摘要：隨著教育改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透已經(jīng)變得不可或缺。之前反反復(fù)復(fù)的疫情也在一定程度上加快了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。慕課、騰訊會(huì)議和釘釘?shù)溶浖闪司W(wǎng)課的主要載體。本文主要分析的是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題探討今后大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行，如何提高教學(xué)效率，以及如何實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。希望本文的思考能夠?yàn)槲覈?guó)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一些參考，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之間的融合和創(chuàng)新提供些許價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育理念；大學(xué)數(shù)學(xué)；改革研究

目前的教育教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，互聯(lián)網(wǎng)的高效性和資源豐富性有利于教育教學(xué)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、以突破時(shí)間和空間的局限?；胤殴δ芸梢宰寣W(xué)生重復(fù)觀(guān)看課程，提升復(fù)習(xí)效率。高等院校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃，其教學(xué)質(zhì)量與國(guó)家的人才建設(shè)息息相關(guān)，所以大學(xué)教育教學(xué)改革刻不容緩，必須要加快與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合的步伐，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，從航空航天到建筑領(lǐng)域、從物理、計(jì)算機(jī)、化學(xué)到生物等重要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成了它們發(fā)展的基礎(chǔ)。而在經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域，數(shù)學(xué)知識(shí)更是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)各類(lèi)人才的必經(jīng)之路，然而目前的發(fā)展現(xiàn)狀下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。比如：學(xué)生的興趣不夠高，教師的教學(xué)方法跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式比較陳舊等。這些問(wèn)題都會(huì)影響大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，給國(guó)家的人才建設(shè)帶來(lái)不利影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)理念落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，很多課程的設(shè)計(jì)和教材設(shè)置仍然采用較早時(shí)期的模式，而很多教師的教學(xué)理念也較為落后，對(duì)于各種多媒體教學(xué)工具的掌握并不熟練。大學(xué)課程的理論性比較強(qiáng)，但是其實(shí)踐性也并不弱，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的豐富教學(xué)資源可以幫助大學(xué)生拓展思維，拓寬視野，充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)其他精品網(wǎng)課進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。然而，還是有部分教師仍然墨守成規(guī)、一成不變地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅局限于知識(shí)的講解而沒(méi)有進(jìn)行深入探討解決問(wèn)題的方法。這導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)效果不佳，學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到充分地鍛煉。以前國(guó)內(nèi)外更為提倡的教學(xué)模式是交際式互動(dòng)式的教學(xué)法，只有在相互交流的過(guò)程中學(xué)生和老師才能共同進(jìn)步。然而，一些老師擔(dān)心學(xué)生自主性過(guò)強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，因此仍然采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。

師生之間的互動(dòng)比較少，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一大弊端。因?yàn)榻處煾⒅乩碚撝v解，所以更多的時(shí)間會(huì)放在知識(shí)講解上。講解過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去思考，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。學(xué)生和老師之間的互動(dòng)形式非常少，僅以課堂問(wèn)答為主。學(xué)生的被動(dòng)性就會(huì)使得他們即使有問(wèn)題也不敢詢(xún)問(wèn)老師。教師就缺少渠道去深入了解學(xué)生的掌握情況，也不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出教學(xué)調(diào)整。這樣就無(wú)法提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果。如此，便會(huì)陷入一種惡性循環(huán)，使得學(xué)生和老師之間的學(xué)習(xí)和教學(xué)目的都難以達(dá)成。

（二）教學(xué)方法陳舊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展也，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化模式。但一些陳舊的教學(xué)方法仍然阻礙著大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了實(shí)現(xiàn)快捷化教學(xué)，可以利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)通信軟件，如騰訊會(huì)議或釘釘，來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。然而，這種課堂教學(xué)模式需要教師充分掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但有些大學(xué)教授由于沒(méi)有及時(shí)掌握這些技術(shù)，無(wú)法把他們運(yùn)用到課堂教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代的速度較快，這也增加了教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的壓力。有些大學(xué)老師害怕麻煩，舍棄了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這一教學(xué)工具，而采用傳統(tǒng)的口頭闡述和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，它已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足長(zhǎng)期發(fā)展的需要，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢減退，也無(wú)法激發(fā)他們的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)方法多樣化，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加持也會(huì)讓課堂變得更加有趣，教學(xué)方式也會(huì)更加多樣化。而且，在教師的幫助下，學(xué)生能夠更好地發(fā)掘和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也具有重要意義。

