文張雯

一、引言

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員既是思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，被國家教育部門授予了思政教育和學生管理的話語權(quán)，承擔著黨團、班級建設(shè)、心理健康教育、資助育人、思政課教學等明確職責；輔導員也是大學生的人生導師和朋友，可以用導師和朋友的身份與大學生進行溝通交流，依據(jù)自身情況、學生情況和特定需求以平等、自由、感性的角度，利用會議活動、課堂教學、談心談話等渠道進行思政教育。因此，高校輔導員的思想政治教育活動既要有嚴肅性，也要有活潑性，其重點就是在輕松愉快的氛圍中、潤物無聲地將思政教育滲透到學生心中，實現(xiàn)深入、具有持續(xù)性自發(fā)性的思想品德和觀念培養(yǎng)，塑造當代大學生的美好品格。

二、應(yīng)用新媒體開展思政教育的重要意義

（一）開辟了新時期德育工作的新路徑

新時期，教育目標的創(chuàng)新改革要求產(chǎn)生了新的變化，對學生的德育教育提出了更高的要求，利用新媒體技術(shù)將習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政教育重點內(nèi)容，既能夠有效提升思政教育對學生思想品德、精神文明和健全人格的培養(yǎng)教育質(zhì)量，也能夠?qū)W生正確的三觀意識、是非觀念、家國信仰和文化自信等方面的培養(yǎng)起到良好的促進作用，強化新時期、新青年的優(yōu)良道德品質(zhì)和精神面貌的塑造。利用新媒體技術(shù)搭建新時期的課程思政教育體系，能夠有效提升大學生德育培養(yǎng)質(zhì)量，促進新時期德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型、實踐型人才的教育質(zhì)量提高，是新時期育人的重要改革路徑。

（二）可以有效拓展思政教育空間

高校學生的人數(shù)較多，輔導員的思政教育壓力較大，如果使用傳統(tǒng)的課堂、會議模式開展思政教育，必然會導致思政教育的深度不足，學生很難在有限的時間和空間中得到思政理念的良好啟發(fā)和認同，一定程度上不利于思政教育質(zhì)量的提高。應(yīng)用新媒體技術(shù)，可以通過新媒體平臺進行網(wǎng)絡(luò)思政教育，為學生打造一個相對獨立、面對面的教育窗口，有助于提升學生的接受度和思考深度，提升思政教育的感染力，可以有效減輕高校輔導員的思政教育壓力，保障思政教育的質(zhì)量。同時，應(yīng)用新媒體技術(shù)開展思政教育，可以將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，供學生自行下載保存和觀看學習。學生可以在課下等空閑碎片化時間段進行思政學習，也可以通過虛擬仿真與交互技術(shù)實現(xiàn)情境化學習，讓學習情境更加真實而富有感染力，從而有效提升思政教育質(zhì)量。利用新媒體技術(shù)的即時性、交互性、超媒體性等優(yōu)勢，拓展思想政治宣傳教育渠道，豐富教學形式，可以更好地滲透思想教育，讓思政教育更加深入地融入學生的生活和思想中來。輔導員可以充分利用慕課、微課等形式，制作思政教育專題課程，塑造學生優(yōu)良的精神品格。

（三）有助于創(chuàng)新思政教育模式

新媒體是一種新的信息傳播形式，多類型的新媒體技術(shù)軟件和播放設(shè)備，可以產(chǎn)生多樣化的信息傳輸形式，為思政教育提供多種選擇模式，讓輔導員可以選擇適合的設(shè)備或軟件進行思政教育，加深學生對思政內(nèi)容的理解。同時，應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下結(jié)合的思政教育模式、網(wǎng)絡(luò)思政教育模式、微課思政教育模式、虛擬交互思政教育模式等等類型教育模式的有效創(chuàng)新，能夠根據(jù)思政教育目標、內(nèi)容和學生的實際情況進行靈活調(diào)整和選擇，也能夠利用多樣化的信息傳播形式提升思政教育的趣味性、深入性和直觀性，為學生營造更加真實的學習情境，有助于激發(fā)學生的熱情和主動性，有助于深挖思政理念和精神，提高思政教育質(zhì)量。另外，應(yīng)用新媒體技術(shù)，可以為高校輔導員了解學生的真實心理和思想狀態(tài)提供更加便捷、有效的信息獲取渠道，通過對學生發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)信息的分析，能夠更加準確、快速地明確學生的心理轉(zhuǎn)變和價值取向情況，幫助輔導員及時、有針對性地進行思政教育，有助于及早幫助學生保持良好的心理狀態(tài)、樹立正確的思政觀念，提升思政教育質(zhì)量。

（四）有助于豐富思政教育內(nèi)容和載體

傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容主要是思政教材和部分文件精神等，主要通過輔導員的講述進行教育。這種教育形式不但內(nèi)容相對抽象，表達枯燥無味，其信息傳遞效率和質(zhì)量也不高。應(yīng)用新媒體技術(shù)，可以利用短視頻、時政新聞、視頻圖片、虛擬影像等形式為教育載體，將抽象深刻的思政教育內(nèi)容具象化、生動化，能夠讓學生受到強烈的多維度感官刺激，加強對學生心靈的震撼，讓學生更加容易掌握思政教育的內(nèi)涵和精神，深切感受并認同思政教育的價值意蘊和實質(zhì)，從而提升思政教育質(zhì)量。

三、應(yīng)用新媒體開展思政教育對高校輔導員的挑戰(zhàn)

（一）學生管理難度提升，輔導員話語權(quán)受到挑戰(zhàn)

