熊小苗

在中國實施“雙減”政策的背景下，對初中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。新課標實施后，數(shù)學(xué)的目的不再局限于單純的數(shù)學(xué)運算，而是要培養(yǎng)學(xué)生邏輯轉(zhuǎn)換思維和數(shù)理分析的能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為中心，以提高其創(chuàng)造性思維能力為核心。因此，本文在分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，最后對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行闡述。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中生對數(shù)學(xué)的認識還停留在基本的數(shù)學(xué)知識層面，還沒有從更深層次的角度進行研究，并沒有學(xué)會用最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)中的特殊問題，這是一個很大的問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，沒有采用創(chuàng)新、靈活、靈活的教學(xué)方法來引入這一模塊的學(xué)習(xí)，并結(jié)合一定的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)評價來鞏固提升學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新能力。這些層面的要求對于剛從小學(xué)階段過渡而來的初中生而言，有著相當(dāng)程度的挑戰(zhàn)性。所以，要提高教師的效率，就必須從以下幾個方面著手。從教學(xué)理念、教學(xué)方法、評價等方面看，關(guān)注學(xué)生成長的規(guī)律和內(nèi)在成長需求，以創(chuàng)新的“教法”傳達創(chuàng)新的“學(xué)法”，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練結(jié)合起來。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

本文所提到的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅包含培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。對于初中數(shù)學(xué)課程的特點來說，數(shù)學(xué)的理論知識相對于其他課程而言，顯得有些單調(diào)乏味，又因為其語言表達方式有著一定的簡練性， 學(xué)生們很難理解和掌握其中的含義。

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中為學(xué)生們傳道受業(yè)解惑， 如何將數(shù)學(xué)知識用有趣的方式使學(xué)生充分理解，已經(jīng)成為一個困擾著許多教育工作者的問題。

在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都是知識灌輸給學(xué)生， 而他們卻只能成為被動的接受者，初中數(shù)學(xué)老師在此環(huán)節(jié)中只是起到一個傳授的作用，既不能在教學(xué)中充分理解學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識的掌握狀況， 也不能充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。

這既違背了當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也不能滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中必須在實施新的教學(xué)手段的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）教師主動引導(dǎo)，增進創(chuàng)新意識初中數(shù)學(xué)的教學(xué)速度比小學(xué)數(shù)學(xué)要快得多，這就需要老師通過引導(dǎo)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的思維更加活躍，老師也可以倡導(dǎo)“數(shù)形結(jié)合”的思想讓學(xué)生更快地了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。從初中數(shù)學(xué)的目錄來看，首先要了解認識數(shù)的來源，如：有理數(shù)與無理數(shù)的區(qū)別，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有難度的，老師要尋找一種更為舒適的教學(xué)方法，以促進目前初中數(shù)學(xué)的整體發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“數(shù)”的知識時，往往會產(chǎn)生知識相互交融的現(xiàn)象，很容易混淆有理數(shù)和無理數(shù)。因此，教師可以通過畫圖、思維導(dǎo)圖等方法來解決這類問題。通過這些圖表可以讓學(xué)生很快意識到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，而大量的圖標可以讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以，數(shù)學(xué)就是一門有趣的學(xué)科。

（二）科學(xué)制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)目標以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式無法適應(yīng)新課改的要求，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面存在著一些不足。在這一背景下，初中數(shù)學(xué)教師要更積極、更主動地改革自己的教學(xué)計劃、設(shè)定新的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)他們的主觀能動性，給予他們一些幫助，使他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。此外，初中數(shù)學(xué)教師還需要注重拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，并且可以針對一些問題，解決數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本課程的教學(xué)理念，貫徹實施相應(yīng)的教學(xué)計劃，推進教學(xué)方式的改革，從而實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，初中數(shù)學(xué)老師在《對稱軸》的教學(xué)中，要不斷增強學(xué)生對知識的理解和記憶，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的良好發(fā)展。教師必須在上課之前利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計出一套完整的教學(xué)計劃，將此節(jié)課程的講解過程用多媒體的形式，讓學(xué)生有一種真實和立體化的感受。

（三）設(shè)計實踐類作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著中國雙減政策的實施， 初中數(shù)學(xué)實踐類作業(yè)是把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。幫助學(xué)生在實踐過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識。實踐性數(shù)學(xué)作業(yè)是指以實踐活動為主要形式的作業(yè)，包括社會調(diào)查、實習(xí)體驗等。在初中數(shù)學(xué)課上，教師要改變自己的教學(xué)方式，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)生們完成了《利用相似三角形測高》的學(xué)習(xí)后，就會組成一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)方法，對操場上的旗桿、樹木等物體進行測量，并在此基礎(chǔ)上，完成一份學(xué)習(xí)小組的活動記錄。匯總報告中還要探討各個方法的優(yōu)劣，并持續(xù)地尋求最佳的測量方案，并相互評價小組成員的表現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述， 初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中要根據(jù)課本、根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探索數(shù)學(xué)的基本知識，使得學(xué)生們的創(chuàng)新能力得以提升。在新課標下，應(yīng)該把直覺思維和逆向思維相結(jié)合，將創(chuàng)造性思維引入初中教學(xué)中，不僅可以促進學(xué)生的發(fā)展，而且對初中數(shù)學(xué)教育也有一定的幫助。

同時，通過營造創(chuàng)新環(huán)境，加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而推動數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新。