情、明確發(fā)展目標(biāo)，共同營(yíng)造校企合作的創(chuàng)新氛圍。高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新型競(jìng)賽活動(dòng)，以一種學(xué)以致用的方式鞏固和完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，共同營(yíng)造多元素結(jié)合的校園文化氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

課題組對(duì)思政教育融入到機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育進(jìn)行了積極探索，注重堅(jiān)持新時(shí)代中國(guó)特色教育理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，從思政教育融入機(jī)械工程學(xué)科研究生創(chuàng)新教育存在的問題出發(fā)，提出了多元意識(shí)融入到研究生思政創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程、完善多視角融合的思政創(chuàng)新教育教學(xué)體系、加強(qiáng)多方式協(xié)同的思政創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)、營(yíng)造多元素結(jié)合的思政創(chuàng)新校園文化氛圍的四大實(shí)現(xiàn)路徑，探索和實(shí)踐在機(jī)械工程學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中融入了中華傳統(tǒng)美德、辯證思想、哲學(xué)智慧、工程倫理、愛國(guó)教育等思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了傳授思政教育和創(chuàng)新教育知識(shí)與培育中國(guó)特色思政創(chuàng)新型人才目標(biāo)的統(tǒng)一。