張映欣 張曉玲

東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)牢記育人初心，傳承百年“興賢”薪火，學(xué)校以黨建引領(lǐng)高質(zhì)量教育，切實(shí)推進(jìn)黨建工作與教育教學(xué)深度融合，以數(shù)據(jù)驅(qū)動賦能學(xué)校智慧管理，以品質(zhì)教研推進(jìn)高效課堂，發(fā)揮好輻射引領(lǐng)作用，培育出一代代賢德之才。

堅持黨建引領(lǐng)的興賢文化

創(chuàng)辦于1913年2月，九更其名，九易其址，歷時百年的東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)，經(jīng)歷了內(nèi)憂外患的抗戰(zhàn)時期、風(fēng)雨飄搖的民國時期，百年的風(fēng)雨歲月，學(xué)校形成了內(nèi)涵豐富的育人文化，是一部教學(xué)與育人的歷史。

在東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)百年發(fā)展歷程中，“興賢八景”詩贊，以及“興邦人有責(zé)，賢可我思齊”“興革豈無常，興其利者革其弊；賢愚雖不等，賢可齊兮愚可醫(yī)”等門聯(lián)，充分體現(xiàn)了“興賢”育人文化，是該校的百年歷史積淀和人文底蘊(yùn)，也是該校一篇典型的立德樹人思政課素材。學(xué)校以黨建為引領(lǐng)，溯“興賢”文化之根，確立了“興邦有責(zé)、賢可思齊” 的校訓(xùn)，以“興賢立本、精勤致遠(yuǎn)”為辦學(xué)理念， 以“活力、精致” 為校風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)、精藝”為教風(fēng)，以“堅毅、精敏”為學(xué)風(fēng)，以“為孩子一生奠基”為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)新時代 “明德至善、格物致知”的興賢少年為培養(yǎng)目標(biāo)，將辦一所“引領(lǐng)本土、面向未來、共生發(fā)展”的典范性學(xué)校作為辦學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“賢興鳳翔”的美好愿景。

學(xué)校教育必須借力學(xué)校課程達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)，該校圍繞“興賢”核心文化，基于中國學(xué)生核心素養(yǎng)的能力模型，以“培養(yǎng)新時代‘明德至善、 格物致知的興賢少年”為目標(biāo)，通過“一種文化、兩大學(xué)院、三個維度、八大課程、十大場域、十二項興賢兒童活動”的設(shè)計思路，以其獨(dú)特的課程情境性、整合性、開放性，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、超學(xué)科的高度整合及對兒童經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域的全覆蓋，在“興賢文化”驅(qū)動下，以“德、才、能、技”新四賢為核心素養(yǎng)模型，構(gòu)建了興賢課程體系，提煉了興賢學(xué)子的人才素養(yǎng)模型。

一種文化指“興賢”文化。

兩大學(xué)院八大課程指明德學(xué)院（4個課程群）：國家基礎(chǔ)課程、德育課程、藝術(shù)課程、心理課程，格物學(xué)院（4個課程群）：學(xué)科拓展課程、項目課程、社團(tuán)課程、生存課程。

三個維度指我與環(huán)境、我與社會、我與自己。

十大場域指學(xué)習(xí)空間、社區(qū)資源空間、藝術(shù)空間、心理空間、發(fā)展空間、體能空間、戶外活動空間、課程空間、體驗(yàn)空間、文化空間。

十二項興賢兒童活動指玩圖、斗蛋、拾葉、播種、采露、觀蟲、熬湯、烹茶、探月、追風(fēng)、賞菊、制艾的超學(xué)科活動。

堅持?jǐn)?shù)據(jù)驅(qū)動的智慧管理

東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)以智慧校園為建設(shè)理念，充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校各項工作的深度融合，積極展示智慧校園教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的新風(fēng)貌。智慧化科技的運(yùn)用，讓校園生活更加便捷高效。該校充分運(yùn)用信息化可視化平臺、希沃運(yùn)維管理，通過全校課室、功能室教學(xué)平臺的統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化、設(shè)備統(tǒng)一化、維護(hù)遠(yuǎn)程化等功能。

