白曉春

童話最突出的特征就是運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活。這不，學(xué)習(xí)完第三單元的童話，曉曉老師正帶領(lǐng)同學(xué)們“感受童話豐富的想象”。

通過幻象，深化內(nèi)涵

一上課，曉曉老師就在大屏幕上亮出了《賣火柴的小女孩》的閱讀思維導(dǎo)圖。同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)圖中的問題，開始讀課文，找答案。

馮天時：賣火柴的小女孩身處的自然環(huán)境——寒冷飄雪的大年夜；她所處的社會環(huán)境——?dú)埧釤o情，貧富差距懸殊；她的家庭環(huán)境——屋子有裂縫，與“街上一樣冷”。

王梓淇：小女孩沒有賣出火柴。因?yàn)楹?，她擦燃了火柴。一共擦?次。

陳依漫：最后的結(jié)果是小女孩大年夜凍死在街頭的墻角。

曉曉老師給每個同學(xué)發(fā)了一張表格，并提出要求：精讀課文，按照要求填寫表格。不一會兒，曉曉老師亮出趙雪曈同學(xué)的答案。

曉曉老師：因?yàn)樾∨ⅰ袄洹保运幕孟笾谐霈F(xiàn)“火爐”；因?yàn)椤梆I”，幻象中出現(xiàn)“烤鵝”；因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛，所以“看到”圣誕樹；因?yàn)槿鄙儆H情，所以她想到了關(guān)愛她的奶奶。閱讀這篇童話時，我們可以結(jié)合文中的插圖，仔細(xì)觀察小女孩的衣著和周圍的環(huán)境，想象小女孩的處境，從而體會到小女孩的悲慘。同時我們可以聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句展開想象，體會小女孩渴望得到疼愛的心情。

關(guān)注情節(jié)，展開想象

學(xué)習(xí)童話《那一定會很好》的前一天，曉曉老師是這樣設(shè)計的：找來四名同學(xué)，叮囑他們好好預(yù)習(xí)這篇課文，然后明天上課時分角色表演。

第二天的語文課上，曉曉老師先讓同學(xué)們閱讀一遍《那一定會很好》，接著請四個同學(xué)登臺表演，隨即大屏幕上亮出問題：

1.文中的主人公是誰？主人公第一、二、三、四次的愿望分別是什么？實(shí)現(xiàn)了嗎？

2.課文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪一句話？想象一下主人公說這句話時的心情是怎樣的？

緱瑞涵：主人公是一粒種子，它想站起來，于是努力地生長——變成了大樹。

閆佳依：大樹想跑動，后來被做成了一輛手推車。

王偉澤：手推車想休息，后來被做成了一把椅子。

關(guān)文昊：椅子想要躺下，后來被做成了木地板。

夏可然：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是——“那一定會很好”。主人公說這句話時，我想“它”的心情是坦然、樂觀的，內(nèi)心充滿著深深的幸福感和滿足感。

曉曉老師：同學(xué)們的表演非常出色，回答得也特別好！課文《那一定會很好》中，關(guān)注種子在每一段歷程中的行為表現(xiàn)，展開想象，可以體會到它在享受生命中每一段歷程時的人生態(tài)度轉(zhuǎn)變。這也告訴我們：可以通過故事的情節(jié)展開豐富的想象，感受故事中角色的變化和故事所要傳遞的道理。

通過表演，感受想象

同學(xué)們，你知道《在牛肚子里旅行》是怎樣一種經(jīng)歷嗎？

馮天時做了一個思維導(dǎo)圖：

鑫鑫：兩位主人公玩捉迷藏時遇到險情——紅頭被黃牛卷到了嘴里。

蘭蘭：紅頭的心情是這樣一步步變化的——“害怕——拼命呼救——哭泣失望——高興得流下眼淚”；青頭的心情也是一步步變化的——“吃驚——擔(dān)心著急——不懈努力——興奮得喜笑顏開”。

方方：青頭蹦到牛身上，摔下來，不顧疼痛進(jìn)行指點(diǎn)——讓紅頭先躲過牛的牙齒；又跳到牛身上鼓勵紅頭——會出來的；青頭又一次爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去……牛打了一個噴嚏，結(jié)果紅頭隨著一團(tuán)草噴出來了。

曉曉老師：說得不錯！誰能把蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線畫出來呢？

很快，白悅童將自己的答案交給曉曉老師。

曉曉老師：讀童話《在牛肚子里旅行》，我們和故事中的青頭與紅頭同歡樂共悲傷時，心也跟著波動起伏。這時，我們可以在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀，想象當(dāng)時情境，體會人物心情，讀出相應(yīng)的語氣。還可以抓住關(guān)鍵詞展開想象，體會人物心情。