黃 瑤

（上海理工大學(xué)機械工程學(xué)院，上海 200093）

0 引言

現(xiàn)代社會中，大學(xué)的使命和責(zé)任多種多樣，育人始終是大學(xué)的核心價值。高質(zhì)量人才培養(yǎng)離不開全面深層次的思想政治教育，課程思政就是將思想政治教育融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過課程建設(shè)和課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想政治教育的過程[1]。全面推進課程思政建設(shè)是進一步做好當(dāng)代大學(xué)生思政教育的關(guān)鍵抓手，是培養(yǎng)造就擔(dān)當(dāng)時代重任接班人的重要環(huán)節(jié)[2]。

機器人工程是響應(yīng)國家“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新工程教育的國際發(fā)展趨勢而成立的新工科專業(yè)，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路應(yīng)與國家實施創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略相符[3]。作為支撐專業(yè)建設(shè)的核心課程建設(shè)，應(yīng)以培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)扎實、工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高的工程科技人才為導(dǎo)向，為建設(shè)制造強國和創(chuàng)新型國家提供人才儲備[4]。

“自動控制原理”作為機器人工程專業(yè)的核心課程，是一門具有一般方法論的專業(yè)基礎(chǔ)課。對于機器人工程專業(yè)的學(xué)生，掌握基礎(chǔ)的控制理論方法是最基本的專業(yè)素養(yǎng)，“自動控制原理”也是“現(xiàn)代控制理論”“電機驅(qū)動”“機器人運動控制”等控制相關(guān)課程的基礎(chǔ)[5]。此外，自動控制技術(shù)的思想不僅涉及幾乎所有工程學(xué)科，還可拓展至經(jīng)濟、社會等學(xué)科領(lǐng)域，是具有多學(xué)科應(yīng)用背景的理論思想和科學(xué)技術(shù)[6]。因此，為了實現(xiàn) “三全育人”的培養(yǎng)方針和育人體系，需要深入挖掘課程中包含的科學(xué)方法論以及隱含的核心價值思想，對“自動控制原理”進行課程思政內(nèi)容設(shè)計。

1 課程簡介與建設(shè)目標(biāo)

“自動控制原理”主要涉及經(jīng)典控制部分的理論，課程內(nèi)容主要包括控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)、系統(tǒng)時域和頻域性能分析、系統(tǒng)綜合校正等[7]。教學(xué)內(nèi)容理論性較強，目前的課程設(shè)計主要圍繞著如何將理論性的課程內(nèi)容與實際案例相結(jié)合，以幫助學(xué)生對理論知識的理解和掌握[8]。其實，在控制系統(tǒng)設(shè)計和分析時，貫穿始終的核心思想和方法論主要有反饋的思想、系統(tǒng)性評價方法、系統(tǒng)分模塊和分層級設(shè)計的思想、穩(wěn)定與動態(tài)的平衡發(fā)展等[9]。圍繞著這些科學(xué)方法和核心思想，本課題將重新思考課程設(shè)計的主要內(nèi)容，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，還需提升其專業(yè)素質(zhì)，適時進行價值引領(lǐng)。

“自動控制原理”課程思政的建設(shè)目標(biāo)包括兩部分，首先，要充分挖掘課程中蘊含的思想品德、人文素養(yǎng)、價值觀等育人元素，在教學(xué)過程中將這些育人元素進行隱形植入[10]。使學(xué)生掌握專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)出自動控制相關(guān)領(lǐng)域的國際視野、工程意識以及創(chuàng)新意識等。其次，強調(diào)從系統(tǒng)整體角度分析問題和解決問題，使學(xué)生懂得系統(tǒng)整體性能取決于系統(tǒng)內(nèi)部的配合與協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的宏觀掌控能力。通過理論與實踐環(huán)節(jié)穿插結(jié)合的教學(xué)過程，為課程的理論知識點設(shè)計相應(yīng)的實驗內(nèi)容，使學(xué)生掌握靈活運用自動控制理論知識，解決機器人控制系統(tǒng)中的實際控制問題的能力。

2 課程思政模塊

基于課程思政設(shè)計內(nèi)容及目標(biāo)，凝練專業(yè)課程建設(shè)的核心價值觀，將從反饋核心思想、系統(tǒng)評價體系、整體局部關(guān)系、辯證發(fā)展思路四個方面打造“自動控制原理”課程思政模塊。

