浙江省衢州市衢江區(qū)第一小學(xué) 黃麗娟

《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》明確使用毛筆書(shū)寫的基本要求：學(xué)生要用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，臨摹名家書(shū)法；大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流；從書(shū)法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書(shū)法家作品，培養(yǎng)初步的書(shū)法欣賞能力，提高審美情趣。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力薄弱，存在著觀察任務(wù)不明確、觀察方法不清楚、觀察條理不清晰等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的短板，導(dǎo)致書(shū)寫出的字和原帖相差甚遠(yuǎn)。因此，提高學(xué)生的觀察能力成為學(xué)生學(xué)書(shū)道路上的必備技能，為學(xué)生提高書(shū)寫水平奠定良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。本文將從臨帖中存在的問(wèn)題、臨帖的技巧、臨帖后對(duì)比和點(diǎn)評(píng)三方面展開(kāi)，闡述如何提高小學(xué)生臨帖的能力。本文以《集字臨摹練習(xí)——自強(qiáng)不息》為例，借助導(dǎo)學(xué)案，以尋“跡”為線索，從賞、議、比、評(píng)四個(gè)維度落實(shí)集字臨摹教學(xué)，提高學(xué)生書(shū)法集字臨摹練習(xí)的能力。

一、臨帖時(shí)存在的問(wèn)題和現(xiàn)象

學(xué)生由于認(rèn)知水平和感覺(jué)機(jī)制的局限，觀察字形時(shí)會(huì)判斷不當(dāng)或失真。又由于在一定時(shí)間接受的書(shū)法信息過(guò)多，以致無(wú)法消化這些信息；或者感知信息太少，單調(diào)，印象不深，具體表現(xiàn)如下幾個(gè)方面。

（一）有些學(xué)生臨帖時(shí)隨性抄字帖，拿起字帖就寫，動(dòng)作沒(méi)有提按頓挫，筆畫粗細(xì)、方圓、曲直沒(méi)有變化，筆法不遵循原帖，這樣的臨帖沒(méi)有意義。

（二）有些學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，臨摹時(shí)也能做到仔細(xì)觀察，但缺乏正確的觀察方法，在臨帖中不能找準(zhǔn)特征，寫完后很少將自己的字與原帖中的字進(jìn)行比對(duì)與調(diào)整，反思其中的不足，其結(jié)果與原帖也是相去甚遠(yuǎn)。

（三）由于學(xué)生平時(shí)缺乏練習(xí)，在書(shū)寫中肌肉過(guò)于緊張，指腕配合不到位，運(yùn)筆過(guò)程中動(dòng)作互相干擾，藏頭不護(hù)尾，顧此失彼。有些學(xué)生雖然能寫出點(diǎn)畫分明、結(jié)構(gòu)合理的范字，但缺乏靈動(dòng)之美。

針對(duì)學(xué)生臨摹時(shí)存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，用科學(xué)正確的方法提高學(xué)生臨帖能力刻不容緩。

二、培養(yǎng)學(xué)生臨帖的方法和技巧

（一）賞——欣賞名作，追根溯源

學(xué)習(xí)書(shū)法是從臨摹開(kāi)始的，以臨摹打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)歷代前人書(shū)家的經(jīng)典名帖。臨帖應(yīng)“有暇讀帖”。讀帖，并非指讀帖上的文字，而是讀筆法、讀造型、讀布白。當(dāng)代書(shū)家啟功說(shuō)：“有錢可買帖，有暇可看帖，有紙可臨帖?！笨梢?jiàn)，讀帖和臨帖一樣重要。從什么角度讀帖呢？筆者認(rèn)為從以下三個(gè)方面入手。

1.通篇感知，熟悉特征

崔廷瑤臨《曹全碑》時(shí)說(shuō)：“臨習(xí)此碑，首先要熟悉總的風(fēng)格特征。仔細(xì)讀帖，加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐，做到有的放矢?！睂W(xué)書(shū)者要養(yǎng)成“有暇讀帖”的習(xí)慣，將字帖的模樣與精神印入腦海，臨帖時(shí)，才容易與原帖形神兼具。賞“宗”尋跡中賞的環(huán)節(jié)，筆者出示毛澤東的詩(shī)詞《卜算子·詠梅》，學(xué)生已學(xué)過(guò)這首詞，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀，并說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)詞讀到了什么？學(xué)生讀出了毛澤東借梅花托物言志的情感，彰顯了毛澤東大氣磅礴的人格魅力。字如其人，體會(huì)一代領(lǐng)袖毛澤東的書(shū)法龍蛇飛舞、氣勢(shì)磅礴的特征。

