梅文彬

核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向作用。那么，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何與傳統(tǒng)教學(xué)相銜接呢？

對于這個(gè)問題的思考與回答，決定著優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)如何被傳承，決定著新的教學(xué)路徑應(yīng)當(dāng)如何被開辟。因此，這個(gè)問題具有重要的意義。將語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求與傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)思路對于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極的作用。教師需要在核心素養(yǎng)的視角下努力并重新思考、構(gòu)建教學(xué)思路，明確核心素養(yǎng)發(fā)展的導(dǎo)向。實(shí)踐證明，只有進(jìn)行這樣的努力，小學(xué)語文教學(xué)才能夠在傳承與創(chuàng)新的道路上穩(wěn)步前行。本文以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課的教學(xué)為例，談?wù)剬τ诤诵乃仞B(yǎng)與主題教學(xué)的思考與實(shí)踐。

一、核心素養(yǎng)視角下主題教學(xué)的價(jià)值探究

備受尊敬的竇桂梅老師曾經(jīng)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一次顛覆性的探索，提出了“為生命奠基——語文教改的‘三個(gè)超越”的理念，內(nèi)容包括“學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂，尊重教師、超越教師”，并在此基礎(chǔ)上提出了一種新的教學(xué)主張——主題教學(xué)。主題教學(xué)很快得到了廣泛響應(yīng)，許多教師開始進(jìn)行自主實(shí)踐，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也形成了獨(dú)屬于教師的個(gè)性化理解，這在一定程度上使得主題教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一面旗幟。

筆者在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程當(dāng)中也對主題教學(xué)有過持續(xù)關(guān)注，并在課堂上進(jìn)行過持續(xù)的實(shí)踐。筆者對于主題教學(xué)價(jià)值的理解是這樣的：對一篇文本的解讀一定要在一個(gè)主題的引領(lǐng)下進(jìn)行，這樣，學(xué)生的解讀方向才不至于混亂，學(xué)生所形成的認(rèn)識也會(huì)更具指向性；考慮到多元解讀的需要，有時(shí)對一篇文本進(jìn)行解讀時(shí)所確立的主題可能不是唯一的，但這并不影響主題教學(xué)的實(shí)施；教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角度出發(fā)，在實(shí)施主題教學(xué)的時(shí)候考慮以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在文本解讀的過程當(dāng)中逐步提煉出一個(gè)主題，同樣可以達(dá)到主題教學(xué)的效果。

當(dāng)語文教學(xué)來到核心素養(yǎng)的殿堂里時(shí)，最需要解決的問題就是如何在核心素養(yǎng)的視角下認(rèn)識到主題教學(xué)的價(jià)值。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力以及審美創(chuàng)造等，其中有指向?qū)W生精神世界的，也有指向語文知識本身和能力要求的。根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要素來看主題教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在主題的引領(lǐng)下去解讀文本，或在文本解讀的過程當(dāng)中凝練出一個(gè)主題時(shí)，他們的語言運(yùn)用能力便得到了有效發(fā)展；在尋找文本與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，必然要求學(xué)生運(yùn)用他們的思維能力，于是，這一過程又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，兩者之間構(gòu)成了互相依賴與互相促進(jìn)的關(guān)系；學(xué)生在文本解讀的基礎(chǔ)上，能夠概括文本的內(nèi)涵，能夠指向文本作者的審美取向，同時(shí)也能夠形成一定的創(chuàng)作欲望，如此就可以向文化延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，小學(xué)語文的主題教學(xué)也應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓主題教學(xué)真正成為提高核心素養(yǎng)的有效途徑。從理論的角度來看，這一判斷是合理的，因?yàn)橹黝}教學(xué)包括了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要素，而核心素養(yǎng)又可以對主題教學(xué)形成有力的支撐。當(dāng)然，這種有力的支撐最終還要在具體的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

