趙靜

導(dǎo)讀：通過(guò)親子閱讀的方式可以對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育，使兒童和家長(zhǎng)之間的感情更深。學(xué)前教育階段作為非常重要的一個(gè)時(shí)期，兒童的認(rèn)知水平、生理、心理等各方面都在飛速成長(zhǎng)，世界觀也在初步建立。在親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論閱讀內(nèi)容還是家長(zhǎng)在共讀環(huán)節(jié)的情感、語(yǔ)調(diào)等都對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。繪本故事通俗易懂，能提升兒童對(duì)閱讀的接受度。在親子閱讀的模式下開(kāi)展繪本閱讀，可以幫助兒童實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

一、繪本的特征

繪本將文字與圖畫(huà)共同結(jié)合，講述一個(gè)完整的故事。繪本中的圖畫(huà)有邏輯且連續(xù)地將故事發(fā)展過(guò)程進(jìn)行表現(xiàn)。繪本和一般故事書(shū)最明顯的不同在于圖畫(huà)占比較多并且非常重要，文字僅作為圖片的輔助。

（一）直觀性

在繪本中圖畫(huà)的占比非常多。通過(guò)觀看圖片，讀者能明白故事包含的道理。繪本中的文字作用一般是介紹故事、主角名字、對(duì)話內(nèi)容等，可以讓故事內(nèi)容更完整。

（二）靈活性

在繪本中文字和圖畫(huà)的位置往往不是固定的，甚至有些繪本整整一頁(yè)的圖畫(huà)中都沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)文字，所以很多時(shí)候，文字只起到補(bǔ)充的作用。

（三）哲理性

繪本文字雖然非常簡(jiǎn)潔，但通過(guò)閱讀讀者能直觀感受到作者想要表達(dá)的哲理。以繪本《我的爸爸叫焦尼》為例，故事講述狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，不能經(jīng)常見(jiàn)到爸爸焦尼，但只要和爸爸在一起，每一分鐘都是快樂(lè)的。狄姆告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居身邊站的是自己的爸爸，他為爸爸自豪。當(dāng)爸爸乘坐火車離開(kāi)時(shí)，他總期待著下一次和爸爸的見(jiàn)面。這個(gè)故事告訴我們，雖然生活不能事事如意，但就像主人公一樣，雖然不能天天和家人在一起，但只要擁有愛(ài)依然可以樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，每一天都過(guò)得很開(kāi)心。

二、繪本親子閱讀的價(jià)值

（一）促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展

親子共同閱讀繪本，能幫助兒童提升語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童一般以聽(tīng)為主要方式，通過(guò)語(yǔ)言輸入在表達(dá)和輸出方面做好準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)游戲模式，親子閱讀環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)義、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大，能讓兒童擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境，敢于表達(dá)自己的想法，有效提高語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。

（二）增進(jìn)親子之間的感情

繪本親子閱讀強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、繪本、兒童之間的對(duì)話。通過(guò)共讀繪本，兒童既能感受到作者表達(dá)的思想感情和哲理，也能和家長(zhǎng)交流和溝通，增進(jìn)親子關(guān)系。家長(zhǎng)除了可以表達(dá)故事內(nèi)容，還能將自己的閱讀感受和情感體驗(yàn)傳遞給兒童，讓兒童受益匪淺，提升情感水平。

（三）促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的發(fā)展

通過(guò)閱讀繪本能有效提升兒童的認(rèn)知參與度。認(rèn)知能力作為人的大腦對(duì)信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存與提取的一種重要能力，包含知覺(jué)、記憶、思維、想象等多個(gè)方面。兒童能依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取繪本信息，將其依照固定的語(yǔ)句及形象在大腦中儲(chǔ)存，通過(guò)自身的思維對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解。

