宋思啟

一、引言

在新課改背景下,初中物理教育教學(xué)過程中需要在教學(xué)理念方面不斷改進和創(chuàng)新,對此,教師可以充分融入合作學(xué)習(xí)理念,確保物理教學(xué)和合作學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合,進而從根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,為初中物理教學(xué)取得應(yīng)有成效提供必要支持。因此,初中物理教師需要在教學(xué)理念方面不斷改進和創(chuàng)新,切實豐富對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實際開展合作探究學(xué)習(xí),以此盡可能從根本上滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,使物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到切實提升,從而為學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力增強提供必要條件,也充分體現(xiàn)出物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的綜合成效。

二、基于新課標的初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用優(yōu)勢

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化興趣導(dǎo)向

新課改背景下,對初中物理教學(xué)來說,進一步充分融入合作學(xué)習(xí)理念,有比較顯著的應(yīng)用優(yōu)勢,其中比較典型的優(yōu)勢就是可以使學(xué)生有更多的融入興趣,讓學(xué)生在合作過程中可以形成優(yōu)勢互補效應(yīng),使學(xué)生在合作過程中構(gòu)建更及時有效的溝通機制,這樣可以在合作學(xué)習(xí)、深度探究的過程中進一步掌握相關(guān)物理知識,強化實踐應(yīng)用,且確保抽象的物理知識變成形象可感的認知,在概念化學(xué)習(xí)過程中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果,使整體學(xué)習(xí)過程變得更加生動,更有趣味性和指向性,從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣,這對整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升有關(guān)鍵作用。同時在合作學(xué)習(xí)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織相對應(yīng)的互動小組,在面對各類問題的情況下可以進行深層次思考和深入理解,降低學(xué)習(xí)難度,進而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以進一步強化優(yōu)勢地位和綜合作用,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以深入到相關(guān)任務(wù)的探究過程中,從而在興趣導(dǎo)向之下,使學(xué)生實現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)和認知,這對整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有很大作用。

(二)發(fā)揮合力,切實體現(xiàn)合作共贏效應(yīng)

在推進合作學(xué)習(xí)的過程中,可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,打破灌輸式教學(xué)限制,在整體的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),進一步打造高效課堂,營造良好的合作氛圍,以此引導(dǎo)學(xué)生在互相溝通和充分交流的過程中有效實現(xiàn)合作共贏,確保學(xué)生在揚長避短、取長補短的過程中實現(xiàn)共同學(xué)習(xí),為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實提升提供根本支持。通過相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)研也可以看到,在整體學(xué)習(xí)過程中采取合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極融入其中,有利于學(xué)生在充分掌握物理概念、強化認知的基礎(chǔ)之上形成更加良好的合作探究氛圍,以此可以針對深奧或者難懂的物理概念進行更充分的理解和認知,從而在強化學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上使學(xué)生在創(chuàng)新范圍內(nèi)進行深入學(xué)習(xí)和有效探究,體現(xiàn)合作共贏的成效,讓學(xué)生在互相溝通交流的過程中查漏補缺,為學(xué)生共同成長和進步提供必要支持。

(三)強化創(chuàng)新,為落實新課標提供必要支持

在新課標背景下,對初中物理教學(xué)有更為嚴格的要求,教師需要在合作學(xué)習(xí)方面做好工作,確保學(xué)生具備團結(jié)協(xié)作能力,這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的合作共贏效果,為新課標的落實以及新課改教學(xué)目標的有效執(zhí)行提供支持。在整體操作過程中,教師可以在強化合作學(xué)習(xí)理念中,在把握新課標具體要求的基礎(chǔ)上,正確引導(dǎo)學(xué)生,這樣可以在更大程度上體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的根本效能,使學(xué)生可以在互相協(xié)作過程中進行各類經(jīng)驗的分享和融會貫通,進而為教學(xué)效率的提升夯實基礎(chǔ)。同時也確保學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中可以認識到自身存在的問題或者不足,然后通過教師的指引,使學(xué)生積極融入群體協(xié)作和團結(jié)探究過程中來,確保合作小組得以有效構(gòu)建,以此可以在合作環(huán)境的打造方面進行切實優(yōu)化。同時也可以幫助學(xué)生改正錯誤觀念,優(yōu)化學(xué)習(xí)思路和解題理念,進而在小組合作過程中對學(xué)生進行切實引導(dǎo),在潛移默化之中強化學(xué)生的合作意識和能力,在共同發(fā)揮合作效力的基礎(chǔ)之上推進初中物理教學(xué)的創(chuàng)新。

