戴希婷

摘 要：在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生不僅要將其作為“母語(yǔ)”進(jìn)行掌握，還需要學(xué)會(huì)如何以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)其他科目。教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)一門(mén)科目，進(jìn)而掌握一種能力。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，識(shí)字能力是教師需要重點(diǎn)關(guān)注并培養(yǎng)的能力，這種能力會(huì)直接影響學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。通過(guò)識(shí)字教學(xué)可以極大地提升學(xué)生的閱讀理解以及寫(xiě)作能力。因此，教師要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好等來(lái)制定一系列高效、科學(xué)合理的教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。本文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)課堂識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)闡述提升學(xué)生識(shí)字能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字能力DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.036

如果在日常教學(xué)中教師能夠更多地關(guān)注學(xué)生的識(shí)字能力，并采取合理的措施進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)更加堅(jiān)實(shí)，并為其他科目的學(xué)習(xí)與閱讀鋪平道路。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要將目光放在識(shí)字教學(xué)上，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教育意義具有很大的促進(jìn)作用。然而，結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)看，許多一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師并未完全轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力重視程度不夠，使得學(xué)生的識(shí)字量并未提升。所以，目前教師需要做的是積極探索能夠提升學(xué)生識(shí)字能力的新思路，選取適宜學(xué)生身心發(fā)展的識(shí)字教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的識(shí)字量，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式呈現(xiàn)單一性

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)總是出現(xiàn)這樣的情況：教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)總是習(xí)慣于借鑒教材中的知識(shí)，采取單一的教學(xué)方式。這種方式會(huì)打擊學(xué)生識(shí)字的興趣。并且，在教師講解生字時(shí)，總是采取刻板的教學(xué)流程：在黑板上呈現(xiàn)出生字、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、提問(wèn)學(xué)生。這一系列流程周而復(fù)始，很少能夠給學(xué)生一個(gè)特定的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。對(duì)于注意力極易分散的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)模式是不夠吸引人的，久而久之，就會(huì)使學(xué)生的識(shí)字量無(wú)法達(dá)到低年級(jí)識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

中國(guó)擁有上下五千年的文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠積極探索蘊(yùn)藏在文字當(dāng)中的文化魅力。這也是我國(guó)教育體系重視學(xué)生識(shí)字量的一個(gè)重要原因。對(duì)于教師來(lái)講，他們的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)得、記憶、運(yùn)用漢字，還要幫助學(xué)生了解漢字的起源、構(gòu)成以及拼音的讀寫(xiě)，所以，落在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師肩上的任務(wù)非常艱巨。但目前有許多教師還是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂上講解完漢字之后便給學(xué)生布置抄寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)完成之后又進(jìn)行默寫(xiě)與測(cè)試，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，還有些教師會(huì)將文字與文字之間的關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)，不做文字的串聯(lián)講解，也不關(guān)注學(xué)生是否理解漢字的內(nèi)在含義，使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的識(shí)字量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)，教師要在低年級(jí)階段幫助學(xué)生識(shí)得3500個(gè)常用漢字中的一半以上。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)格外重視學(xué)生的識(shí)字量。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程就是提升學(xué)生識(shí)字量的過(guò)程，同時(shí)也是提升學(xué)生閱讀水平與寫(xiě)作能力的過(guò)程。與此同時(shí)，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們正處于記憶與識(shí)字能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果在此時(shí)教師加大識(shí)字教學(xué)力度會(huì)快速夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

任何科目的學(xué)習(xí)都必須建立在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，所以，實(shí)施識(shí)字教育，提高學(xué)生的識(shí)字量勢(shì)在必行。我國(guó)所提倡的素質(zhì)教育也要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們自主思考、解決問(wèn)題的能力，而這也必須建立在學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)上。其次，識(shí)字教學(xué)也可以幫助學(xué)生提升其文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維具有推動(dòng)作用。因此，綜合來(lái)看，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生實(shí)施識(shí)字教學(xué)意義重大。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生識(shí)字能力的策略

（一）養(yǎng)成識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力

興趣是最好的教師，在學(xué)生剛剛接觸一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，促使他們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)、去識(shí)記。結(jié)合古今中外著名教育家的探索，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情具有足夠程度的興趣的時(shí)候，他就會(huì)主動(dòng)去探究，在課上不被其他事情分散注意力，進(jìn)而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、進(jìn)行圖文結(jié)合、利用信息技術(shù)等手段豐富課堂內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生思考。