2.名句品味，感悟特點(diǎn)

方紹武臨《趵突泉詩(shī)》時(shí)說(shuō)：“拿到范本，不要急于臨習(xí)。首先要靜下來(lái)，仔細(xì)觀察與熟讀字帖，揣摩字的字形結(jié)構(gòu)及其用筆特點(diǎn)。待腦子里對(duì)臨本有了初步印象，再動(dòng)筆臨寫?！比缋n中賞的第二步，教師呈現(xiàn)蘇東坡書(shū)法作品《歸去來(lái)兮辭》。教師簡(jiǎn)短陳述蘇東坡仕途坎坷，一生郁郁不得志，師生品味作品中辭句“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休?！备惺芴K東坡豪放、曠達(dá)也兼具婉約的書(shū)寫特點(diǎn)。

3.局部欣賞，感受筆力

平時(shí)所稱的書(shū)法作品所具有的剛勁之力、挺拔之力、陰柔之力等都是筆力的體現(xiàn)。筆力是檢驗(yàn)作品的精神和書(shū)家基本功的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是優(yōu)秀藝術(shù)作品所具有的共同之美。如課例中師生體會(huì)作品的風(fēng)骨筆力。

教師呈現(xiàn)原帖集字作品“自強(qiáng)不息”作品（圖1），《多寶塔碑》局部圖（圖2、圖3），學(xué)生讀集字帖和原帖，比較筆畫的特征。

圖1

（圖2） （圖3）

①猶如骨頭的橫畫頓筆

顏體的長(zhǎng)橫，驚艷在收筆，仔細(xì)觀察顏體的長(zhǎng)橫，收尾的形狀就像一根骨頭，突顯出顏真卿頓筆的力量，也是顏體最顯著的特點(diǎn)。如自強(qiáng)不息的“不”字和局部圖（圖2）中的“年”和“七”字的長(zhǎng)橫，長(zhǎng)橫中間細(xì)得出奇，因?yàn)轭侒w本身橫的起筆和收筆都頓筆很重，而中間又特別細(xì)，讓人感悟到顏真卿楷書(shū)的奇思和張力。

②左豎細(xì)，右豎粗

對(duì)于楷書(shū)字體結(jié)構(gòu)，均以右為尊，即左邊結(jié)構(gòu)偏讓右邊結(jié)構(gòu)。這個(gè)特征在顏體里尤為顯著，即使兩豎高度差不多，但右邊豎遠(yuǎn)粗于左邊豎。如（圖3）“息”“寶”“直”字中的橫折這一筆畫，筋骨內(nèi)蘊(yùn)，有廟堂氣象，線條的力度有筋骨之強(qiáng)勁，同時(shí)又把自己的精神氣質(zhì)蘊(yùn)藏于其中。師生感受顏真卿書(shū)法的風(fēng)骨筆力，學(xué)生讀出了骨勁有力、剛勁秀美的特征。

欣賞在整個(gè)書(shū)法活動(dòng)中占有重要地位，它是我們從現(xiàn)實(shí)世界邁向藝術(shù)世界的一座橋梁，書(shū)法作品離開(kāi)了欣賞，它只不過(guò)是一具沒(méi)有靈魂的軀殼，書(shū)法藝術(shù)的靈魂與生命全靠與欣賞者的共感來(lái)維系。

（二）議——探究合作，交流明晰

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的關(guān)鍵詞就是“核心素養(yǎng)”。培養(yǎng)孩子自主探究學(xué)習(xí)的能力是“核心素養(yǎng)”的一種體現(xiàn)。它要求課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所而不是教師教授的舞臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)占據(jù)課堂的主要時(shí)空。本課導(dǎo)學(xué)單中的“議一議”會(huì)發(fā)放任務(wù)單，學(xué)生小組探討“自強(qiáng)不息”四字的字法和章法，旨在提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，增加探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，學(xué)會(huì)總結(jié)特征。

1.整齊對(duì)稱且平衡，“字法”審美一脈承

“筆法”“字法”和“章法”是書(shū)法的三要素?！白址ā钡膶W(xué)習(xí)是書(shū)法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！白址ā标P(guān)系有上緊下松，左伸右收，外放中收，點(diǎn)畫呼應(yīng)，避讓穿插，等等。字法之理就從一個(gè)字的筆畫之間以及部件的上與下、左與右、內(nèi)與外整體來(lái)探討。