2.1 反饋核心思想

一個控制系統(tǒng)要實現(xiàn)自動控制的核心就是反饋的存在。反饋的機理就是通過調(diào)節(jié)實際與理論之間的偏差，來對被控對象施加作用。反饋又分為正反饋和負反饋，正反饋能夠促進和加強控制部分的作用；負反饋能夠起到糾正和減弱控制部分的作用，使系統(tǒng)變化減小，趨向穩(wěn)定。與反饋聯(lián)系在一起的就是系統(tǒng)的開環(huán)和閉環(huán)控制，一個有反饋的控制系統(tǒng)其實就是構(gòu)成了一個閉環(huán)，反之則是開環(huán)。一個開環(huán)系統(tǒng)是無法實現(xiàn)穩(wěn)定和自動的，例如，人閉著眼睛走路就容易摔倒。這也體現(xiàn)反饋的重要性，通過反饋構(gòu)成閉環(huán)是實現(xiàn)系統(tǒng)穩(wěn)定的前提。

其實反饋閉環(huán)無處不在，把反饋閉環(huán)這一思想投射到個人身上，解釋了人為什么需要有感知能力，感知能力就是人體獲取外界信息的通道。只有個體能夠獲得外界信息，并與設(shè)定目標(biāo)進行比較，才能形成個人的行為準(zhǔn)則。古語云“吾日三省吾身”就是希望個人能夠及時自我反思校正，以避免行差踏錯，此時的反饋就是負反饋作用。如果投射到更宏觀的社會和國家，一個國家的運行和社會的穩(wěn)定都需要有監(jiān)管體系和制度，它們起到的也是負反饋作用。新聞媒體報道感人事跡、評選感動中國人物等，這些宣傳正能量弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的事件，就屬于社會的正反饋。這一課程思政模塊分別從微觀和宏觀兩個方面介紹課程核心思想，使學(xué)生能切實感受本門課程的核心價值。

2.2 系統(tǒng)評價體系

控制系統(tǒng)最基本的三個屬性即穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性，其中穩(wěn)定性是控制系統(tǒng)能夠正常運行的首要條件。對系統(tǒng)進行各類品質(zhì)指標(biāo)分析，如反應(yīng)系統(tǒng)快速性的瞬態(tài)性能和反應(yīng)系統(tǒng)準(zhǔn)確性的穩(wěn)態(tài)性能，都必須在系統(tǒng)穩(wěn)定的前提下進行。為衡量一個控制系統(tǒng)的性能，在控制系統(tǒng)設(shè)計過程中會有不同的具體要求，一般通過控制系統(tǒng)的兩個評價指標(biāo)動態(tài)性能和穩(wěn)態(tài)性能進行分析。實際系統(tǒng)中，很難同時得到最佳的動態(tài)性能和穩(wěn)態(tài)性能，系統(tǒng)設(shè)計時，需要根據(jù)具體要求進行分析權(quán)衡，得到滿足性能要求的系統(tǒng)。

穩(wěn)定的重要性不僅體現(xiàn)在控制系統(tǒng)中，對個人、家庭、國家和社會都是極重要的。國家社會穩(wěn)定，才能有精力進行五個文明建設(shè)，才能有條件建設(shè)美好家園，才能構(gòu)建和諧社會；家庭穩(wěn)定了家人才能安居樂業(yè)，人們才有幸福感。在穩(wěn)定的前提下，個人發(fā)展也需要尋找適合不同個體的評價體系，既要全面發(fā)展，又要根據(jù)每個人的特長而有所偏重。國家的發(fā)展，是通過科技創(chuàng)新能力、經(jīng)濟活動能力、軍事能力等來衡量的，其中，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為綜合國力競爭的決定性因素，這也是國家提出“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的原因。小到個人，大到國家社會都需要一個合適的評價體系來衡量這些復(fù)雜系統(tǒng)，這一課程思政模塊目的在于引導(dǎo)學(xué)生認識并樹立正確的評價體系，要有大局意識和協(xié)調(diào)發(fā)展意識，同時培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新意識。

