浦清嫻

依然記得四年前，第一次踏入這個(gè)校園，拾級(jí)而上教學(xué)樓的那刻，一幅幅字跡秀美的書法作品映入眼簾：

“人生教育，君子養(yǎng)成”，蠶頭燕尾，工整精巧；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，行云流水，一氣呵成；“博學(xué)而篤志，切問而近思”，氣宇軒昂，剛勁雄渾……

如果有一天，我的書法作品也能懸于其上，那該多好。

那刻的遇見，如一束陽(yáng)光，又如滿天星辰，將我人生的天空照亮，指引我進(jìn)入書法世界的大門。

每天中午午修時(shí)的習(xí)字，每周兩節(jié)的書法課，在老師的督導(dǎo)和指點(diǎn)下，我昔日書法“鬼畫符”般的凌亂已為“橫平豎直”的工整替代。家人的欣然、老師的微笑，都見證著我的成長(zhǎng)。

“老師，您看，這幅字不比學(xué)校懸掛的字差了吧？”當(dāng)我把臨摹的《智永千字文》交給書法老師時(shí)，內(nèi)心滿懷期待。

然而，老師細(xì)細(xì)地看了會(huì)兒字，又看了看我，微笑著說：“這字不錯(cuò)，行字暢達(dá)，舒緩得法，不過‘未與精神通。”老師頓了頓，從旁邊書架上取下一冊(cè)“二玄社”的法帖，指點(diǎn)著對(duì)我說：“要想突破書法水平的瓶頸，就不能單純地模仿字形，還須靜下心去體會(huì)創(chuàng)作者落筆時(shí)的喜怒哀樂和情趣操守，才能為作品注入深刻的韻味?！?/p>

書法老師的點(diǎn)撥給予我有力的啟發(fā)。此后，提筆揮毫?xí)r，我的心是如此的沉靜，仿佛跨越了數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河與古代的仁人志士對(duì)話。

《蘭亭集序》中，我贊嘆于王羲之遒勁飄逸的字跡和出神入化的書法技藝，體會(huì)到他在對(duì)人生苦短的感嘆中抒發(fā)的積極入世的人生觀；《祭侄文稿》中，我贊嘆于顏真卿氣勢(shì)磅礴、縱筆豪放的筆風(fēng)，感慨于面對(duì)至親的死訊，他沉郁痛楚、聲淚俱下的悲憤情感；《寒食帖》中，我贊嘆于蘇軾飛揚(yáng)飄灑、恣肆跌宕的書法，共情于被貶黃州后，他蒼勁沉郁、惆悵孤獨(dú)的心境……

我似乎領(lǐng)悟了書法的真諦。從此以后，我開始把生活中的情感和思考融入到作品中——欣喜愉悅時(shí)，字跡就龍飛鳳舞、瀟灑飄逸；悲傷痛苦時(shí)，字跡就起伏跌宕、變化萬(wàn)千；迷茫焦慮時(shí)，字跡就凝練蒼勁、力透紙背……我也將習(xí)字的感悟?qū)嵺`于行動(dòng)中——寫下“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”后，我在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)了每天溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣；寫下“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”后，面對(duì)生活中的不快與挫折，我形成了豁達(dá)樂觀的心態(tài)；寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”后，我養(yǎng)成了定期關(guān)注社會(huì)新聞并作出認(rèn)真思考的習(xí)慣……

如今，重新審視遍布學(xué)校的書法作品，目光再次停留在那幅“人生教育，君子養(yǎng)成”的作品上，我心中不免感慨——感謝那刻的遇見，指引我進(jìn)入書法的大門，教導(dǎo)我練就工整秀美的字跡，引領(lǐng)我體會(huì)古今君子的情趣操守，見證我成長(zhǎng)為一位具備高尚情操的翩翩君子！

‖上海復(fù)旦五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校‖指導(dǎo)教師：高征國(guó)