1.關(guān)注學(xué)生的年齡特征與心理狀態(tài)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于適應(yīng)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，有許多學(xué)生并未調(diào)整好狀態(tài)。因此，教師在關(guān)注教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特征與心理狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有精力旺盛、注意力易分散的特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的事物產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心。想要提升課堂效率，教師就要從學(xué)生的心理狀態(tài)下手，明確學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，抓住學(xué)生的眼球。

比如，教師可以在教學(xué)《對(duì)韻歌》時(shí)，采取放兒歌的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用各種有趣的小游戲、比賽等讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍里增長(zhǎng)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)文章中生字的印象，體會(huì)到識(shí)字拼音的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

讓課堂變得更有趣是教師在進(jìn)行識(shí)字教育時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在新課程改革之后，國(guó)家要求提升學(xué)生的整體素質(zhì)，這就要求教師重視課堂效率。如何為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、高效、愉快的課堂是每位小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要改變“填鴨式”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，比如講故事、做游戲、猜字謎等，通過(guò)讓學(xué)生多看、多動(dòng)、多思考，幫助學(xué)生對(duì)識(shí)字拼音產(chǎn)生濃厚興趣，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”教學(xué)理念。為此，教師要有意識(shí)地將創(chuàng)設(shè)情境引入識(shí)字課堂中，這樣學(xué)生才能體會(huì)到漢字的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)感悟漢字的內(nèi)涵。比如，教師可以在班級(jí)中舉行猜字謎大賽，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，既能讓學(xué)生在頭腦中聯(lián)想出漢字的字形與字義，又能增強(qiáng)課堂的趣味性，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

3.結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，本身就具有很強(qiáng)的工具性與應(yīng)用性，與實(shí)際生活是密不可分的，通過(guò)觀察語(yǔ)文這門(mén)科目，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題總是離不開(kāi)語(yǔ)文，可以說(shuō)，生活中處處都有語(yǔ)文的影子。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們并沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們的認(rèn)知里，生活與語(yǔ)文中的生字是相互脫離的，這就導(dǎo)致他們忽視了漢字的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。而將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合就可以讓學(xué)生主動(dòng)思考漢字與語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，讓他們?cè)谡鎸?shí)經(jīng)歷中運(yùn)用漢字、體會(huì)漢字、感知樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)度。

比如，在學(xué)習(xí)“酒”這個(gè)漢字時(shí)，教師就可以拿出一個(gè)酒瓶，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并告訴學(xué)生“酒”字去掉三點(diǎn)水是“酉”，這個(gè)字就像是個(gè)酒瓶的形狀。用這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的印象，拉近漢字與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，以此提高課堂教學(xué)效果。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)代的孩子而言，從小便接觸信息技術(shù)產(chǎn)物，手機(jī)、平板、筆記本這些東西都是孩子較為熟悉的物品。教師若仍將傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生注意力不容易集中，為此，長(zhǎng)時(shí)間的講授會(huì)降低識(shí)字教學(xué)的有效性。同時(shí)，由于傳統(tǒng)課文的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限，在教學(xué)中很難滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。為此，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要將信息技術(shù)融入其中，通過(guò)科技的成果來(lái)豐富識(shí)字課堂，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，感受漢字的神奇，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師可以利用多媒體來(lái)播放視頻，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)技能，同時(shí)，也為教師自身探索更多的教學(xué)策略提供了思路。另外，教師還可以借助QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，針對(duì)學(xué)生的疑惑之處予以解答，為學(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的識(shí)字量。

（二）運(yùn)用多種語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效果顯著提升。教師需要意識(shí)到，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)的“梯子”。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要將好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，便于他們學(xué)習(xí)與理解。

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀提升語(yǔ)感，便于學(xué)習(xí)與記憶生字

由于每位學(xué)生思考問(wèn)題的方式不同，導(dǎo)致每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。有的學(xué)生適合自主思考，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)；有的學(xué)生適合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在選取教學(xué)方法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展需求與每位學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升語(yǔ)感，對(duì)不熟悉的生字加強(qiáng)記憶，并在語(yǔ)境中對(duì)漢字進(jìn)行理解。