新時期的大學生成長于網(wǎng)絡(luò)信息時代高速發(fā)展變革的階段，從小接受了大量的網(wǎng)絡(luò)信息，被新時代所處環(huán)境所熏陶，生活條件普遍較好，心理較為早熟，其自主、自我意識較強，心理敏感又膽大，熱衷于接受和參與新鮮事物，不畏懼權(quán)威；但同時其心理和生理狀態(tài)并沒有真正成熟，思想深度和對世界的理解深度尚淺，不能充分駕馭自身的思想和行為，很容易做出沖動行為，也很難真正認識、承認自身的錯誤。這種現(xiàn)象一方面有助于學生快速掌握新媒體設(shè)備和軟件的應(yīng)用，更加容易獲取思政教育資源和信息，有助于學生自主思考和評判時事新聞，有助于提高思政教育質(zhì)量；但另一方面，由于社會和網(wǎng)絡(luò)形勢的復雜性，學生很難在輿論大勢面前保持冷靜，很難做出清晰的判斷，容易沖動行事，做出不好的言論評價或行為。

（二）輔導員的新媒體素養(yǎng)不足，應(yīng)用質(zhì)量不高

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展為高校思政教育帶來新的機遇，教育部不斷強調(diào)要高校充分應(yīng)用新媒體技術(shù)推動思政教育的現(xiàn)代化改革，提升思政教育質(zhì)量。高校輔導員是實施思政教育的主體，輔導員的新媒體素養(yǎng)和應(yīng)用能力對思政教育改革質(zhì)量有著直接而重要的影響。但部分高校輔導員掌握新媒體專業(yè)知識有所欠缺，應(yīng)用能力不足，無法有效運用新媒體技術(shù)，缺乏良好的新媒體使用策略和意識，導致思政教育的創(chuàng)新改革難以推進。部分輔導員只會使用傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)展示PPT課件和視頻，無法充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的教育優(yōu)勢，無法有效激發(fā)學生的參與興趣，導致思政教育質(zhì)量難以提升。部分輔導員對新時期學生的思想狀態(tài)和心理認知的了解不夠深入，對網(wǎng)絡(luò)新事物、新形勢和新方法認知不足，也無法有效分析，不能夠拉近自己與學生的距離，導致思政教育流于表面，無法深入學生內(nèi)心，導致思政教育質(zhì)量不高。

四、高校輔導員應(yīng)用新媒體開展思政教育的有效策略

（一）重點培養(yǎng)學生正確判斷力和理性思維

面對復雜的社會和網(wǎng)絡(luò)形勢，學生容易受到不良信息的誤導。因此，高校思政教育首先要對學生的思想判斷能力和理性思維進行針對性地培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成正確的思想政治觀念，筑好思想屏障，防止不良信息的沖擊和引導，打造思政教育的良好基礎(chǔ)。輔導員要充分發(fā)揮思政教育的思想主導作用，扎實落實好意識形態(tài)責任制，加強對學生愛國主義、四史教育、社會主義核心價值觀的教育。輔導員要深入了解社會動態(tài)和思政時事，為學生推薦關(guān)注相關(guān)的公眾號、視頻號，充分發(fā)揮新媒體平臺的思政教育功能，鼓勵學生關(guān)注時事、理性評價、綜合判斷，可以針對特定的時事舉行評價討論活動，培養(yǎng)學生的客觀理性思維和批判精神。其次，輔導員要加強對學生網(wǎng)絡(luò)行為的管理，要指導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)熱門輿情事件，帶領(lǐng)學生梳理事件的內(nèi)容、過程和結(jié)果，分析其中存在的不良信息的引導機制和過程，讓學生明白網(wǎng)絡(luò)信息和輿情引導的過程和目的，從而實現(xiàn)對學生網(wǎng)絡(luò)行為的教育引導和有效管理，形成規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為對提高思政教育質(zhì)量有著良好的促進作用。

（二）提升輔導員話語權(quán)和網(wǎng)絡(luò)認知

首先，輔導員要不斷提升自身的思政素養(yǎng)，增強教育的科學性，掌握新媒體時代下學生的思政教育管理需求，利用更加專業(yè)的思政素養(yǎng)來提升話語權(quán)，思政教育更加科學合理、不可辯駁，有助于提高思政教育質(zhì)量。其次，輔導員要提升對新時代網(wǎng)絡(luò)形式和內(nèi)容資源的認知能力，讓思政教育更加符合學生的思維模式、行為方式和興趣意向，激發(fā)學生的學習興趣和參與興趣，有助于引導學生深入理解思政教育內(nèi)涵，主動思考思政理念，從而內(nèi)化于心、外化于行。傳統(tǒng)的理念灌輸和理論說教已經(jīng)不符合當前的教育形勢，新時代的學生更愿意輔導員以平等、趣味性的談話方式來進行交流。輔導員可以利用熱點事件和時事新聞為教材增強思政教育的真實性，激發(fā)學生的主動參與興趣，利用學生的好奇心，主導思政教育過程，引導學生的思維路徑，讓學生在主動思考中有效獲得思政理念；另外，輔導員可以利用網(wǎng)絡(luò)語言和表達方式進行思政教育，例如用網(wǎng)絡(luò)流行語、熱梗、動圖等形式，拉近師生距離，讓學生更加親近、信賴輔導員，讓學生在自身的認知中得到熟悉感和安全感，從而啟迪學生的思維，讓學生更加容易理解和接受輔導員的思政理念，通過學生自身的認知深化思政教育內(nèi)涵，從而提高思政教育質(zhì)量。

（三）提升輔導員新媒體素養(yǎng)和應(yīng)用能力