中國(guó)古建筑講究寶塔式的形式之美、崇高之美，上緊下松也有一種高大雄壯之美?！跋ⅰ弊志褪巧喜繉懙镁o，下部寫得松，“息”字最后兩個(gè)點(diǎn)畫相互呼應(yīng)，表達(dá)出一種情感之美；“強(qiáng)”字注意了左右開(kāi)合的關(guān)系；左右對(duì)稱是求得平衡最簡(jiǎn)單的方法，但是過(guò)于對(duì)稱又顯得呆滯，沒(méi)有美感，所以字的造型要表現(xiàn)出靈動(dòng)，才有生命，“不”字內(nèi)聚外展，顯示放射之美、平衡對(duì)稱之理。

2.成篇布局意為先，“章法”變化出自然

一幅好的書(shū)法作品有節(jié)奏，有起伏，有輕重，有疏密，有韻律，有自然的流動(dòng)之勢(shì)。本節(jié)課的章法從作品的位置和排列、疏密和粗細(xì)、大小和高低三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生自主探討，突破重難點(diǎn)。

第一步，教師出示“任務(wù)單”，學(xué)生選一個(gè)方面入手，對(duì)作品進(jìn)行觀察，觀察后，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。

（任務(wù)單）

第二步，每個(gè)小組發(fā)言人匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn)。教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)，得出章法的規(guī)律：從位置和排列發(fā)現(xiàn)四字居中對(duì)齊；從大小和高低發(fā)現(xiàn)四字大小相近，起筆高低錯(cuò)落；從疏密和粗細(xì)發(fā)現(xiàn)四字疏密交錯(cuò)，粗細(xì)結(jié)合。

（居中對(duì)齊）

（大小相近、高低錯(cuò)落）

（疏密交錯(cuò)、粗細(xì)對(duì)比）

一幅好的書(shū)法作品必定具有一種節(jié)奏之美、變化之美、韻律之美、中和之美。本課學(xué)生從位置和排列、疏密和粗細(xì)、大小和高低三方面進(jìn)行觀察，以小組合作的方式主動(dòng)探究，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作品“居中對(duì)齊、疏密交錯(cuò)、大小相近、高低錯(cuò)落、粗細(xì)對(duì)比”五大書(shū)寫特征，解決本課的重難點(diǎn)。

三、臨帖后的比對(duì)和點(diǎn)評(píng)

1.比對(duì)作品，找出問(wèn)題

臨帖后沒(méi)有與原帖進(jìn)行比對(duì)的臨摹是沒(méi)有多大意義的。有些孩子特意到培訓(xùn)班去練字，好幾期培訓(xùn)下來(lái)收效甚微，究其原因是沒(méi)有用比對(duì)方法。臨摹之后需要比對(duì)，分析，再臨摹，再分析，再比對(duì)。不斷地分析字法和章法，才能學(xué)有所成。課例中筆者采用比對(duì)的方法提高學(xué)生的臨摹能力。

【案例】學(xué)生總結(jié)出臨寫的五大妙招后，教師呈現(xiàn)了3 個(gè)小馬虎的練習(xí)作品，請(qǐng)同學(xué)與原帖集字進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察在集字創(chuàng)作中應(yīng)避免的問(wèn)題。

師：老師帶來(lái)了3 個(gè)小馬虎的作品，請(qǐng)你用居中對(duì)齊、大小相近、高低錯(cuò)落、粗細(xì)結(jié)合、疏密交錯(cuò)這五條秘訣幫他們找找問(wèn)題。

生：紙那么大，字那么小，要把字放大一些。

師反饋：這就是字小紙大，要注意位置。

生：字太大了，粗細(xì)變化沒(méi)有掌握好，太細(xì)了。

師反饋：字大紙空，要注意疏密、粗細(xì)。

生：“不”和“自”太大了，大小相近才好看。

師反饋：這就是大小不一，要注意位置和排列，大小和高低。

師：這3 個(gè)小馬虎還落了什么？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：落款和蓋章。

師：對(duì)呀！我們還要注意作品完整呀！

“比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切。”教師呈現(xiàn)的“小馬虎”的作品直觀形象，學(xué)生有效利用剛學(xué)到的“書(shū)寫秘訣”對(duì)小馬虎的作品進(jìn)行分析判斷，既幫助學(xué)生突破書(shū)寫的重難點(diǎn)，也活躍了課堂氛圍，有效提高了課堂效率。

