陳 艷 易澤陽

（1 三亞學院 海南 三亞 572022； 2 解放軍總醫(yī)院海南醫(yī)院 海南 三亞572000）

講授政治教育課是一門藝術，是進行系統(tǒng)思想政治教育的主要手段，是培養(yǎng)社會主義核心價值觀、激發(fā)廣大學生思想覺悟的重要環(huán)節(jié)。特別是隨著我國改革開放的深入，信息資源獲取多元化，學生思想日趨復雜化，如果政治教育跟不上形勢的發(fā)展，思想政治工作就不能發(fā)揮應有的作用，這就需要不斷地加強學習和提高，以真正地掌握講課的要領，提高講課的藝術，增強講課的效果，不斷把學生的知識水平和政治覺悟提高到新的境界。

1 精心做好課前準備

“凡事預則立，不預則廢”。授課前，要做到情況摸不準不上臺，教案不合格不上臺，道理搞不透不上臺，切實把授課前的準備工作做扎實做到位。

1.1 調(diào)查摸底。授課目的是實現(xiàn)內(nèi)容的轉化，提升知識水平和思想覺悟。要求在講課前對授課對象進行全面、透徹、準確的熟悉和了解。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，課要講到點子上，講到學生的心坎上，就得針對思想實際講課，這樣才會收到效果。課前的調(diào)查摸底，常用的辦法有：①談心摸底。主要是找一些不同地區(qū)、不同思想基礎、不同類型的學生談心，了解學生的普遍反映和共性的心理特點；②問卷調(diào)查?？梢杂嗅槍π缘卦O置一些題目，讓學生如實填寫有關情況，回答有關問題，對有些不便暴露自己身份的問卷調(diào)查，可采取不記名的方式進行，以便使他們消除顧慮，講出真話；③個別談話。有計劃有目的地找學生單獨談心談話，交流思想，從中掌握第一手真實材料，找出帶普遍性、傾向性問題，為加強教育的針對性提供依據(jù)。

1.2 熟悉內(nèi)容。在開展政治教育時，必須將自己的情感、認知、理解融入到授課內(nèi)容中，才能把課講得生動自然。這里要著重弄清的是：教育的具體內(nèi)容，教育的重點難點，教育的具體要求，教育步驟，教育完成的時限，教育的目的和標準，教育的組織形式，教育配合活動等。只有這樣，備課才有依據(jù)，才有針對性。在此基礎上，要對教育的內(nèi)容進行深層次的加工和轉化，講課不是對教學材料的照本宣科和照抄照搬，而是要精研細讀，弄清每一個概念、原理，弄懂每一句話。要把自身的思想情感、認識理解、政治態(tài)度的思想性、科學性融為一體，這樣準備的課，才能在思想上、情感上、認知上受到學生普遍認可，既有理論性、又具操作性；既有指導性，又不失方向性，進而達到授課的預期目的。

1.3 編寫教案。編寫教案是課前準備的重要一環(huán)，目的是把授課者的思想觀點和想表達的理論概念、列舉事例，通過講稿來表達出來，其質(zhì)量的好壞決定著講課的質(zhì)量。首先，列出提綱。就是“搭框架”，通常有兩種，一種是概要提綱，即以簡練的語言構劃出講課的主題、觀點、材料、結構等，形成整個講稿的大框架。另一種是詳細提綱，這種提綱基本上濃縮了講稿，雖然費事、費時，但對寫講稿很有好處。其次，執(zhí)筆編寫。編寫時，要提出問題，把現(xiàn)象、表現(xiàn)、事情、問題擺清楚，也就是樹好把子、選好參照物，這樣的課才有實質(zhì)的內(nèi)容。再次，要分析原因。就是析事論理，通過對前邊提出的問題進行剖析，得出正確的認識、正確的觀點和正確的結論。最后，形成對策。就是要明確具體怎么做的問題，整個教案要內(nèi)容完整、條理清晰、觀點鮮明、重點突出，缺了哪個部分都不行。

1.4 熟悉講稿。實際上是對授課內(nèi)容的進一步理解和消化。熟悉講稿，要把整個講稿內(nèi)容在頭腦中形成一個大概的輪廓，對重要的論據(jù)要清楚來龍去脈；對有關事例要明了前因后果；對主要情節(jié)要會準確表述；對引用的典故、范例、名言警句要知道出處和本意；對需要說明的道理能講的頭頭是道；對全課的難點、重點要能講清道明；對授課中可能產(chǎn)生的疑問要預有答案。這樣講的課才能親切、自然、清晰、流暢。