三、基于新課標的初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用策略

在初中物理教育教學(xué)過程中,要想確保合作學(xué)習(xí)理念在其中得到充分融入,需要明確新課標的具體要求,然后把合作學(xué)習(xí)理念在實際的教育教學(xué)過程中全方位融入,把合作學(xué)習(xí)理念和課堂教學(xué)進行緊密結(jié)合,這樣才能體現(xiàn)出更為顯著的合作學(xué)習(xí)效果,為初中物理教學(xué)取得良好成效奠定堅實基礎(chǔ)。具體來說,合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)優(yōu)化學(xué)習(xí)小組,明確小組合作分工

在初中物理教學(xué)過程中,確保合作學(xué)習(xí)理念在其中充分融入,符合新課標的具體要求,教師需要結(jié)合實際情況和物理學(xué)科學(xué)習(xí)特點科學(xué)合理地劃分相關(guān)合作學(xué)習(xí)小組,確保學(xué)生在合作小組中可以充分明確教學(xué)要求,在團結(jié)互助、充分協(xié)作的過程中進一步強化學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成和各類教學(xué)目標的充分落實,這樣才能更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要支持。物理教師要進行正確指引,充分明確學(xué)生的具體需求,有效分清教學(xué)重難點和核心內(nèi)容,并且確立相對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生可以全過程、全方位地參與其中,在合作小組的共同推動之下使學(xué)生得到正確引導(dǎo),以此體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的綜合成效。同時,教師也要確保學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)過程中具備應(yīng)有的責任意識和團結(jié)協(xié)作認知,這樣才能進一步強化自身的合作學(xué)習(xí)效果,這對整體教學(xué)目標的有效完成和合作任務(wù)的充分落實有關(guān)鍵作用。

例如,在針對“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”等相關(guān)內(nèi)容講解的過程中,教師要充分明確新課程標準具體內(nèi)容,在充分做好學(xué)生調(diào)研和分析的基礎(chǔ)之上,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)目標,科學(xué)合理地組建相對應(yīng)的合作小組,確保小組成員能夠明確分工,在整體教學(xué)過程中可以全過程、全方位地參與其中,這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教育教學(xué)效果,為合作學(xué)習(xí)取得良好成效夯實基礎(chǔ)。要確保小組成員對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式進行更充分掌握,然后匹配不同小組成員,使其對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的各類內(nèi)容進行有效探究和協(xié)同推進,這樣可以在多個學(xué)習(xí)小組的共同努力和切實推動背景下,使學(xué)生得到正確指引,進而在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提升。

另外,教師在合作小組各項工作推進過程中也要選擇更具代表性的電路圖,確保學(xué)生在小組合作過程中可以進行充分學(xué)習(xí)和有效鞏固,要明確電路連接的基本目標,然后在新課標的切實落實和強化過程中讓學(xué)生有效掌握,這樣可以體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的根本成效,在電路圖的選擇方面體現(xiàn)出根本價值。在具體的操作過程中,教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生在合作推進過程中進一步發(fā)揮各自的優(yōu)勢,讓學(xué)生在明確分工、切實落實教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生掌握電路連接的具體要求以及電路是否處于斷開或者連接狀態(tài)等,通過多種手段進一步強化小組成員的實踐和動手能力,同時也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有更深刻認知和感悟,以及對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接技術(shù)進行充分掌握,落實各項技術(shù)標準,從而充分完成相對應(yīng)的教學(xué)目標。教師也要在小組合作分組的過程中充分明確新課標的具體內(nèi)容,要有相對應(yīng)的規(guī)律,確保每個小組都具備不同層次的學(xué)生,使得不同層次學(xué)生可以在合作過程中進一步實現(xiàn)優(yōu)化和充分完善,在互相合作交流的過程中體現(xiàn)出針對性和實效性,同時要高度關(guān)注學(xué)生的個性化特點和學(xué)習(xí)特征,進而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,在自身的思維能力、探究能力、發(fā)展能力等方面得到切實增強,在優(yōu)勢互補的作用之下確保學(xué)生在分組合作過程中可以取得更加明顯的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

(二)強化師生互動,體現(xiàn)合作綜合實效

在初中物理教學(xué)過程中,要想確保合作學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中得到充分應(yīng)用以及符合新課改的目標,在合作過程中要強化師生之間的有效互動,在整體的教學(xué)過程中,教師要確立學(xué)生的主體地位,同時教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,進而在師生精準互動和全過程溝通交流的過程中進一步體現(xiàn)出應(yīng)有的合作效果。在學(xué)生之間的互動過程中要體現(xiàn)出針對性和實效性,同時在師生之間的互動方面要切實優(yōu)化,通過物理教師的引導(dǎo)在小組互動討論的過程中體現(xiàn)規(guī)范性和可行性,確保師生之間的互動更高效更精準,這樣才能盡可能地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要,使師生之間在溝通交流的過程中體現(xiàn)出針對性和可行性,進而對學(xué)生可能存在的疑難問題或者困惑進行及時解答和充分溝通交流,為學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供根本支持。