2.點(diǎn)評(píng)作品，交流提升

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)“把字寫漂亮”，沒(méi)有給學(xué)生傳授更多的寫字技巧以及培養(yǎng)學(xué)生的文字審美能力，而且缺乏完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)造成學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的寫字能力準(zhǔn)確定位，長(zhǎng)時(shí)間容易降低或者喪失學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)力。本節(jié)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)筆者采用學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)和互評(píng)的方式，將本節(jié)課所學(xué)“學(xué)以致用”，將個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)充分地外化展示出來(lái)。通過(guò)展示，學(xué)生獲得表現(xiàn)的喜悅，從而不斷認(rèn)識(shí)自己，完善自己，同時(shí)通過(guò)同學(xué)之間彼此的交流和合作學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，發(fā)揮同伴在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互影響，共同提高。

①學(xué)生自評(píng)

自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己生理和心理特征的自我判斷。它是自我意識(shí)的重要組成部分。在課堂練習(xí)中，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，完成練習(xí)的速度也不相同。教師可以鼓勵(lì)已完成的同學(xué)對(duì)自己的練習(xí)根據(jù)書(shū)寫要求進(jìn)行自評(píng)，做到的保持，沒(méi)有做到的改進(jìn)，再完成一幅作品的練習(xí)。

② 小組內(nèi)評(píng)

全班書(shū)寫練習(xí)的過(guò)程中，動(dòng)作快的同學(xué)早早地完成了作品。在等待其他同學(xué)完成作品期間，老師鼓勵(lì)已完成的同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，根據(jù)同學(xué)提出的建議再嘗試寫一寫，最后評(píng)選出最好的作品粘貼到展示區(qū)進(jìn)行全班性的展示和點(diǎn)評(píng)。

③班級(jí)點(diǎn)評(píng)

互評(píng)是對(duì)別人表達(dá)自我見(jiàn)解和聽(tīng)取別人評(píng)價(jià)的一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生在交流中很容易建立友誼，形成良好的人際關(guān)系，這樣的互評(píng)就是學(xué)生交往的催化劑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生交往的能力得到了提高。本課的最后環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作品。

【案例】師：同學(xué)們對(duì)照書(shū)寫秘訣，點(diǎn)評(píng)他/她的作品能得到幾顆星？符合一條原則得一顆星。

生：我想點(diǎn)評(píng)徐藝涵的作品，她做到了居中對(duì)齊，大小相近，還做到了作品完整，還有疏密交錯(cuò)沒(méi)做到，我給她打3 星。

師：你的評(píng)價(jià)很中肯，你不僅給他提了優(yōu)點(diǎn)，還告訴他需要改進(jìn)的地方。相信他聽(tīng)了你的建議之后，會(huì)有很大的提高的哦！

生：我想點(diǎn)評(píng)劉熠豪的作品，他做到了大小相近，粗細(xì)對(duì)比，還做到了作品完整。所以我給他打3 星。

師：你觀察他的“息”字的臥鉤，你想給他什么建議呢？

生：臥鉤的起筆要和“自”的左邊豎畫對(duì)齊。

師：你的點(diǎn)評(píng)太棒了！相信他聽(tīng)了你的點(diǎn)評(píng)之后會(huì)有大進(jìn)步的哦！

生：我要點(diǎn)評(píng)戴逸辰的作品。我覺(jué)得他做得都很好！我給他打5 星。他不僅字寫得好，我還從他的“自”字的橫折這個(gè)筆畫里看到了剛勁有力，我感受到一種自強(qiáng)不息的精神！

師：哇！你的點(diǎn)評(píng)太了不起了！你不僅從這節(jié)課上學(xué)到的五點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你還看到了他字里的剛勁！剛勁有力正是顏真卿《多寶塔碑》的特點(diǎn)，這股勁正是我們的民族精神！同學(xué)們，今天課上老師也感受到你們堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的精神！

書(shū)法不僅是藝術(shù)，還是文化，更是情感的依托。一件書(shū)法作品只有融入情感才能成為經(jīng)典。書(shū)法學(xué)習(xí)這條路很長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中要經(jīng)過(guò)不斷否定、納新，還要通過(guò)無(wú)數(shù)次心理認(rèn)知的過(guò)程，使書(shū)寫技術(shù)融入自己心中、手中，達(dá)到與古人合一。