2.3 整體局部關(guān)系

一個自動控制系統(tǒng)是通過多個典型環(huán)節(jié)組成的，包括比例環(huán)節(jié)、慣性環(huán)節(jié)、積分環(huán)節(jié)和微分環(huán)節(jié)等。每個環(huán)節(jié)有各自的功能和特性，缺少一個環(huán)節(jié)就會對系統(tǒng)性能產(chǎn)生影響，甚至系統(tǒng)無法穩(wěn)定。控制系統(tǒng)的良好運行離不開魯棒的控制單元、穩(wěn)定的執(zhí)行單元和可靠的檢測單元，三者各自完成自己功能的同時又緊密結(jié)合在一起，以保證整體系統(tǒng)的正常運行。用對數(shù)頻域特性對系統(tǒng)性能進行分析時，一般對每一個典型環(huán)節(jié)分析作圖，然后將各個環(huán)節(jié)進行疊加就可以分析系統(tǒng)的整體性能。系統(tǒng)綜合校正時，在系統(tǒng)不可變部分的基礎(chǔ)上，要根據(jù)系統(tǒng)整體的性能指標(biāo)，尋求滿足性能要求的校正方案。系統(tǒng)分析與綜合兩個相反的過程體現(xiàn)了系統(tǒng)整體性能與各模塊之間的關(guān)系。

通過辯證討論整體與局部的關(guān)系，明確個體發(fā)揮作用才能保證整個社會的正常運行，個人成長與國家發(fā)展是休戚與共、緊密相連的。國家是由每個個體共同組成，國家意志體現(xiàn)的是個體共同組成的意志。一方面，國家的發(fā)展依靠個人的成長，當(dāng)代年輕人的成長就是祖國發(fā)展源源不絕的動力。另一方面，單獨個體的能力是有限的，必須通過團隊合作，才能發(fā)揮更大的作用。國家的強大能為個人成長提供更優(yōu)質(zhì)、更廣闊的平臺，能塑造更好的發(fā)展環(huán)境。隨著祖國的強大，當(dāng)代年輕人應(yīng)具有更強的榮譽感和使命感。這一課程思政模塊通過整體局部關(guān)系激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與民族使命感和責(zé)任感。

2.4 辯證發(fā)展思路

時刻變化的外部擾動是影響控制系統(tǒng)穩(wěn)定的最大難題，預(yù)先對擾動模態(tài)進行分析，在控制系統(tǒng)設(shè)計時加入超前校正環(huán)節(jié)是比較有效的處理手段。通過頻域法進行系統(tǒng)控制器設(shè)計時，頻域的帶寬決定了系統(tǒng)的抗干擾能力，因此需要保證足夠的穩(wěn)定裕度使系統(tǒng)能夠抵抗未知外部擾動的影響。這兩種抗擾方法，一個是通過提前預(yù)判抵抗風(fēng)險，另一個是提高抗風(fēng)險能力，以不變應(yīng)萬變。

在瞬息萬變的社會環(huán)境中，也要進行辯證思考，以發(fā)展的眼光看待問題。在個人成長過程中，要以動態(tài)的角度看待問題，不要只關(guān)注眼前的情況，而應(yīng)該把眼光放長遠。如對于學(xué)生而言，不應(yīng)該是到了考前才突擊學(xué)習(xí)，或者只為拿高績點而完成對應(yīng)的任務(wù)，這些行為都只著眼當(dāng)前，當(dāng)遇到實際問題時，卻不具備解決問題的能力。學(xué)習(xí)應(yīng)以掌握知識，并能將知識用于解決實際問題為目的，并且要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實自己，才能夠順應(yīng)時代和國家需求及時調(diào)整發(fā)展方向，緊跟國家發(fā)展的步伐，順勢而為。這一課程思政模塊的目的在于引導(dǎo)學(xué)生能用辯證的眼光看待社會發(fā)展和世界發(fā)展，時刻保持批判和創(chuàng)新精神，以提升個體的穩(wěn)定性。

3 結(jié)語

綜上所述，通過融入了課程思政的“自動控制原理”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，將專業(yè)課程知識與思政教育有機融合，不僅傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要對學(xué)生成長進行正確的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握工程實踐能力；培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國情懷、求實精神、奉獻精神、民族使命感和責(zé)任感；引導(dǎo)當(dāng)代青年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能用辯證的眼光看待世界發(fā)展和社會發(fā)展。