（四）幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣

家長(zhǎng)與兒童長(zhǎng)時(shí)間在良好的閱讀環(huán)境中共讀繪本，能讓兒童在讀書(shū)方面形成良好的條件反射，有效提高閱讀興趣。閱讀興趣和閱讀經(jīng)驗(yàn)是相互促進(jìn)的，在讀了一定數(shù)量的圖畫(huà)后，兒童在外界不受限制的自然條件下會(huì)主動(dòng)閱讀書(shū)籍，積累更多經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)聽(tīng)到的故事的預(yù)判、對(duì)觀察到的畫(huà)面的疑問(wèn)，他們能更好地表達(dá)自己的感受，學(xué)會(huì)如何正確閱讀，為日后學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。相關(guān)研究表明，兒童時(shí)期積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡绊懳磥?lái)對(duì)閱讀的態(tài)度、興趣及習(xí)慣，甚至?xí)绊戦喿x傾向、水平及動(dòng)力。

（五）促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

兒童對(duì)世界的好奇心較強(qiáng)，經(jīng)常進(jìn)行模仿。閱讀講述優(yōu)秀品德的繪本能讓兒童學(xué)習(xí)相關(guān)精神，在日常生活中面對(duì)同樣的情境時(shí)聯(lián)想到故事內(nèi)容，從而進(jìn)行效仿。一些繪本氛圍溫馨，通過(guò)親子閱讀的方式能讓兒童保持愉悅的心情，有效調(diào)節(jié)情緒，滿足情感需求，養(yǎng)成積極品質(zhì)。一些繪本會(huì)講述主人公真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童閱讀時(shí)可以代入實(shí)際生活，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

（六）促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展

兒童年齡較小，對(duì)世界的接觸較少，繪本故事類型豐富，能拓寬兒童的視野，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。在繪本中，主人公對(duì)事物的看法及處理事情的方式各不相同，可以讓兒童在面對(duì)和同伴的相處、實(shí)際生活情境、社會(huì)秩序規(guī)則時(shí)進(jìn)行參考，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

三、繪本親子閱讀在學(xué)前兒童閱讀中的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)對(duì)繪本親子閱讀目的的認(rèn)識(shí)水平不夠高

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)整體競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，一些家長(zhǎng)為了讓兒童全面成長(zhǎng)，報(bào)了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，親子閱讀的主要目的只是帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)更多漢字。繪本在早期閱讀中的定位是培養(yǎng)兒童良好的閱讀興趣及閱讀習(xí)慣，不是單方面讓兒童識(shí)字。家長(zhǎng)過(guò)多追求識(shí)字量，對(duì)早期閱讀的價(jià)值認(rèn)知錯(cuò)誤，將影響兒童學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）家長(zhǎng)對(duì)繪本親子閱讀選擇及指導(dǎo)水平不夠高

新時(shí)代的家長(zhǎng)對(duì)兒童各方面發(fā)展非常關(guān)注，重視在親子教育中閱讀繪本的環(huán)節(jié)。但多數(shù)家長(zhǎng)不從事學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律了解不夠全面，在繪本選擇及指導(dǎo)方面沒(méi)有較強(qiáng)的專業(yè)性。部分家長(zhǎng)完全按照兒童的興趣或教師的意見(jiàn)選擇繪本，部分家長(zhǎng)隨便從書(shū)店中購(gòu)買繪本，不了解繪本內(nèi)容對(duì)兒童發(fā)展的作用，還有一些家長(zhǎng)不了解如何與兒童共讀繪本，以及怎樣最大化發(fā)揮將繪本的作用。

（三）家長(zhǎng)對(duì)繪本親子閱讀時(shí)間和空間的重視度不夠高

一些家長(zhǎng)不關(guān)注繪本閱讀的時(shí)間及環(huán)境，不了解親子共讀的重要性，往往隨意挑選閑暇時(shí)間完成這項(xiàng)活動(dòng)。他們會(huì)因?yàn)榉泵ν涍@件事，在閱讀過(guò)程中也未能創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的氛圍。

這些錯(cuò)誤行為會(huì)影響兒童閱讀效果及身心發(fā)展，不能很好地培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣及興趣。