二、利用主題教學(xué)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

利用主題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，需要從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行。鑒于核心素養(yǎng)的新興性質(zhì)，有必要從理論的角度認(rèn)識主題教學(xué)的優(yōu)越性及其與核心素養(yǎng)之間的匹配性。

相關(guān)研究認(rèn)為，小學(xué)語文主題教學(xué)針對小學(xué)語文教學(xué)中單篇教學(xué)支離破碎、教學(xué)目標(biāo)不明確及教學(xué)方式單一、工具性與人文性割裂等問題有積極的作用和影響。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在綜合思維的指引下，以主題教學(xué)的方式整合課內(nèi)外資源，以“語文立人”為核心，挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。在語言文字的理解與運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生生成主題，促進(jìn)語言發(fā)展和思維能力的提高，整體提升語文核心素養(yǎng)。這樣的界定是竇桂梅老師對于主題教學(xué)凝練的概括，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)最根本的要求。盡管在得出這一概括的時(shí)候，核心素養(yǎng)還沒有成為語文教學(xué)的引導(dǎo)性理念，但是，鑒于語文學(xué)科教學(xué)具有理念傳承的這一特點(diǎn)，主題教學(xué)對于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展而言，確實(shí)具有積極的作用，也具有較為廣泛的空間去進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是小學(xué)語文教材中四年級上冊的一篇課文，這篇課文既具有一定的寫實(shí)意味，同時(shí)又具有濃郁的人文精神。因此，教師在解讀這篇課文的時(shí)候，既需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，也需要以學(xué)生的想象能力作為輔助，而學(xué)生在經(jīng)過了這樣的學(xué)習(xí)歷程之后，就會(huì)對課文的內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)識，這篇課文的主題也會(huì)逐步呈現(xiàn)，主題教學(xué)也能夠得以順利開展。

在教學(xué)過程中，有的學(xué)生說：“課文中的‘我們之中誰會(huì)走得最遠(yuǎn)這句話讓我感覺印象最深，之所以這么說是因?yàn)槲以陂喿x課文的時(shí)候，不由自主地將自己想象成一粒豌豆，或許在我們的生活當(dāng)中沒有那么多的兄弟姐妹，但是在父母的哺育之下、在老師的教導(dǎo)之下，我們學(xué)習(xí)與成長的過程就是一個(gè)‘飛到廣闊的世界里去的過程。這個(gè)過程中會(huì)有許多的挫折與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)當(dāng)像課文中的小女孩那樣，能夠?yàn)樽约旱纳砷L挑選一個(gè)有力的參照，這不僅是那個(gè)小女孩的意念，同樣也是這一粒豌豆的價(jià)值……”

這名學(xué)生作出的總結(jié)深深打動(dòng)了所有人，讓學(xué)生認(rèn)識到了課文中“我們之中誰會(huì)走得最遠(yuǎn)”這句話的價(jià)值所在。有的學(xué)生在后來的總結(jié)中說道：“走得最遠(yuǎn)不一定是空間上的距離，也可以是在精神的世界里……”

三、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主題教學(xué)再思考

從核心素養(yǎng)的角度來看上述的教學(xué)片段，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在解讀課文的基礎(chǔ)上去凝練主題的時(shí)候，他們首先對課文進(jìn)行了通讀與細(xì)讀，進(jìn)行了比較與選擇，進(jìn)行了思考與概括，而這些無形之中都是指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)的。因?yàn)椋@樣的課文解讀與主題凝練過程，必然以語言的加工作為基礎(chǔ)，以思維的加工為輔助，學(xué)生在解讀課文的過程當(dāng)中獲得了精神世界的熏陶，而這原本就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分……由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與主題教學(xué)之間有著相得益彰的關(guān)系！

綜上所述，用核心素養(yǎng)來引領(lǐng)主題教學(xué)，用主題教學(xué)來發(fā)展語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對于小學(xué)語文教學(xué)而言是可靠的、可行的，能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)開辟一條光明的道路。