（三）重理論輕實(shí)踐

重理論輕實(shí)踐，其實(shí)一直以來(lái)都是我國(guó)高校建設(shè)的弊病。這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，即滿(mǎn)堂灌理論知識(shí)。理論知識(shí)的講解會(huì)給學(xué)生及老師一種教學(xué)效果非常好的錯(cuò)覺(jué)，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正掌握該門(mén)課程的本質(zhì)。或許只是為了掙學(xué)分，為了不掛科。學(xué)生并沒(méi)有真正地從內(nèi)心里去接受這門(mén)學(xué)科，去愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，懷著好奇和探索的心理去學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的惰性，甚至有些學(xué)生會(huì)在考前臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)不夠，所學(xué)的知識(shí)無(wú)法真正地運(yùn)用到實(shí)踐中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不利于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)注重邏輯思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，授人以魚(yú)不如授人以漁。如果老師只是一味地教給學(xué)生理論知識(shí)，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何愛(ài)上數(shù)學(xué)，那就不夠全面。數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是學(xué)生舉一反三的能力，所以教師的教學(xué)應(yīng)該點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己去思考。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探討和自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅會(huì)消磨學(xué)生原本的數(shù)學(xué)興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。

（四）課程考核方式單一

目前我國(guó)大部分高校的期末考試仍然以期末成績(jī)作為最終定論。這使得學(xué)生僅需要應(yīng)付考試，便可以獲得極高的課程成績(jī)。因此，很多學(xué)生在平時(shí)并不注意積累和認(rèn)真聽(tīng)講。他們僅會(huì)在考試前臨陣磨槍?zhuān)瑧?yīng)試考試的功利性會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。課程考核評(píng)價(jià)方式的單一性會(huì)降低課程教學(xué)的科學(xué)性，導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握情況，也無(wú)法及時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予反饋。這樣會(huì)使教師無(wú)法系統(tǒng)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，今后的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查，充分發(fā)揮平時(shí)作業(yè)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查和培養(yǎng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，減少功利性的應(yīng)試教育。同時(shí)，也可以提高教師對(duì)學(xué)生掌握情況的了解，及時(shí)以有針對(duì)性地反饋和指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（五）教學(xué)中缺少總結(jié)與反思

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，任何學(xué)科都是不斷向前發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的教學(xué)模式。在這個(gè)信息化的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)得到更新。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解和掌握是比較先進(jìn)的，如果課堂上教師教授的教學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生在課堂上的注意力就不會(huì)集中，對(duì)教師的信任感會(huì)有所下降，課堂教學(xué)的效果就無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)。所以不論是學(xué)校還是教師，都要保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)關(guān)注大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，并且將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入自己的課堂教學(xué)中。對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生往往比較關(guān)注數(shù)學(xué)公式和定理等，著重結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，忽視了演算過(guò)程的精密性，并且對(duì)數(shù)學(xué)文化的發(fā)展及其背景知識(shí)了解不足。課堂教學(xué)應(yīng)該是面向未來(lái)的，要為未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。需要注意的是，演繹形式的教學(xué)仍然是主旋律，但它需要與數(shù)學(xué)文化和前沿發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，僅僅是為了完成任務(wù)和應(yīng)付考試，忽視了數(shù)學(xué)發(fā)散思維的重要性，沒(méi)有真正發(fā)掘出數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值和魅力。同時(shí)，機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式也限制了學(xué)生的邏輯思維能力。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，需要強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化和背景知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程教學(xué)改革與探索

（一）改革教育理念

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重在于教育理念的改革，因?yàn)榻逃砟畹南冗M(jìn)與否會(huì)直接影響高校的師資隊(duì)伍和辦學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只將重心放在知識(shí)的講授上，忽視了學(xué)生思想和心理方面的關(guān)注，只讓學(xué)生被動(dòng)接受。此外，在課堂上，僅注重那些顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了那些對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有影響的隱性知識(shí)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展不利。而現(xiàn)代化的教育理念應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、互動(dòng)、實(shí)踐和多樣性。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育環(huán)境也在更新，我國(guó)的各大高等院校必須要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念。同時(shí)，需要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的幫助。教師應(yīng)該自覺(jué)避免受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，要清楚地認(rèn)識(shí)到，教師只是課堂的輔助者，而不是應(yīng)該成為主導(dǎo)者。為了更好地促進(jìn)我國(guó)高等教育水平的提升，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕“滿(mǎn)堂灌”的課堂模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代。我國(guó)的數(shù)字化教育資源種類(lèi)繁多，其中慕課是國(guó)內(nèi)最早的線(xiàn)上教學(xué)資源之一。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，慕課的高端課程已經(jīng)涵蓋了清華大學(xué)、北京大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)高校，并吸引了大量注冊(cè)人數(shù)。近年來(lái)，在新冠肺炎疫情防控期間，為了適應(yīng)從線(xiàn)下轉(zhuǎn)為線(xiàn)上的教學(xué)模式，許多教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生。如釘釘、騰訊會(huì)議都成為了師生開(kāi)展課堂教學(xué)的重要載體。在這個(gè)背景下，我國(guó)的線(xiàn)上教學(xué)成為主要教學(xué)模式。然而，隨著疫情的反復(fù)，線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)也逐漸開(kāi)始交替進(jìn)行。如今，線(xiàn)上和線(xiàn)下混合教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式。自疫情暴發(fā)以來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)劣一直是大家探討的重點(diǎn)話(huà)題。主要探究了線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)習(xí)效果的影響因素，以及如何提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)的銜接等問(wèn)題。線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)混合式教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展比較好的一種教學(xué)方法。這種模式不僅保留了線(xiàn)下教學(xué)的穩(wěn)定性，而且還融入線(xiàn)上教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。

