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“雙減”背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的提升

2023-08-07 09:16劉振華
江西教育A 2023年7期
關(guān)鍵詞:自主權(quán)雙減理論

劉振華

“雙減”是提升教育生態(tài)的必然選擇,“雙減”政策的落地,給中小學(xué)教師專業(yè)能力提升帶來了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。

一、注重理論研究,加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)能力提升的方向引領(lǐng)

“雙減”實(shí)施兩年來,雖然有研究者和一線教師對(duì)此作了很多研究,但從中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)的資料來看,他們的研究大多集中于作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、課后服務(wù)開展等方面,從教育理論的角度對(duì)教師專業(yè)能力提升的研究還非常有限。

我國幅員遼闊,教師隊(duì)伍龐大,區(qū)域、校際差異非常大,因此,研究“雙減”要針對(duì)我國國情、校情和區(qū)域特點(diǎn),把研究重點(diǎn)放在“理論視角與研究工具的開發(fā)方面,結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐,共同探究解決實(shí)踐問題的有效策略與方法”。作為落實(shí)“雙減”政策的主體,中小學(xué)教師在獲取教育教學(xué)實(shí)踐一手資料上有天然優(yōu)勢(shì),而這些資料又是開展理論研究最重要的支撐。

因此,國家與學(xué)校要鼓勵(lì)中小學(xué)教師根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)踐開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究工作,突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力提升與專業(yè)發(fā)展理論的研究價(jià)值。如果一線教師能與理論研究專家合作,共同通過分析實(shí)踐數(shù)據(jù)來提高中小學(xué)教師專業(yè)能力提升的理論水平,將會(huì)對(duì)“雙減”的有效實(shí)施起到重要的理論指導(dǎo)作用,從而有效地促進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、注重激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力,加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)能力提升的自主性

自主性是行為主體按照自身內(nèi)在意愿行事的,是人的品格特性和素質(zhì)的基本內(nèi)核。在這個(gè)過程中,具有內(nèi)在意愿的是行為主體,它可以根據(jù)自己的興趣與自己所認(rèn)可的價(jià)值而獨(dú)立作出決定,自行推進(jìn)行動(dòng)的進(jìn)程。

在“雙減”背景下,教師首先要從思想上認(rèn)識(shí)到“雙減”的價(jià)值與意義,認(rèn)識(shí)到“雙減”是為了給學(xué)生的發(fā)展建構(gòu)良好的教育生態(tài)。作為教師,要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的,積極行動(dòng)起來,勇敢迎接“雙減”所帶來的新挑戰(zhàn),這樣才能有效地把“雙減”變成提升自我專業(yè)能力的動(dòng)力,自覺、自愿地把專業(yè)能力提升與專業(yè)發(fā)展作為自己的職業(yè)追求,并把職業(yè)追求過程作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程。

三、注重組織管理,賦予中小學(xué)教師專業(yè)能力提升的自主權(quán)

在“雙減”政策落地后,很多學(xué)校都根據(jù)自身的情況制定了相應(yīng)的實(shí)施方案。據(jù)筆者了解,一些學(xué)校在制定方案的過程中,更多的是從制度、方法等方面做設(shè)計(jì),而對(duì)于教師專業(yè)能力提升與專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)問題卻沒有給予應(yīng)有的關(guān)注。筆者認(rèn)為,中小學(xué)教師專業(yè)能力提升動(dòng)機(jī)的形成,除自身的正確認(rèn)識(shí)外,還需要有一個(gè)良好的外部環(huán)境來促使其內(nèi)化。

為此,中小學(xué)校要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的理念,給予教師專業(yè)能力提升與專業(yè)發(fā)展的自主權(quán),創(chuàng)設(shè)尊重、理解、平等的管理環(huán)境,把教師置于其自主專業(yè)發(fā)展的重要位置,發(fā)揮自主權(quán)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的外在激勵(lì)作用。具體而言,學(xué)校管理層要確立“以教師為本”的理念,強(qiáng)化為教師服務(wù)的意識(shí),給予教師充分的尊重、信任、關(guān)心,為其掃清專業(yè)能力提升與發(fā)展方面的障礙,使其獲得專業(yè)發(fā)展的良好條件,從而助力中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

此外,要營造和諧的管理氛圍,創(chuàng)造適合教師專業(yè)能力提升的工作環(huán)境。學(xué)校管理者要不斷提高管理水平,在加強(qiáng)與教師溝通的基礎(chǔ)上,做好教師的思想工作,幫助教師解決在“雙減”實(shí)施過程中遇到的各種困難,從而營造一種積極向上、輕松愉快、團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍,以激發(fā)中小學(xué)教師的自我管理意識(shí)。

四、注重頂層設(shè)計(jì),為中小學(xué)教師專業(yè)能力提升提供制度保障

“雙減”政策的落地給學(xué)校帶來了很大的變化,體現(xiàn)了學(xué)校教育及教師的關(guān)鍵作用,規(guī)范了對(duì)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理。因此,教育主管部門要做好頂層設(shè)計(jì),針對(duì)區(qū)域與學(xué)校特點(diǎn)作出規(guī)劃,完善教師管理的運(yùn)行機(jī)制。比如,推進(jìn)中小學(xué)校的人事制度改革、優(yōu)化課后服務(wù)的人員結(jié)構(gòu)、教師參與教育教學(xué)改革的考評(píng)管理、教師聘任與培訓(xùn)制度的建立、線上線下教育教學(xué)資源的提供等,要制定出相應(yīng)的保障措施,完善教師專業(yè)能力提升與專業(yè)發(fā)展的配套制度,在尊重教師自主發(fā)展的基礎(chǔ)上,明確與“雙減”相關(guān)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)要求,從而暢通教師專業(yè)能力提升的渠道?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮佬驴h子珍小學(xué))

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