在智慧校園的建設(shè)背景下，該校著力構(gòu)建學(xué)生多時空、多維度評價體系下的智慧評價空間。以“德、才、能、技”新四賢為核心素養(yǎng)模型，利用“智慧校園”智能硬件和平臺數(shù)據(jù)采集學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，實(shí)時記錄學(xué)生的成長足跡。“興賢”德育評價平臺，包含班級量化、晨檢午檢、行為點(diǎn)評三大模塊，其中行為點(diǎn)評模塊重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的日常行為規(guī)范，評價內(nèi)容包括課堂行為、日常操行、各學(xué)科活動和創(chuàng)新行為等四個維度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活自理、文明禮儀、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、自護(hù)意識、健康活動、與人交往、文藝素養(yǎng)、美育文創(chuàng)、校本活動、集體勞動十個方面，對學(xué)生的“德、才、能、技”進(jìn)行系統(tǒng)而全面的評價。學(xué)校提供多終端評價渠道——教室的電子班牌端、電腦端、手機(jī)端，滿足教師、家長、學(xué)生共同進(jìn)行評價，教室門口的班牌不僅可以及時記錄、呈現(xiàn)學(xué)生、班級的行為規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)等發(fā)展動態(tài)數(shù)據(jù)，還可以推送班級課程表、活動、班級文化等。教師還可以隨時隨地分個人、小組和班級進(jìn)行評價和數(shù)據(jù)分析，借力不同的“源”，采集學(xué)生多“維”的成長數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價數(shù)據(jù)可視化。教育的評價手段將從局限性的人工評價走向開放性的智能評價，基于大數(shù)據(jù)的發(fā)展性評價將在智慧教育中成為可能。

除“興賢”德育模塊中的量化數(shù)據(jù)以外，該校還采用能夠內(nèi)嵌在希沃白板5中使用的班級優(yōu)化大師進(jìn)行課堂教學(xué)評價，獲取真實(shí)而詳細(xì)的數(shù)據(jù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

建設(shè)智慧校園實(shí)現(xiàn)學(xué)校校務(wù)管理數(shù)字化、系統(tǒng)化，“興賢”校務(wù)的建立減少了人力資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)的通知存在群消息覆蓋、歷史消息難以查找的問題，而文件收集、數(shù)據(jù)收集及教師請假等工作則需要經(jīng)過多次轉(zhuǎn)發(fā)及多層審核，該?；谄髽I(yè)微信中內(nèi)置的在線文檔及在線審批功能，根據(jù)學(xué)校需要，個性化整合了關(guān)于校務(wù)的十個模塊，實(shí)現(xiàn)通知一步到位，數(shù)據(jù)同步收集，審批遠(yuǎn)程通過，事事以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)等功能，提升學(xué)校管理品質(zhì)，提高辦公效率。

堅持靈活多維的品質(zhì)教研

隨著教育信息化的推進(jìn)，線上線下融合教研，成為教育發(fā)展的方向，該校充分利用智慧校園平臺，實(shí)時開展集體備課和云上教研；推動“精藝”教師培訓(xùn)打造品質(zhì)教師；突出學(xué)校美育特色，促進(jìn)學(xué)科融合教研。靈活多維的品質(zhì)教研促進(jìn)了高效課堂，為鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

開放性云上評價及集體備課。在常規(guī)課堂系列比賽中，該校將品質(zhì)課堂的評價體系導(dǎo)入信鴿后臺，生成評課二維碼，組織現(xiàn)場教師及觀看直播的老師參與評課。在日常的教科研活動中，依托希沃信鴿線上集體備課，創(chuàng)造性地開展了“各學(xué)科集體備課”活動。先由主備人發(fā)起邀請，上傳相關(guān)課件，然后參備教師們利用評論及批注方式，開啟細(xì)致研討，形成綜合意見清單，主備老師再結(jié)合自己的教學(xué)特色進(jìn)行修改，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)課件。“教因鉆研而獨(dú)到，學(xué)因交流而提升”，參備老師們分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享了教學(xué)資源，加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，集思廣益提高了教學(xué)能力。

深耕不輟成就精藝良師。“品質(zhì)教研”助力教師專業(yè)成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校深刻把握教育高質(zhì)量發(fā)展階段的新要求，堅持示范引領(lǐng)與整體提升相結(jié)合，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)好、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校“精藝”教師培訓(xùn)精彩紛呈，從內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動力、溝通力、研究力、領(lǐng)導(dǎo)力六個方面綜合提升教師素養(yǎng)，采用線上與線下結(jié)合、學(xué)科與學(xué)科融合、師徒同課異構(gòu)、師徒同課同構(gòu)等形式歷練教師的成長，搭建成長的品質(zhì)平臺。

突顯美育特色，深化學(xué)科融合研討。每年的“云尚藝賢”個性活動、云上作品展、書法線上教程等，為學(xué)生帶來開放、優(yōu)質(zhì)、豐富的課程體驗(yàn)，教研組聚焦教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，深化研討力度，構(gòu)筑研討氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)科綜合意識、素養(yǎng)育人意識、任務(wù)驅(qū)動意識、實(shí)踐活動意識和學(xué)業(yè)評價意識。堅持學(xué)生為本，突出學(xué)校的美育特色，促進(jìn)學(xué)科融合，凸顯美育功能，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