線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，需要學(xué)校加強(qiáng)和完善硬件設(shè)施的建設(shè)。每個(gè)教室都應(yīng)該配備完整且先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，并在這些設(shè)備上下載相應(yīng)的教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)利用B站、慕課、釘釘、百度網(wǎng)盤(pán)、騰訊會(huì)議等線(xiàn)上學(xué)習(xí)軟件開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)。教師需要向?qū)W生介紹相應(yīng)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生如何用好這些軟件。在課堂上，教師也可以進(jìn)行面對(duì)面演示，甚至直接播放與課堂知識(shí)相關(guān)的國(guó)家精品課程，讓學(xué)生高屋建瓴地理解理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也要注重對(duì)平臺(tái)的看護(hù)和管理，配備固定的維修人員。要及時(shí)更新多媒體教室的設(shè)備，并定期檢查多媒體設(shè)備是否需要升級(jí)更新。在每個(gè)樓層每個(gè)學(xué)院建設(shè)多個(gè)智慧教室，開(kāi)展沉浸式智慧課堂。線(xiàn)上教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)的支持，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)以保證智慧課堂的有序進(jìn)行。教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)該得到充分地利用，如學(xué)習(xí)通等用于豐富教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)流暢的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自己到數(shù)字圖書(shū)館中查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，并為學(xué)生提供信息檢索技術(shù)上的支持。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前，混合式教學(xué)模式還不夠成熟，因此需要在實(shí)踐中不斷精進(jìn)和改善。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以成果輸出為導(dǎo)向，定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力和水平，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體中豐富的教學(xué)資源。

在線(xiàn)上授課之前，教師需查閱大量的教學(xué)資料，做好備課工作，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，將因材施教的教學(xué)理念貫穿始終，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在整理線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，教師要提前將知識(shí)框架搭建出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然地了解到課堂所要學(xué)習(xí)的重要知識(shí)。也可以讓學(xué)生自主觀(guān)看預(yù)習(xí)視頻，并設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、公式等任務(wù)點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)提前讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題反饋給老師，老師再根據(jù)反饋進(jìn)行備課，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

在開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以著重講解，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行多樣化的講解。另外，可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生充分了解自己在學(xué)習(xí)時(shí)存在的漏洞。對(duì)于一些接受度較高的知識(shí)，可以采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己探討掌握，學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)，再由教師來(lái)講解，要以學(xué)生為主，以教師為輔，共同達(dá)成教學(xué)目的。

（四）課程考核方式多樣化

考核評(píng)價(jià)方式一定要多樣化，可以分為平時(shí)考核和期末考核兩部分，而且側(cè)重于平時(shí)考核。平時(shí)的積累對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高是非常有效的，因此老師要學(xué)會(huì)充分利用線(xiàn)上平臺(tái)，在線(xiàn)上呈現(xiàn)考核內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生提交作業(yè)的效率和教師的批改效率，對(duì)正確和錯(cuò)誤的判斷也會(huì)更加精準(zhǔn)，講解也會(huì)更加詳細(xì)。

（五）注重教學(xué)總結(jié)和反思

做好教學(xué)反思是促進(jìn)教師不斷進(jìn)步的重要途徑。在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)及時(shí)記錄體會(huì)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、查找不足，以便在下一節(jié)課中及時(shí)完善和調(diào)整。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦信息技能培訓(xùn)會(huì)，讓教師精進(jìn)多媒體操作技術(shù)，也要定期組織教學(xué)研討會(huì)，讓各科教師互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討混合式教學(xué)模式的改進(jìn)策略，同時(shí)還可以安排去其他高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。教師應(yīng)自覺(jué)發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也要監(jiān)督自己不斷進(jìn)步，以塑造良好榜樣。此外，合理設(shè)置多樣化的考評(píng)機(jī)制、加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持使教育教學(xué)模式發(fā)生了改變。教師可以利用越來(lái)越多樣化的教學(xué)工具，以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)知識(shí)。該技術(shù)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但不能否認(rèn)的是，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革仍存在不足之處，需要盡快完善線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在更新硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)軟件設(shè)施的改善。教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)反思自己的教學(xué)，逐漸優(yōu)化教學(xué)方案，以更有效的方式去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正兼具創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才。

作者單位：徐佳旭 華中師范大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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