四、繪本親子閱讀在學(xué)前兒童閱讀中的指導(dǎo)對(duì)策

（一）構(gòu)建親子閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的，它不僅是一種教育資源，也能產(chǎn)生潛移默化的影響。在親子閱讀興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)建構(gòu)良好的環(huán)境，提高閱讀效果。第一，應(yīng)注重家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。兒童的愛(ài)好及習(xí)慣受到身邊人的影響，如果家長(zhǎng)非常喜歡閱讀，他們對(duì)閱讀的興趣也會(huì)更濃厚。家長(zhǎng)如果在空閑時(shí)間可以關(guān)閉手機(jī)和電視，安靜閱讀書(shū)籍，這種榜樣示范的方式將有助于兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。第二，發(fā)揮物品的滲透作用，為兒童建設(shè)親子閱讀的專用場(chǎng)地。家長(zhǎng)可以在兒童房間一角或書(shū)房放置舒適的沙發(fā)、桌椅、書(shū)架，為兒童營(yíng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境，讓兒童自主選擇繪本。通過(guò)在固定的閱讀場(chǎng)所開(kāi)展親子閱讀，能提高兒童閱讀儀式感、身心愉悅度和幸福感，培養(yǎng)兒童對(duì)書(shū)籍的興趣。

（二）選擇科學(xué)的親子閱讀方法

在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)選擇的閱讀方式會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生影響。為了更好地開(kāi)展閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)了解合適、科學(xué)的閱讀方式，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解知名繪本創(chuàng)作者的風(fēng)格及特點(diǎn)，將其合理應(yīng)用到實(shí)踐中。家長(zhǎng)可以購(gòu)買教育書(shū)籍，及時(shí)更新教育觀念，通過(guò)參與幼兒園、當(dāng)?shù)貓D書(shū)館等機(jī)構(gòu)的親子閱讀講座，了解共讀技巧，按照家庭實(shí)際狀況選擇策略。此外，家長(zhǎng)要了解并尊重兒童閱讀規(guī)律，按照兒童年齡段、心理發(fā)展特點(diǎn)選擇閱讀模式，不要過(guò)多提出識(shí)字任務(wù)和解釋故事內(nèi)容，要保持放松的心態(tài)，留出更多時(shí)間讓兒童自由感受、想象情節(jié)。當(dāng)閱讀完成之后，還可以按照兒童對(duì)故事的興趣程度，開(kāi)展作品復(fù)述、角色扮演等活動(dòng)，讓兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生更深入的理解，鍛煉表達(dá)能力和想象力。

（三）科學(xué)選擇繪本

親子閱讀的高效開(kāi)展需要優(yōu)秀的繪本支持，如何選擇合適的繪本是目前多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注的方面。家長(zhǎng)首先要按照兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。其次，盡量選擇知名出版社或優(yōu)秀作家的繪本，還可以參考獲獎(jiǎng)作品。這類繪本一般質(zhì)量較高，在了解過(guò)程中家長(zhǎng)在繪本選擇方面將更具專業(yè)性和科學(xué)性。再次，注意中西方結(jié)合。每個(gè)國(guó)家都有各自的風(fēng)俗習(xí)慣，應(yīng)注意選擇不同國(guó)家出版的繪本，對(duì)兒童的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)充。最后，購(gòu)買媒體平臺(tái)推薦的繪本。當(dāng)前在兒童閱讀推廣中繪本的作用非常大，得到了多數(shù)人認(rèn)可。很多媒體或圖書(shū)館會(huì)按照種類整理推薦書(shū)目，這些書(shū)單針對(duì)性很強(qiáng)，通常依照讀者年齡或主題內(nèi)容設(shè)置，家長(zhǎng)可將具體列表和兒童實(shí)際情況進(jìn)行匹配，篩選更合適的繪本。

五、結(jié)語(yǔ)

在兒童閱讀學(xué)習(xí)及探索世界時(shí)，只有采用科學(xué)的指導(dǎo)方式，才能有效發(fā)揮繪本的價(jià)值。家長(zhǎng)除了要充實(shí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)更科學(xué)的閱讀策略，也要及時(shí)轉(zhuǎn)變偏見(jiàn)，了解親子閱讀的重要性。在開(kāi)展親子閱讀時(shí)要選擇合適的繪本，讓兒童更了解故事內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言、情感、社會(huì)性發(fā)展等方面的水平。