賢興鳳翔的教育足跡

百年興賢舉士，百年立德樹人。東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)承載著傳承文明薪火的使命，集團(tuán)辦學(xué)助力教育的均衡發(fā)展，傳統(tǒng)課程發(fā)揮立德的作用。一如既往地堅守在立德樹人的教育領(lǐng)地，該校曾獲得東莞市“小公民道德建設(shè)實(shí)踐基地”“基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！薄敖韼轿拿魇痉秿彙薄吧傧汝牸t旗大隊”“先進(jìn)紅領(lǐng)巾廣播站”“綠色學(xué)?！薄艾F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄翱破仗厣珜W(xué)校”“信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“優(yōu)秀家長學(xué)?！薄靶睦斫】到逃厣珜W(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號；獲得廣東省“綜合實(shí)踐樣本學(xué)?！薄皬V東省一級學(xué)校”“廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)踐基地”等榮譽(yù)稱號。

2023年，在廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項目（2023-2025）中，該校又被評為“小學(xué)語文學(xué)科教研基地學(xué)校”和“小學(xué)信息科技教研基地學(xué)?！?。

推進(jìn)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。2022年8月，東莞市鳳崗鎮(zhèn)興賢教育集團(tuán)正式成立，集團(tuán)以東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)為龍頭學(xué)校，東莞市鳳崗鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、韶關(guān)市風(fēng)度小學(xué)為成員學(xué)校組建成“聯(lián)盟型”教育集團(tuán)，實(shí)施了跨區(qū)域的集團(tuán)化辦學(xué)。該校堅持規(guī)范化辦學(xué)，實(shí)施個性教育，走特色發(fā)展之路，在區(qū)域教育中成績顯著，群眾口碑好，社會贊譽(yù)度高。興賢教育集團(tuán)辦學(xué)一年來，各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展均得到大幅度提升。集團(tuán)學(xué)校、教師和學(xué)生在各級各類比賽中，累計榮獲：國家級獎勵6人次，省級獎勵4人次，市級獎勵176人次，區(qū)級或鎮(zhèn)級獎勵553人次，26項省市級課題立項或結(jié)題。集團(tuán)學(xué)校有市名師（名班主任）工作室2個，區(qū)或鎮(zhèn)名師（名班主任）工作室3個，市學(xué)科帶頭人6名，區(qū)或鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人9名，市教學(xué)能手38名，區(qū)或鎮(zhèn)教學(xué)能手24名。

讓傳統(tǒng)特色課程走深走實(shí)?；凇芭d賢”文化，推進(jìn)“明德習(xí)字課程”和“格物節(jié)氣課程”，構(gòu)建學(xué)校傳統(tǒng)特色課程，成立了“興賢書法學(xué)堂”和“跨學(xué)科課程組”，錄制了習(xí)字視頻和編寫了《你好，二十四節(jié)氣》校本用書。中國漢字書法是具有中國特色歷史文化長河中的璀璨明珠。堅持開設(shè)興賢書法學(xué)堂，制定學(xué)生習(xí)字考核機(jī)制，有力推進(jìn)寫字午練及培優(yōu)項目，同時開展“精藝教師”粉筆字書寫培訓(xùn)，提高教師的書寫基本功?！澳軐懸皇趾米帧辈粌H是落實(shí)學(xué)校興賢課程中明德書院的習(xí)字課程項目，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。二十四節(jié)氣是中國古代勞動人民的經(jīng)驗(yàn)積累、智慧結(jié)晶。

《你好，二十四節(jié)氣》校本用書走進(jìn)學(xué)生的課堂，十二項兒童節(jié)氣活動讓學(xué)生感受傳統(tǒng)之美，實(shí)現(xiàn)了超學(xué)科、跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識與技能本領(lǐng)的有效整合，建構(gòu)傳統(tǒng)文化課程，該校將繼續(xù)知行合一、躬身實(shí)踐，以兒童視角傳承傳統(tǒng)文化，多維度、多渠道、多元化培養(yǎng)新時代“德才能技”的興賢少年。

興賢校園是一個有高效感知能力、有協(xié)同創(chuàng)新能力、可以隨時隨地為師生提供服務(wù)的面向未來的智慧校園。站在新時代，興賢人將牢記黨的囑托，緊跟時代的發(fā)展，堅持五育并舉，教育初心不變，積極探索適合學(xué)校多元發(fā)展路徑，為教育事業(yè)助力，為國育才，為黨育人。