比如，教師在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就可以邀請(qǐng)不同的學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，對(duì)于讀得流暢的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能在班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又能達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字能力的目的。

2.結(jié)合多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀生字

漢字的演變歷程非常悠久，有些漢字還保存著原來(lái)的形態(tài)，而有些漢字經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化已經(jīng)找不到它的原型。但每個(gè)漢字的由來(lái)都是有跡可循的，所以教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要結(jié)合文字的形象與內(nèi)涵兩個(gè)層面，通過(guò)漢字之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行講解，并結(jié)合漢字的偏旁部首與筆畫(huà)進(jìn)行總結(jié)，在方便教師講解的同時(shí)，也能方便學(xué)生理解與記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“日”這個(gè)字時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)多個(gè)“日”字，向?qū)W生提問(wèn)：請(qǐng)你加上一個(gè)偏旁部首，使“日”成為一個(gè)新的漢字。同時(shí)，教師還可以強(qiáng)調(diào)，能夠填寫(xiě)出正確答案的學(xué)生可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)積極上臺(tái)進(jìn)行填寫(xiě)。這樣一來(lái)，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，又能將與“日”字有關(guān)的漢字進(jìn)行總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的識(shí)字水平。

（三）強(qiáng)化課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

結(jié)合人類(lèi)的發(fā)展規(guī)律，我們可以知道，人的遺忘規(guī)律是符合艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的，要使學(xué)生能夠長(zhǎng)期記憶一個(gè)漢字，教師必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶，即復(fù)習(xí)。所以，在對(duì)漢字進(jìn)行講解之后，教師需要預(yù)留出時(shí)間給學(xué)生記憶，并在課下強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固。

首先，教師需要幫助每位學(xué)生依據(jù)他們自身的實(shí)際情況制定符合他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并將生字的識(shí)記任務(wù)按照遺忘曲線(xiàn)規(guī)律進(jìn)行合理安排。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間，在課下對(duì)課文或古詩(shī)集進(jìn)行抄寫(xiě)與背誦，以此來(lái)增強(qiáng)記憶效果。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教材之外的內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以積累識(shí)字量，還能積累傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，這會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力與文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（四）創(chuàng)設(shè)故事情境識(shí)字，提高自主學(xué)習(xí)能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育被視為讀書(shū)及識(shí)字的課程，不過(guò)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最初的目標(biāo)而言，除了讓學(xué)生獲取相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)價(jià)值觀教育。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材具有重要作用，不僅可以完善學(xué)生的價(jià)值觀，而且有利于提高價(jià)值觀的教育水平，能夠?yàn)閷W(xué)生提供所需的素材。語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，它存在于人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而認(rèn)識(shí)是運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)了語(yǔ)言文字，才會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既符合低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，又能活躍氣氛，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索更好的學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)《比尾巴》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：森林里，小動(dòng)物們歡聚在一起，準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)有趣的比賽。學(xué)生很好奇：這是一場(chǎng)什么樣的比賽呢？我由此引出課題，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比、尾、巴”三個(gè)生字。這場(chǎng)比賽有哪些選手參加呢？又一個(gè)有趣的問(wèn)題，迅速吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生很快就把參賽的小動(dòng)物的名字記下來(lái)了，這些小動(dòng)物的名字里包含了幾個(gè)本課要學(xué)習(xí)的生字。接著，學(xué)生在交流比賽結(jié)果的時(shí)候，又很快認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)、短、把、傘、最”等生字。在整個(gè)識(shí)字的過(guò)程中，生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式牢牢記住了本課的生字，以故事情節(jié)貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率非常高。因此，在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的故事情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要把識(shí)字教育放在重要的位置，用學(xué)生最容易接受的方式，使學(xué)生的識(shí)字量、文化素養(yǎng)、閱讀水平與寫(xiě)作能力等方面得到全面提升。需要注意的是，在貫徹落實(shí)的過(guò)程中，教師不能急于求成，需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生興趣等來(lái)綜合考慮，慎重挑選教學(xué)策略。在素質(zhì)教育的大背景下，要充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的功能，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林佩佩《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析》，《下一代》2020年第2期。

[2] 周繁林《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析》，《新作文（教研）》2021年第4期。

[3] 楊杏《創(chuàng)設(shè)情境課堂，提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率》，《小學(xué)教學(xué)研究》2021年第30期。