例如,在針對“用天平測量物體質(zhì)量”等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作形式進行天平測量物體質(zhì)量的實驗。在實驗操作之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相對應(yīng)的實驗步驟和操作方法,在整體操作過程中可以進一步明確各類技術(shù)要點,然后在實踐過程中充分落實,且引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中要明確相關(guān)注意事項,然后在實驗的整體操作環(huán)節(jié)通過教師的指引,讓學(xué)生可以全過程、全方位地參與其中,在合作小組研究過程中使教師切實有效參與,由教師及時指出學(xué)生在實驗操作過程中可能存在的問題或者不足。同時也可以在具體操作過程中明確注意事項,讓學(xué)生充分掌握正確操作天平的方法,并且靈活有效地應(yīng)用天平。物理教師也可以針對整體情況進行充分掌握,明確錯誤操作行為的相關(guān)特點和規(guī)律,然后在教師的指引和查漏補缺的過程中,進一步強化學(xué)生自身的實驗?zāi)芰筒僮魉?同時也可以在潛移默化中切實減少學(xué)生在具體操作環(huán)節(jié)中可能存在的問題或者錯誤,這樣可以確保學(xué)生在師生之間良好互動和切實溝通交流的過程中,進一步強化自身的物理知識掌握程度和操作能力,為學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

(三)落實因材施教原則,強化查漏補缺

新課標背景下,教師在初中物理教學(xué)過程中,要想確保合作學(xué)習(xí)理念在其中得到充分應(yīng)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提升,需要在合作過程中進一步體現(xiàn)出小組的優(yōu)勢互補效應(yīng)。物理教師在針對學(xué)生進行分組的過程中,要結(jié)合學(xué)生的能力水平、性別差異以及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)情況進行深入分析,然后在組建合作小組、引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)動態(tài)平衡和優(yōu)勢互補,推動學(xué)生的成長和進步,提高其對事物認識和理解方面的適應(yīng)性和可行性,使不同學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮對應(yīng)的價值和作用,這樣可以在組內(nèi)的優(yōu)勢互補中實現(xiàn)取長補短,在教師的指引之下實現(xiàn)全面成長和發(fā)展。

例如,在針對聲現(xiàn)象的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中,物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論形式,對聲音是什么以及聲音的基本特征進行深度學(xué)習(xí)。因為不同學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)態(tài)度都有很大的差異,教師在教育教學(xué)過程中要落實因材施教的基本原則,要針對學(xué)生的不同情況進行正確分析和有效指引,確保學(xué)生在合作小組的討論中進一步體現(xiàn)出多樣性和差異性,使學(xué)生可以充分融入其中,進而在不同層次學(xué)生的討論和正確認識中,進一步掌握聲現(xiàn)象的相關(guān)內(nèi)涵,然后再引導(dǎo)學(xué)生在融入過程中得到有效引導(dǎo)。在明確討論結(jié)果并強化實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)之上使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以得到相應(yīng)的成長和進步,使學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實提高。

(四)優(yōu)化合作評價,切實改進完善教學(xué)成效

將合作學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)中,要想充分體現(xiàn)初中物理教學(xué)的綜合效能,教師需要在合作評價方面進行優(yōu)化,要確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以全方位參與其中,同時也要使學(xué)生明確合作的具體內(nèi)容,對合作評價方式給予高度關(guān)注,以此優(yōu)化評價內(nèi)容和評價方式,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以實現(xiàn)自我評價、生生評價和師生總體評價,使學(xué)生在多元評價的背景之下可以充分強化自身的自主探究意識和自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如,在針對電路連接實驗等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作評價,總結(jié)經(jīng)驗,分享成果。在查漏補缺、優(yōu)勢互補的背景下使評價模式更切實可行,使學(xué)生進一步認識到自身存在的問題,在自我評價和小組合作評價過程中實現(xiàn)成長和進步。與此同時,在整體評價過程中,教師也要引導(dǎo)學(xué)生融入評價過程中來,在明確相關(guān)評價標準、制定評價目標的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生也可以在教師的評價過程中明確自身的問題,切實把握相關(guān)評價標準,得到正確指引,提升自身獲得感和成就感。

四、結(jié)論

綜上所述,在初中物理教學(xué)中要想確保合作學(xué)習(xí)的理念可以得到有效應(yīng)用,就要在整體操作環(huán)節(jié)明確新課標的具體內(nèi)容,把新課標融入初中物理合作學(xué)習(xí)的全過程中,在合作小組構(gòu)建、合作評價和合作實驗以及合作探究等相關(guān)方面進行有效優(yōu)化,在落實因材施教原則的基礎(chǔ)之上對學(xué)生正確引導(dǎo),為學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。