2 悉心研究授課技巧

悉心研究講課技巧，創(chuàng)設誘人的講課意境，激發(fā)學生的學習興趣，是提高講課質(zhì)量的重要因素。要想在講課中表達自如，把課講得生動活潑，富有成效，必須用好“四力”。

2.1 用好開頭，喚起注意力。良好的開頭是成功的一半。課的開頭如果形式活潑、內(nèi)容獨特、語言精練、富有感情，就能夠先聲奪人，掌握主動，引起學生的極大興趣。頭開得好，就能一下子吸引學生，引導他們跟著授課內(nèi)容思考問題。主要方法有：用直接破題、溫故納新、提出問題開頭；用名人語錄、令人震驚的事實開頭；用展示實物、講故事開頭；用圖表、錄像片開頭等等。對學生普遍關心、急于想了解和知道的問題，一般采取開門見山、單刀直入的開頭，用問題本身的份量來抓住學生的心，吸引學生的注意力。

2.2 巧用語言，增強感染力。語言是講課的最基本要素，生動活潑的語言能夠引起興趣，注入情感的語言能夠產(chǎn)生共鳴，富有哲理的語言能夠激發(fā)思考，邏輯嚴密的語言能夠展現(xiàn)水平，因此必須在語言表達藝術上下功夫。首先是內(nèi)容要新穎，少講別人講過的話，即使是老觀點，也要賦予新內(nèi)容，講出新意來；其次語言要精準。課堂語言就像演戲的臺詞一樣，說出去就無法更改，必須是百分之百地準確。特別是對一些定義、概念、基本原理、政策法規(guī)的解釋，所用的語言必須正確無誤，防止信口開河，言過其實；再次是語言要通俗精煉。就是常說的“用老百姓的話來說老百姓的事”，防止故意為了顯示水平，而說一些故作高深的話語。這要求多學習一些語法修辭技巧，注意提煉思想觀點和語言表達方式，要有自己的風格，既鋒芒畢露，又委婉含蓄；既直言不諱，又旁敲側擊；既咄咄逼人，又和風細雨；既“小題大做”，又“舉重若輕”。最后是語言要講究“包裝”。幽默風趣是講課中不可缺少的“調(diào)味品”，它可以把講課內(nèi)容中深奧的道理具體化、形象化，使之通俗易懂；還能增強語言的感染力，活躍課堂氣氛，激發(fā)聽課者的學習興趣。但是幽默風趣語言不能用的過多，要恰當巧妙、寓意深刻、高雅文明，切忌華而不實、不分場合、不分內(nèi)容、不加選擇地濫用。

2.3 科學提問，開發(fā)想象力。經(jīng)驗豐富的授課者，總是想定一下問題情境，以誘導學生的思維。首先是提出矛盾，矛盾擺出來后，因限于思想覺悟或知識水平，有的人不一定回答得很正確全面，這就要求授課者要耐心誘導，不能有絲毫的鄙視和輕蔑甚至嘲笑。其次是教授方法，讓學生學會解決矛盾的方法，進而對授課者產(chǎn)生信任，并在解決矛盾過程中對教育產(chǎn)生興趣。最后是保留疑問，也就是說為下一次授課留有“扣子”，讓學生意猶未盡，即使回去后還會繼續(xù)思考。

2.4 講形象，加強記憶力。要形象化教學，充分利用多媒體及網(wǎng)絡手段使抽象變得具體，不斷輔助增強課堂教育效果。要加強語言的形象直觀性，通過繪聲繪色的描述，進而在學生的潛意識里形成一個具體形象，要特別注意，這種描述必須要精辟巧喻，通過比喻，把深奧的道理變得通俗，使人易懂好記。

3 正確運用形態(tài)語言

形態(tài)語言，是指除了授課語言外，還在站立姿態(tài)、手部動作、表情神態(tài)等方面進行輔助，目的是為了把課講的更加生動，更加活潑，進而有效地調(diào)動聽眾情緒，活躍課堂氣氛，增強教育效果。

3.1 善于運用眼神。常說眼睛是心靈的窗口，在很多時候比語言更有感染力和誘惑力。通過眼神，可以不時地把授課者的思想感情、心理變化、道德情操、學識人品、個性習慣和審美觀等展現(xiàn)給聽眾，聽眾也是通過授課者的眼神，領會到更加深遠的含義，從而激發(fā)廣闊的推論和聯(lián)想，形成自己的思想認識。比如，在講到興奮處時，眼睛自然放開，顯示出一種平和和成熟；講到憤怒處時，雙目圓睜，顯示出疾惡如仇的個性；講到好人好事時，目光柔和，顯示出鮮明的傾向性；講到壞人壞事時，眼睛微閉，顯示出不屑一顧的心態(tài)等。

3.2 善于運用表情。表情是心靈的“鏡子”，授課中，通過表情可以把高興、痛苦、憤怒、悲傷、憂慮、煩躁、疑惑、失望、自信等思想反映出來。大家都會有這樣的感受，授課人上臺后，和顏悅色、親切慈祥，聽課人就愿接受，就會產(chǎn)生心理上的共鳴。另外，授課者的表情一定要與授課內(nèi)容、情感體驗表里如一，學生感受到是發(fā)自內(nèi)心，而不是裝腔做勢，嬌柔造作的“演戲”。

3.3 善于運用手勢。手勢是心靈的反映，授課中的手勢分為“感情、指示、象形、象征”等四種手勢。手勢的活動范圍，大致分為：上區(qū)，即肩部以上的區(qū)域，這種手勢大多表示向上的、向前的、高昂的等正面內(nèi)容和情感；中區(qū)，肩部至腹部之間的區(qū)域，這種手勢大多表示穩(wěn)定和平的心理狀態(tài)；下區(qū)，腰部以下的區(qū)域，這種手勢大多表示憎惡、鄙視、討厭、斥責的內(nèi)容和心態(tài)。授課人可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要靈活地作出不同的手勢。

4 合理選擇配合手段

講課與唱戲一樣，有主要方法和配合手段。授課的內(nèi)容是核心，其他如課件、影像、照片等形式均是形式，屬配合手段，本質(zhì)上都是為授課內(nèi)容服務，也就是課件做的再精致，照片修的再漂亮，聲光電用的再震撼，如果授課的內(nèi)容是蒼白的，那么這堂課同樣無法達到預期的效果和目的，因此這個主次之分一定要把握好。

4.1 要緊扣講課的主題和內(nèi)容。形式是為內(nèi)容服務的。當前，部分授課者往往忽視了這一點，把精力過多的放到配合手段，而忽略授課內(nèi)容。比如，“偏離主題”，采用的配合手段與內(nèi)容不符，導致形式和內(nèi)容脫節(jié)；比如，“弱化主題”，過于追求配合手段的生動多樣，結果沖淡了核心授課內(nèi)容；比如，“拉低主題”，配合手段為了抓人眼球，而顯得形式庸俗、格調(diào)不高等等，這些都脫離了配合手段要緊扣授課內(nèi)容的原則。因此，在選擇配合手段時，要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采用不同的形式配合。只有二者相適應、相吻合時，才能達到授課效益的最大化。因此，選擇講課配合手段，一定要緊扣授課主題和內(nèi)容，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，沖淡授課的主題。

4.2 要與講課內(nèi)容融為一體。配合手段運用是否得當，主要看能否與講課內(nèi)容緊密銜接，融為一體?，F(xiàn)實中，很多授課者把握不好這一方面，比如有的配合手段，屬于生硬機械地套用，缺少靈活運用；有的配合手段，則屬于缺少“審時度勢”，把握不住節(jié)奏；還有的配合手段簡單蒼白、吸引不了人，這也是為什么很多時候政治教育對學生吸引力不高的原因。為此，授課者，首先，先搞個“腳本”，把運用什么配合手段，在哪個時機用，都列入計劃之中；講課前，要把配合手段所需的設備、工具、資料和圖表等提前準備好，做到有備無患，隨時可用。其次，要確保內(nèi)容與形式同步，在授課過程中，最忌諱的就是手段運用與授課內(nèi)容“兩張皮”，要確保二者相互統(tǒng)一、相互支持，產(chǎn)生1+1 大于2 的效果。最后，要掌握好時間，授課中的時機稍縱即逝，如果配合手段運用不及時，機會就可能錯過去，影響其效果。同時，配合手段在課堂上安排運用還不宜過長，防止沖淡主題，否則會出現(xiàn)本末倒置。

4.3 要靈活運用配合手段。配合手段的內(nèi)容經(jīng)常不能直接反映和說明授課內(nèi)容，這就需要靈活運用，幫助引導學生增強理解，升華認識。具體講，就是要圍繞授課主題，挖掘出深意、新意。這就要求授課者，要善于靈活運用配合手段所表述的內(nèi)容，為我所用；要抓住本質(zhì)性、關鍵性的東西，點名要旨；要對具體的事實材料進行歸納概括，從中提升出新的思想和道理。

總之，在高校開展政治教育，授課內(nèi)容是核心，授課技巧是關鍵，配合手段是保障，切忌枯燥的說教和長篇大論的言語，只有讓學生愿意聽、聽的進去，并最終成為自身學習生活的行為指導，政治教育才能達到預期目的，否則皆是對時間與資源的浪費。